1、走访原始的农业聚落,杭州市文海实验学校 肖琴,一、说课标二、说教材三、说学情四、说教学目标五、说教学重点难点,六、说教法、学法七、说教学设计 八、说教学过程九、说板书设计十、说备课反思,一、说课标,114 概述人类社会发展的一般过程，认识人类历史演进的基本脉络和主要阶段。211 知道史前时期的工具制作和使用状况，说明自然条件对远古人类生活的制约，明确农耕技术进步的意义。,课标解读： 核心概念：原始农业聚落 事实性知识：原始农业畜牧业的出现、新石器时代、原始农业聚落的结构特点，河姆渡与半坡遗址特点 概念本质性知识：生产力发展（新石器）对历史进程的推动作用（聚落定居），自然环境对历史文明的影响 方
2、法性知识：通过历史图片获取有效信息的方法,第一单元,第二单元,七上,（1）本课地位的分析,第三单元,第四单元 文明探源,原始先民的家园,走访原始的农业聚落,早期文明区域,中华文明探源,综合探究：过去是怎样被记载下来的,二、说教材,追寻原始先民的足迹,第四单元 设计构想: 本单元，作为七年级教材的结尾和向八年级教材的过渡，属于“历史中的生活”范畴。主要探究史前时代到文明诞生的时间内，人类早期文明区域的发展。,本节课的地位与作用,从时间上讲，本课介绍的是农业革命人类最终摆脱野蛮走向文明的转折点的发生，即新石器时代的历史，从归纳其特点反应文明发展的唯物性。,从空间上讲，本课介绍几大世界典型的农业革命
3、发生地的历史，从对比其之间的差异反应出文明的多元化。,（2）本课的知识结构：,走访原始农业聚落,典型原始农业聚落,新石器时代,原始农业的出现,约旦河谷,半坡,河姆渡,四、说教学目标,1. 知识与技能。了解世界主要农作物和驯化动物的起源地。知道河姆渡氏族和半坡氏族距今的年代、生活的地区、生活的环境、生活和生产方式；知道农耕技术进步的意义。2. 过程与方法。通过分析实物资料，感受原始农业聚落产生的基本条件和生活状况，明确农耕、畜牧、定居是史前时代的巨大进步。通过对比河姆渡居民和半坡居民的房屋，了解自然环境因素、地理环境和气候特点对人类生活以及历史进程的影响，理解自然条件对人类早期文明的培育和制约作
4、用。3. 情感、态度与价值观。通过对出土文物图片的分析，体会史前时代的历史是先民不断努力创造的，从中体会到我们的先民们的勤劳、勇敢和智慧，培养热爱祖国的思想感情。,五、说教学重点难点,教学重点： 通过观察、分析图文资料，了解原始的农业聚落的分布情况、生活与生产情况。 教学难点： 理解自然条件对人类早期文明的培育和制约作用，感受文明的多元化。,三、说学情,1、知识储备量少，对这段历史基本不了解2、好奇心强，乐于接受新鲜的事物，渴望充实新的知识，喜欢大胆的表现自己。,六、说教法和手段,教法：启发引导式教学方法、地图图表演示法 学法：自主学习、小组合作,七、说教学设计,1.利用主要农牧业起源地图 分
5、析讨论 原始农牧业（如何产生、影响、空间分布上的特点）,2.利用新旧生产工具图 分析 新石器时代“新”的表现和影响,3.利用约旦河谷聚落想象图 讨论 新石器人定居生活的表现和影响,4.对比河姆渡和半坡 讨论 自然环境对文明多样化的影响,围绕农业革命（农业革命、新石器工具、定居三者之间的逻辑关系）讨论推理，层层深入剖析自然环境、人、文明之间的关系,水稻,导入新课：常见农作物和牲畜的来源,八、说教学过程,阅读教材第100页，回答问题： 原始的农业和畜牧业是怎样产生的？,大约距今1.1万年前，最后一个冰期结束，气候渐趋变暖。人类人口增加，过去狩猎和采集导致食物来源不稳定，难以满足需求。 因此在某些条
6、件适宜的地方人们开始对动植物进行驯化，原始农业和畜牧业产生了。,设计理由： 从身边事实入手，从学过的地理切入，引起学生的兴趣和参与感。,读图找出：在世界农业、畜牧业起源时期，世界主要农作物和驯化动物的分布有什么特点？,墨西哥最早培育出玉米,土耳其、希腊是最早驯养牛的国家。,西亚是最早驯养羊，种植小麦和大麦地区,中国是世界上最早种植水稻和粟的国家,设计理由： 学生能读图分析，得出原始农牧业空间分布上的特点，引出思考：为什么会有这样的差异，这种差异对各自的文明产生什么影响？,环节一：农业革命,原始农业和畜牧业的产生和发展,标志着人类从食物的采集者转变为食物的生产者,这一变化产生了哪些深远的影响?温
7、馨提示：时间5分钟，先独立思考，然后小组内讨论，推选一位同学用精练的语言归纳呈现。,1、生产工具有了明显改进，出现了磨制石器，人类进入新石器时代2、推动了手工业的发展3、促使农业村落的出现，人类逐步实现了定居生活,活动1,设计理由： 学生经过思考，可以按照生活常识推断得出农业革命生产工具定居生活，从而加深对文明起源的理解和体会，也为下文推进奠定基础。,石镰,收割庄稼,请介绍这些工具的名称和用途,环节二：新石器生产工具,石耜,开垦耕地,石斧,开垦耕地,石磨及磨棒,加工谷物,石磨棒,加工谷物,比较石镰等石器与旧石器时代的石器有什么不同？有什么优势？,工艺上的不同。将打制石器放在砺石上加水夹砂磨光，
8、制成平整光滑刃部锋利的石器。可以多次利用，提高劳动生产率。,以磨制石器为主要生产工具的时代新石器时代,思考,设计理由： 通过比较，学生感受农业革命后生产工具的进步，理解新石器的使用为农业革命提供了动力，感受人的能动性在其中的作用。,猜一猜，最早的村落会出现在哪里？,环节三：农业聚落,随着新石器时代的到来，在气候最适宜的大致北回归线到北纬35度之间的这十几个维度的范围内，形成了这个从东亚到西欧的农业地带。,设计理由： 过渡串联作用：农业革命新石器生产工具定居,活动2：生存考验,技巧提示： 结合此图，与P100图8-6、P101图8-10及其旁边的文字资料，四个大组依次思考解决居民的生产活动、食、
9、住、交往等生存难题温馨提示：时间5分钟，先独立思考，然后小组内讨论，推选一位同学用精练的语言归纳呈现。,设计理由： 通过自己思考，归纳总结新石器时代人类文明的方式，了解“定居”是农业这种生产方式发展的需要，对人类文明起源和传承的有重要意义。,住：村落由长方形厚厚的石墙为外围，内部分出生活区、生产区,生产活动：人们从事农业、畜牧业和手工业生产 ；有简单的石台，地上铺草作为床，生活用具主要是陶器,交往：围墙大门，特制的梯子，马为畜力,食：小麦等农作物，马、猪等牲畜,定居与新石器工具的产生发展、农业革命之间的关系是怎么样的？,要点：九千年前，西亚两河流域的约旦河谷出现了世界上最早的农业村落，标志人类
10、实现了定居。定居与原始农业畜牧业的产生和陶器的出现密切相关，反之又促进其发展。,活动3：早期文明的差异,要求： 根据P101、102内容，对比半坡聚落和河姆渡聚落人们生产生活的不同，完成书本里的表格。思考为什么会有这些不同？这些不同说明了什么？温馨提示：时间5分钟，先独立思考完成表格，然后小组内讨论，推选一位同学用精练的语言归纳呈现。,设计理由： 学生能读图分析，得出原始农牧业空间分布上的特点，引出思考：为什么会有这样的差异，这种差异对各自的文明产生什么影响？,河姆渡遗址和半坡遗址的异同（长江流域与黄河流域文化的异同）,讨论完成,长江流域,气候湿润 水网密布,干栏式,水稻,牛,黑陶,黄河流域,气候干燥 河流少,半地穴式,小麦粟,猪,彩陶,尽管存在着许多普遍性的东西，但人类对各自的环境人、自然和超自然作出的反应，却不存在任何统一的方式。人类的能动性，影响着文明发展的趋势。,农业革命是人类摆脱野蛮走向文明的转折点，新石器为农业革命提供了动力，先民因为农业生产方式选择了定居，三者互相作用，诞生并传承了人类文明。,小结：,文明的发生发展有哪些要素？,约旦河谷,半坡,河姆渡,九、说板书设计,十、说备课反思,对课程的内容把握难； 地图学习细节多；把自己当学生；,请各位大方之家指正，谢谢!,
