1、本科毕业论文论中西方艺术启蒙教育的差别学生姓名：指导教师：所在学院：所学专业：中国长春2015 年 4 月摘 要启蒙教育是全民终身教育的开端，幼儿时期的教育方式和内容有时可能会影响孩子的一生。艺术启蒙教育是指对儿童进行有针对性的艺术指导和培养，挖掘幼儿艺术方面的才能。孩子早期艺术能力的培养应贵在启蒙，不宜过早定向。我国的艺术启蒙教育起步相对晚，需要向外国借鉴其教育经验，我国的启蒙教育将一直处于一个不断引进借鉴的过程；其次，我国的艺术启蒙教育相对传统，而西方国家的艺术启蒙教育侧重于培养孩子们的思维能力，追求自由化、民主化。另外，我们还对中西方艺术启蒙教育产生差异的原因进行分析，发现其思维方式、传
2、统文化以及教育方式不同导致的；最后，也给出在以后启蒙教育中的建议：引导孩子对民族艺术的热爱以及引进西方优秀的启蒙教育方法。关键词：中西方教育；艺术启蒙；教育方式ABSTRACTEnlightenment education is the beginning of a lifelong education, early childhood education methods and contents of the sometimes may affect the childs life. Art enlightenment education refers to the art of targe
3、ted guidance to children and to develop, mining childrens artistic talent. Children early artistic ability should be valued in enlightenment, shoulds not be too early. The art of enlightenment education in China starts relatively late, need to foreign use for reference the experience of its educatio
4、n, enlightenment education in our country will have been in a process of constant introduction of reference; Second, the education relative to the traditional art of enlightenment in our country, and the art of western enlightenment education focuses on cultivating the childrens thinking ability, th
5、e pursuit of liberalization, democratization. In addition, we also analyze the enlightenment education causes of differences between Chinese and western art, found its way of thinking, traditional culture and education mode caused by different; Finally, also give advice: in the later enlightenment e
6、ducation guide their children love of national art and the methods of how to introduce western good enlightenment education.Key words: Chinese and western education; Art enlightenment; Education way引 言到目前为止，对于艺术没有一个严格的界定。一般认为艺术是人类把握世界的一种方式，这种方式的特殊性在于是以感情和想象作为基础的，并在此基础上通过审美创造活动对现实进行重现。具体说，艺术是人们对于现实生活
7、和精神世界的一种形象反映，同时也是艺术家们在知觉、情感、理想、意念等综合心理活动下创造的有机产物。艺术作为一种社会意识形态满足了人类多方面的审美需求，在人类社会生活中起着潜移默化、情感熏陶的作用。另外，脑科学和发展心理学的研究表明 1，艺术启蒙教育对于人类在发育过程起着十分重要的作用。研究表明，人脑左右两个半球的功能具有不对称性。在一般情况下，左脑主要处理言语信息，进行抽象逻辑思维的中枢，主要负责人类的写作、阅读、计算、排列等等。具有连贯性、分析性等特点。因此，左脑可以称作“语言脑” 。右半球处理表象信息，进行具体形象思维的中枢，它主管人们的视知觉，识别图形、音乐、舞蹈、节奏、美术等。具有跳跃
8、性、创造性等特点。所以右脑又可以称作“艺术脑” “音乐脑” 。对于目前大多数幼儿来说，左脑的训练（文字、语言、计算）一般多于右脑，忽略了右半球大脑（视知觉、音乐、美术）的训练，得不到大脑左右半球的对称性发展，人的大脑里蕴藏着极大的潜能，而这种潜能大多蕴藏在右脑当中，所以在幼儿时期深入挖掘左右两半球的智能区是非常重要的。艺术启蒙教育 2，主要包括对学前儿童的音乐教育、美术教育。主要由右脑控制的，从儿童智慧发展顺序看，从动作到形象思维再到抽象思维，儿童的大脑发育是右脑先于左脑的，他们喜欢听优美的音乐，喜欢看五颜六色的图画，对音乐和图画都具有一定的敏感度，表明幼儿的右脑功能非常活跃。在这一阶段对幼儿
9、进行艺术启蒙教育，配合早期右脑发展迅速的生理特点，使早期右脑得到合理、有效的开发。第 1 章 研究背景及意义1.1 研究背景我国艺术启蒙教育在近代才刚刚兴起，而西方的艺术启蒙教育已有了五百年的历史。因此，我国艺术启蒙教育的产生和发展，受西方艺术启蒙教育理论和实践的影响极其深远。时至今日，由于历史文化和社会背景的不同,中西方艺术启蒙教育存在巨大的差异。现代西方艺术启蒙教育，往往追求的是其对于孩子的自由及创造性，充分发挥他们的想象，培养良好的思维能力 3。而中国的艺术启蒙教育方式比较精致细腻，往往要求其孩子要以勤奋为主，学校考试和对学生理论知识的理解要求比较高。西方启蒙教育中较为重视学生的独立思考
10、，培养学生的创新能力和思考问题的习惯和方法,更重视动手实践和锻炼各个方面的能力，学生学习以探索为主。其弊端就是学生基本功不扎实，性格放任，纪律涣散,可以说在艺术启蒙教育方面中西方各有千秋。正是在这样的时代背景下，笔者做出研究，分析其中西艺术启蒙教育的差别，从而找到很好的解决办法。 1.2 研究意义（1 ）理论意义 通过本文的研究分析，笔者首先对中西方艺术启蒙教育进行分析，找出其各自的特点。从而通过我国的有关艺术启蒙教育的改进，既能够传承我国的传统艺术文化，培养幼儿对民族艺术的热爱，进而增强幼儿的文化认同感和民族自豪感，实现民族艺术精神和民族艺术文化的传承 4；也可以吸收国外先进的启蒙教育方法，
11、利于其对幼儿园课堂的完善，从而弥补其有幼儿园中艺术启蒙教育的教学方法的不足。 （2 ）现实意义 通过本文的研究分析，笔者首先对中西方艺术启蒙教育进行分析，找出其各自的特点。从而可以对实际的幼儿园中的艺术启蒙教育产生指导作用。通过分析目前存在的各种各样的问题。总结经验，能够更好地促进我国艺术启蒙教育实际工作的开展。第 2 章 中西艺术启蒙教育的差异表现2.1 艺术启蒙教育的概念什么是早期艺术启蒙教育？早期艺术启蒙教育，是指学前儿童的艺术启蒙教育训练，根据孩子生理和心理发展的特点以及敏感期的发展特点，进行有针对性的艺术指导和培养，挖掘幼儿艺术方面的才能，如绘画、音乐、舞蹈、器乐才能等等 6。启蒙教
12、育是全民终身教育的开端，幼儿时期的教育方式和内容有时可能会影响孩子的一生。目前很多家长片面的强调孩子在语言、计算方面的发展，认为能识字、会算数就是聪明的好学生，其实他们忽略了孩子创造力的发展。早期艺术启蒙教育对于幼儿在语言、智力、艺术、情感、人格和社会性等方面的全面发展具有至关重要的作用。2.2 我国的艺术启蒙教育特点我国的艺术启蒙教育起步相对较晚，再加上受到传统文化的影响。总的来说，我国的艺术启蒙教育正处在一个不断发展完善的过程中，下面介绍其有关特点。其特点之一，我国的艺术启蒙教育始终是一种社会转型期的教育 8。新中国成立后， 、我国工业化进入一个新阶段，但由于片面移植苏联的重工业发展模式，
13、忽视轻工业的发展，再加上极左政策的干扰，使工业化进程受阻，现代艺术启蒙教育最后沦为以特种工艺启蒙教育为中心的工艺美术启蒙教育；改革开放以后，中国工业化进入一个黄金阶段，为现代艺术启蒙教育提供了极为有利的条件，但这个阶段的工业化进程和社会转型面临的是农业社会工业社会信息社会同时进行“三级两跳”的现状，有学者将这样的时代特称为“前工业的后现代” ，处在这个特殊时代的设计已不再仅仅是用“美观” 、 “经济”和“实用”等几个字眼可以概括的了，在这个背景下的艺术启蒙教育也不是再仅仅教会孩子创新能力和表现技巧，还要教会他们关注人的尺度、绿色环保、信息和服务以及社会伦理责任。这是我国社会转型新的阶段给艺术启
14、蒙教育提出的新课题、新要求。 另外，我国的艺术启蒙教育始终处在一个引进借鉴的阶段。中国艺术启蒙教育从遭遇现代性开始，便面临传统与现代，中国文化与西方文化的交流与碰撞，早期完全日化西化的办学教训告诉我们，中国艺术启蒙教育的现代转型应注重传统文化的继承与发展，应吸收西方现代艺术启蒙教育的先进理念思想，不能照搬西方的模式。这种引进借鉴的过程应该是一种基于文化平等的对话与交流的过程。在这个过程中，我们应认真审视、比较各国现代艺术启蒙教育的经验，评价其得失，再结合中国的实际，有所选择和取舍。这既不是一种简单化的抄袭，也不是亦步亦趋的模仿。2.3 西方的艺术启蒙教育特点西方的艺术启蒙教育起步相对较早，有着
15、悠久的发展历史。并且在发展过程中，不断进行文化创新 9。他们的艺术启蒙教育的最大特点便是充分培养和发展孩子的发散思维能力。西方教育大都是基于人文思想而展开的，从小开始培养人的实践和分析能力，鼓励思想的自由；因此它最大可能的保护了人类创造力的根源思想的自由和自主，而产生设计的创意与思维的自由有着一脉相承的关联。西方国家往往更加注重孩子的思维能力的培养，他们主张追求相对自由、民主化。第 3 章 中西艺术启蒙教育不同的原因3.1 思维方式不同在思维方式上，中国人思维比较抽象，西方人比较具体;在生活态度上，中国人偏重精神感受，西方人注重实用。表现在绘画艺术中，传统中国画受儒家思想的影响，是泼墨写意，强
16、调绘画与自然和社会生活的内在联系;而西方人不理解我们的抽象艺术表现手法，比如在西方的经典宗教题材画作中，为了说明天使在飞，就得给那些可爱的小精灵们加上一双翅膀。3.2 传统文化不同中华民族历史源远流长，传统文化博大精深，而它是以儒家思想为主加有诸子百家各学派的文化，得有一种海纳百川的形式；如果用一个字总结中国的传统文化，则用一个“和”字，这个“和”表示“中和” ，它是感觉与理性的互补、中庸和平、中和婉约的象征，这种文化体现求同思维、整体性和意会性。求同思维则体现在中国人总是强调“以和为贵” 、“天人合一”; 整体性体现在东方人强调整体性和综合性，譬如中医，讲求的是整体的调理，同样，我们在交往过
17、程中也是讲求情理，即人情和事理，是一种综合的把握；意会性的这种含蓄则需你自己去意会，有此处无声胜有声的意境。与中国文化的不同，西方文化是以基督教文化为主，而教只允许信奉一种，由此引申为西方的哲学思想，强调的是分析，侧重个体思维，形成了与中国侧重整体思维的差异；如果再用一个字总结西方文化的话，则要用一个英文单词“only” ，即“唯一” ，它强调单一，这种文化则体现了求异思维、个体性和直观性。求异思维表现在西方人喜欢讲求标立新说，他们不喜欢大同的思想，喜欢又自己的特色，追求个性；个体性则表现在西方人重视局部的分析，譬如西医，从解剖学角度来讲西医重视整体中的局部，讲求对症下药，直接明了，同样，他们
18、在人际交往处事的时候也往往表现的过于强调自我感觉，也就是我们东方人常说的“太直了” ；而直观性也就是表现显而易见、通过理性分析而来的结果。3.3 教育模式不同当然，我国的教育模式和西方国家的教育模式也存在很大的差异。就拿我们平时的作业来说，作品模式很相似，几乎一样，像是同一个人完成，多数是在追求同一种模式；而西方的作品风格多样化，充分体现个性 （注重分析，形成个体思维，西方人重视个体性） ；另外我国的课堂气氛也不是太活跃，学生显得过于拘谨；在这方面西方的课堂气氛就显得活跃的多；再有，这也是目前我国幼儿园学校有关艺术启蒙教育最应该重视的一个问题，即我们很多情况下教授艺术启蒙的知识是为了实用，为了
19、实用而教学 （参有应试教育） ；而西方则是真正为了艺术而教学 （最大可能的保护了人类创造力的根源思想的自由和自主） ，这一点上，我们应该向西方取经。第 4 章 如何改进我国的艺术启蒙教育4.1 引导孩子对民族艺术的热爱幼儿已有的对民族艺术的认知经验与技能能为幼儿园民族艺术课程提供素材性资源。幼儿在日常生活中已经能通过各种途径耳濡目染地接触到民族艺术的各种内容，逛庙会、赶大集时看到的各种特色的传统民间手工艺，糖人、面人、布玩具等；观看文艺演出时，欣赏到民族戏曲、民族舞蹈、民族音乐等的表演；和父母一块旅游时观看到的各种特色的建筑艺术，故宫、颐和园、圆明园、承德避暑山庄等；爸爸妈妈讲述的各种神话故事
20、和名人故事，哪吒脑海、沉香舅母、精卫填海、孔融让梨等；可能有些幼儿的父母或祖父母是从事民间艺术相关的职业，幼儿便能够潜移默化地接触到更多的丰富经验。在幼儿园民族艺术启蒙教育过程中，幼儿教师应在与幼儿的接触中善于观察和发现幼儿的已有经验，正确引导孩子们对民族艺术的热爱，并以合适的方式对其进行充分的利用。可以给幼儿提供机会让其在同伴之间分享和展示自己对民族艺术已有的经验，促进幼儿之间的经验交流，促进幼儿之间的相互学习；幼儿也可以把自己知道的，幼儿教师没有提到的内容讲述给大家，弥补幼儿教师搜集的民族艺术资源的不足。这不仅极大的丰富了艺术启蒙教育课程资源也可以更好地促进师幼互动以及幼儿之间的互动。 4
21、.2 引进西方优秀的启蒙教育方法随着社会发展和艺术的演变，世界各国发达国家对幼儿艺术启蒙教育的观念也在发生着深刻的变化。家庭、教育机构与社区的沟通和结合，正在被越来越多的国家政府重视。美国的学前教育机构十分重视把“社区”融入艺术启蒙教育课程的发展当中，例如在为儿童设计的自我概念课程中，就包含了“社区以及社区助手”的主要内容；英国民间发起的幼儿社区艺术教育活动游戏小组运动是其国家社区教育的一大特色，英国的学前游戏小组一般是在多方支持下，免费借用俱乐部，教会大厅，婴幼儿福利中心等空房子，幼儿家长和社区工作人员自发组织自筹资金，通过游戏小组之间的协调与资源共享，组织专业培训，开展艺术启蒙教育和交流活
22、动。德国已形成两种典型的教育方法：（1 ）家庭助手方案：社区青年服务部，慈善机构把经过培训的社会工作者组织起来，分派到一些特殊家庭里去工作，每周义务为家庭服务 5 10 个小时，帮助父母掌握教养孩子的基本艺术启蒙教育知识和技能。（2 ）家庭互助方案: 社区把家庭联合起来，结成对子，互相帮助，共同提高教育孩子的艺术；近年来享誉世界的“瑞吉欧”艺术启蒙教育模式的具体做法，给了我们很多的启示；通过选用不同的形式与家长合作，保证了家长拥有了解教育机构和幼儿艺术教育发展水平的知情权、社区资源使用的许可权、积资助教的参与权、反映教育机构问题的投诉权，创建了教育机构与家庭、社区共育的高级平台。结 论近代，西
23、方人运用先进的科学征服了自然，也破坏了自然的平衡，但现代化的光辉毕竟出现在西方；中国人克制自己以适应自然，但对现代科技和先进的管理方法也奋起直追。艺术启蒙教育在当代的大众化背景下，我国的艺术启蒙教育的孕育到发展与西方的艺术启蒙教育的成熟和完善尚有差距。不论东方和西方文化都是为了一个共同的目的让人类更幸福。艺术启蒙教育也是如此，我们要取长补短，学习西方先进的艺术启蒙教育的方法。在“道”为核心的体系下丰富“智” ，那么未来中国的艺术启蒙教育将展现出无限的生命力，我们既然继承我国的传统文化，也要借鉴国外的先进艺术启蒙教育。参考文献1郑三元，姜勇.论幼儿教师的课程参与一一兼议园本课程的开发J. 学前教
24、育研究，2002 (02) : 262孟宪乐. 教师课程参与:理念与策略.丁.教育科学研究， 2003 (04) : 213梅宝树主编:面向新世纪的美育与素质教育M.北京:人民出版社.20044钱初熹: 美术教学理论与方法M.北京.高等教育出版社.5陈瑞林: 中国现代艺术设计史M.长沙:湖南科学技术出版社.20036美 尹恩罗伯逊 :现代西方社会学(赵明华等译)M. 郑州 :河南人民出版社.19887美沃尔夫吉伊根:艺术批评与艺术教育(滑明达译)M.成都:四川人民出版社.19988周博: 一个未曾实现的梦想J.读书.2007. C 11): 119-1279土柯平等著:美国艺术教育新台阶M.成
25、都:四川出版集团，四川人民出版社.2006致 谢首先，我要感谢东北师范大学美术学院在这四年的学习生活中为我提供的良好的学习环境和学习氛围。感谢学院为了学生无论是在教学条件还是在硬件设备上的配备。还要感谢学院的全体老师为学生进步无私奉献的精神其次，我要由衷的感谢我的导师教授。在学术和学习方面郭老师是个治学严谨，尽职尽责，鞠躬尽瘁不可多得的好老师，在平时的学习实践郭老师给予我莫大的帮助，我的每一滴进步都离不开老师的悉心教导。在生活中郭老师更是有如慈母，尤其是在我刚踏入校园家里发生变故时，给予了我莫大的精神帮助。 最后，我要感谢陪伴我一同成长的同学们，是他们在我学习和生活遇到困难的时候给予无私的帮助，是他们让我体会到校园生活的温馨和幸福。东北师范大学本科生毕业论文评语学院: 专业： 学生姓名： 学号： 毕业论文题目： _评语内容： 1. 论文选题是否符合专业培养目标并有一定的意义；2.运用中外文献是否充实、全面、理解是否准确；3.研究方法是否得当，数据是否可靠； 4.是否论点明确、论证充分、有自己的观点并有新意；5.结构、语言、图表等是否符合写作规范。评语：评定成绩：（毕业论文成绩按优秀、良好、中等、及格、不及格五个等级评定，标准详见东北师范大学毕业论文成绩评定指标体系评阅人（签字）： 年月日
