1、简述夸美纽斯的教育适应于自然的思想1 人是自然的一部分，都有相同的自然性，都应受到相同的教育2 教育应遵循人身心发展的自然规律3 要进行把广泛的自然知识教授给普通人的泛智教育，而不是仅强调的宗教教育简述我国自然教育的基本精神1 要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质和科学文化知识能力的统一2 要求学生的德智体多方面全面发展，要坚持脑力和体力两方面和谐发展3 适应时代的要求，强调发展学生的个性，培养学生的创新精神和实践能力4 教育目的的实现途径是教育与生产劳动和社会时间相结合简述建构主义学习理论的学习观1 教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换；2 教师不仅仅是
2、知识的呈现者，更应该注重到学生对各种现象的理解，倾听他们的想法，洞察这些想法的由来，由此而依据来引导学生丰富或调整自己3 由于经验背景的差异，学生对理解常常各异，在他们的共同体之中，这些差异本身便构成了一种宝贵的学习资源4 教学要增进学生之间的合作，使他们看到与自己观点不同之处，促进教学的进行简述儿童身心发展规律的必要条件有哪些1 教育目标的设计与教育活动的开展必须与社会发展的方向一致2 学校教育必须有利于学生的个性发展，满足个体生存和发展的需求3 学校教育必须与家庭，社会等多方面影响协调一致，共同开展对学生的教育工作4 教育必须遵循学生的身心发展规律简述德育过程的基本规律1 德育过程是具有多
3、种开断对学生知情意行的培养提高过程2 德育过程是促使学生思想内部矛盾斗争的过程3 德育过程是组织学生活动和交往，统一多方面影响的过程4 德育过程是长期的反复不断提高的过程简述影响学生的因素1 内部因素（自己本身）注意力，观察力，思维力，想象力，记忆力2 外部因素（教师，学校，家庭，社会）非智力因素：学习动机与兴趣，情节与意识，气质性格与认知方式简述教师职业的责任1 是学生全面发展的培养者2 是学生教学过程的组建者3 是学生教学过程的指导者4 是学生心理健康的培育者5 是教学信息的开发应用者简述教育机智的方法1 以变应变法2 借题发挥法3 实话实说法4 冷处理法5 用爱感化法6 幽默调侃法简述教
4、师专业发展的方法1 观摩和分析优秀教师的教学活动2 开展微格教学3 进行自我反思4 进行专门的训练简述教师的法定权利1 教育教学权2 科学研究权3 指导学生权4 获取报酬待遇权5 民主管理权6 进修培训权简述终身学习的方法1 参加系统的终身学习2 参加校本的学习3 参加各类成人学习4 借助媒体学习简述终身学习的内容学会学习通晓自己所教的科目学习信息技术简述终身学习的意义1 是新课程对教师的要求2 是教师实现自我发展的途径3 积累专业知识，提高教学水平4 提高在教学中的创新精神和实践能力5 是教师的责任和意识简述学习兴趣的激发与培养1 建立积极的心理准备状态2 充分利用学科的特点，激发学生的学习
5、兴趣3 创设问题情境，激发学生的学习兴趣4 改进教学方式，增加学生的学习兴趣5 根据学习结果的反馈，激发学生进一步学习的愿望简述小学生学习兴趣的特点1 从不分化逐渐到对各学科内容初步形成分化性兴趣2 低年级儿童通过对游戏的方式对学习感兴趣3 中年级的儿童对游戏因素的学习逐渐降低4 反映了儿童的学前期的学习向学龄期的学习转化的特点简述课程改革的具体目标1 实现课程功能的转换2 提现课程内容的均衡性，综合性，选择性3 密切课程与生活时代的联系4 建立与素质教育理念一致的评价与考试制度5 改善学生的学习方式6 实行三级课程管理制度简述新课程下的教学创设情境的具体应用1 借助实物图像创设教学情境2 借
6、助动作活动创设教学情境3 借助语言创设问题情境4 借助新旧知识观念的关系和矛盾创设问题情境5 借助背景创设问题情境6 借助儿歌谜语创设问题情境7 借助问题创设问题情境8 运用想象创设问题情境简述如何激发学生的学习动机1 创设问题情境，实施启发式教学2 根据作业难度，适当调控动机水平3 充分利用反馈信息，适当进行奖惩4 正确指导结果归因，促使学生继续努力学习简述如何培养学生的学习动机1 了解和满足学生的需求，促使学习动机的产生2 注重立志教育，对学生进行成就动机训练3 帮助学生树立正确的自我概念，使其获得自我效能感4 培养努力导致成功的归因观简述学校开设心理健康教育的途径1 开设有关心理健康教育
7、的课程2 开设心理辅导活动课3 在教学中适当渗透心理健康教育的内容4 在班会团体活动中开展心理健康教育5 个别心理辅导6 小组辅导简述小学心理教育的意义1 有助于了解学生，更好的完成教学工作2 有助于树立正确的学生观，有意识地维护学生的心理健康3 有助于自我的教育与完善4 有助于科学的自我总结教育教学简述教育心理学和普通心理学的关系1 普通心理学的探索人的一般心理现象，即认知过程，情感和意志活动以及个人行程的规律，是所有人都具有的2 教育心理学是探索学校中的师生，主要是学生在教学中的学习心理，品格形成的心理和规律，两者都是研究心理现象的是想通的简述学校制度建立的依据1 劳动生产力和科学技术发展
8、状况2 社会政治经济制度3 青少年儿童身心发展的规律4 我国学制的历史和国外学制的影响人的身心发展有哪些观点，代表人物以及观点1 遗传决定论 高尔登 霍尔观点：人的身心发展是受遗传的作用的2 环境决定论 华生观点：人的身心发展是受环境作用的，遗传没有太大的作用3 二因素论 吴伟士 施太伦观点：人的身心发展是受遗传、环境两种因素制约4 相互作用论观点：遗传对个体身心发展作用的大小依赖环境的变化，环境作用的发挥受制于遗传简述我国现代教育发展趋势的特点1 强化学前教育并注重与小学教育的衔接2 强化普及义务教育并延长年限3 普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展4 高等教育的类型多样化5 学历教育与
9、非学历教育的界限逐渐淡化6 教育制度有利于国际交流简述教学中文献检索的要求1 全面检索文献，即全面性2 认真仔细检索，即准确性3 勤于积累，运用多种检索方法，建立个人资料库4 善于思考，用创造性思维检索材料简述家校联系的方式1 召开家长会2 举办家长沙龙3 电话互访4 设立家长开放日5 组织家长委员会简述具体运算阶段特征1 获得抽象的概念，思维可逆转，可进行逻辑推理2 已经获得关于长度体积面积重量的守恒概念，守恒概念的出现是具体与暗算阶段的主要特征简述做好心理辅导工作的基本原则1 面向全体学生原则2 预防和发展相结合的原则3 理解和尊重学生原则4 学生主体性原则5 个别对待化原则6 整体性发展
10、原则简述如何进行创造性的培养1 提供产生创造性的环境2 注重创造性个性的塑造3 开设有关创造性的课程，教授创造性思维策略简述班级授课制的优缺点优点：1 有严格的制度保证教学有效的开展和达到一定的教学质量2 有助于经济有效、大面积的培养人才3 有助于系统知识的教授4 教师的主导作用充分发挥缺点：1 强调系统书本知识的学习，会使理论与实际脱节2 强调教学过程的标准，同步、一致，难以完全适应学生的个体差异，不利于因材施教简述学生注意力的特点1 无意注意占主导位置，有意注意有一定的发展2 注意力的品质较差3 注意力不够稳定，常常带有情绪色彩简述教学影响学生行为改变的基本方式1 强化法2 代币疗法3 行
11、为塑造法4 示范法5 暂时隔离法6 自我控制法教师劳动的特点复杂性创造性、长期性间接性、连续性广延性、主体性示范性、个体性劳动成果的群体性个体身心发展规律有哪些不平衡性、顺序性、阶段性、互补性、个体差异性20 世纪后的教育特点全民化 民主化 多元化 教学技术的现代化 终身化 （全民多现身）基础教育的入门性1 是各项教育任务的要求，是基本的，初步的，浅近的，是学生可接受的2 凡是要求学生掌握的，必须是扎实的，牢固的，这样的基础教育才坚实简述教学中运用练习法的基本要求1 明确练习的目的和要求，掌握练习的方法和原理2 精选练习的材料，适当分配练习的次数，时间和数量3 练习的方式多样化，循序渐进逐步提
12、高4 学生一丝不苟，刻苦训练，精益求精简述影响问题解决的因素问题情境 定势与功能固着 已有的经验知识 原型启发 情绪与动机简述课外辅导应注意的问题1 从实际出发 因材施教2 明确目的，启发诱导3 组织学生互相帮助，对差生的辅导可以组织优秀学生进行帮助，共同提高，但不宜占用优秀学生太多的课余时间4 善于总结累积经验简述小学德育目标确立的依据1 我国社会对政治、思想、道德提出的要求2 教育目的对学生的德育所要达到的结果做出总的规定3 儿童身心发展规律与特点简述小学教育在义务教育中的地位1 普及性 2 基础性 3 强制性简述遗传素质在人的发展中的作用1 遗传素质为人的发展提供了可能性2 遗传素质的差
13、异是造成个体间个别差异的原因之一3 遗传组织的成熟制约人的身心发展的水平和阶段4 遗传素质为人的发展提供了物质前提，但不能决定人的发展简述促进迁移的有效教学策略1 精选材料内容2 合理组织材料3 合理安排教学程序4 教授学习策略，提高迁移意识5 防止负迁移的发生简述小学教学评价的主要方法测量法 量表评价法 表现性评价法 轶事纪录法 成长记录袋简述形成良好班风的措施1 发挥班主任的表率作用2 发挥教师和家长的作用3 发挥榜样的作用4 建立正确的舆论和合理的班集体规范简述班级管理的功能1 有助于实现教学目标，提高学习效率2 有助于管理班级秩序，形成良好班风3 有助于学生锻炼自我能力，学会自治自理简
14、述课外活动的基本特点1 具有很强的自主性2 内容和形式具有灵活性3 科学参加活动的自愿选择性4 课外活动具有广泛性5 课外活动具有差异性简述小学德育原则1 导向性原则2 疏导原则3 尊重学生和严格要求学生相结合原则4 教育的一致性和连贯性原则简述小学德育的方法1 说服教育法2 榜样示范法3 实际锻炼法4 陶冶教育法5 品德评价法简述德育的重要意义1 实现我国教育目的的基础和保障通过德育促进学生的品德发展，保证学生今后的发展方向2 学生健康水平的条件和保证学生的塑造性强，容易受到各种思想和道德的干扰，要对学生进行正确的思想和方法教育3 实现社会主义现代化的奠基工程和未来保障学校教育是精神文明建设
15、的基础和保障，将对我国未来的社会风气，民族精神有着不可估量的影响简述个体身心发展不平衡的表现1 个体在统一方面，不同的年龄段发展是不均衡的，如身高体重，在不同年龄段发展是不均衡的2 在不同方面发展是不均衡的，有些方面在较早的年龄就达到了成熟的发展水平，而有些方面在较晚的年龄才能达到成熟的发展水平3 个体的心理成熟、社会性成熟相应的延后，以及个体生理成熟的年龄段相应提前，使个体身心发展不均衡性表现得更为突出简述少年儿童的身心发展的差异性1 不同的少年儿童，同一方面，发展的水平和速度是不相同的2 同年龄段的少年儿童，在不同方面，发展是有差异的3 不同的少年儿童有着不同的个性心理倾向简述童年期儿童学
16、习的特征1 较难深刻理解学习的意义2 学习动机是为了得到教师和家长的表扬3 学习的习惯和兴趣，对学习的过程感兴趣，对学习的方式和结果相对较弱4 对学习结果的重视会随着年龄而增加简述小学生品德发展的基本特征1 逐步形成和谐的道德知识能力2 道德言行从比较协调到逐步分化3 明显的表现出自觉纪律的形成简述小学生想象力的特点1 想象的有意性迅速发展2 想象中的创造成分日益增加3 想象将更具有现实性简述教学过程中的基本规律1 直接经验和间接经验统一的规律学生学习以间接经验为主学生学习间接经验以直接经验为基础2 掌握知识和发展能力统一的规律掌握知识是发展能力的基础发展能力是掌握知识的必要条件掌握知识和发展
17、能力是相互转换的能在机制简述一堂好课的标准1 明确的教学目标2 正确的教学内容3 恰当的教学方式4 富有表现力的语言和简洁的板书5 组织严密的教学过程简述教学过程的特点1 直接经验和间接经验的统一2 掌握知识和发展智力结合3 学生的知情意结合4 教师主导和学生主体结合简述教师主导和学生主体统一的规律1 教师在教学过程中出于组织者的地位，应当充分发挥教师的主导作用2 学生在教学过程中处于主体地位，应当充分发挥学生的主体能动性3 建立合作，有爱，民主，平等的师生交往关系简述教师运用谈话法应该注意的问题1 准备好内容和谈话的计划2 谈话的问题要明确，问题的难易要因人而异3 要善于启发诱导4 要做好归纳小结，并改正不正确的认识简述将强教师职业道德建设的意义与具体内容意义：1 师德对教师本身的发展和提高起着保证和推动的作用2 教师的道德行为起到示范的作用3 师德的修养影响教师在学生中的威信具体内容对事业无私奉献 对学生真诚热爱 对同事团结协作 对自己严格要求简述班主任的作用1 班主任是班级工作的组织者，教育者，领导者2 班主任是校长、教导主任的得力助手3 班主任是各科教师的协调者4 班主任是社会、学校、家庭的沟通者简述开展好课外活动的基本要求1 明确活动的目的性和计划性2 活动的内容和形式要具有吸引力3 充分发挥学生的积极性、主动性、创造精神
