1、教学目标 1、读通课文, 对 “什么是搭石”有个整体的感悟, 理解搭石对于家乡人民的重要性。2、通过“一行人走搭石”、“面对面过搭石”、“ 年轻人背老人过搭石”几个场景,具体感受搭石带给大家的音乐美、画面美以及家乡人的美好情感.2 学情分析 学生在本册第一单元的学习中强化了“边读边想象, 从作者生动的描写中想象画面”,即“ 变话为画” 的阅读方法。教学本课, 继续引导学生多读、多想、多体会,深刻体会人与人之间纯真美好的感情,再由课文内容想开去, 联系自己读过的和身边发生的感人故事,感悟互相关爱带来的快乐和幸福。同时,四年级学生有了一定的自主阅读的能力,能借助工具书理解词句,并能联系上下文对相关
2、词句谈谈自己的感受,具备初步的理解、分析能力,但往往不能深入文本。3 重点难点 让学生从乡亲们走搭石的一幕幕情景中,体会到其中的人性美4 教学过程 4.1 第一学时 4.1.1搭石教学设计 一、文本导入,引出搭石1.从课文情境入手,引出课题。2.板书课题,齐读课题。二、整体感知,初识搭石1.自读课文:师: 请同学们翻开书 103 页, 自由读课文 ,注意读准字音,读通句子。想一想什么是搭石?(生自由读课文)2.交流学习“什么是搭石” 。师: 刚才同学们读课文很认真,你们知道了什么是搭石吗?谁用课文的句子来回答。(指名回答)出示:进入秋天,天气变凉以后 ,家乡的人们会根据水的深浅 ,从河的两岸找
3、来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔, 在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。(1)指名读(2)师: 如果没有搭石,家乡的人们怎么过小溪呢? 谁也能用课文中的句子来回答。出示:山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友, 来来去去,必须脱鞋绾裤。教学生字“绾”:卷起来的意思通过读体会搭石的麻烦、不便等。师: 如果小溪里没有搭石,人们出工就必须生:脱鞋绾裤人们收工就必须人们赶集就必须人们访友就必须一句话,人们来来去去 ,都必须 一次又一次的脱鞋绾裤,让你体会到了什么?( 生谈体会)(3)回读体会师: 不便、麻烦甚至是辛苦,那还大多是在夏天啊, 到了秋天, 天气变凉,家乡的人们就必须靠
4、搭石过小溪了。了解了这些,我们再来读读什么是搭石。齐读搭石不但给人们带来了便利,而且刘章爷爷还给了他很高的评价,说它是家乡的一道的风景。(板书:家乡的一道风景)风景应该是什么样的?( 美)风景应该是相当美的,可是那么不起眼的搭石怎么会成为美丽的风景呢?就让我们随着刘章爷爷的脚步,去发现、欣赏搭石的美吧!三、围绕风景,自主寻美师: 请大家静静地默读 2-4 自然段,边读边想象画面, 把你觉得美的画面用波浪线画下来。(生默读、圈划 )四、深入体会,品味搭石师: 我看到很多语句上划上了美丽的波浪线,咱们依顺序来交流、交流。1.一行人“走” 石图。出示:每当上工、下工,一行人走搭石的时候, 动作是那么
5、协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去 ,踏踏的声音 ,像轻快的音乐;清波漾漾 ,人影绰绰, 给人画一般的美感。(1)读通句子,正音。“行”变红 ,多音字正音。“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”变红, 指名读正确“协调有序”:怎样的动作才是“协调有序” 呢?( 生可字面上理解,可联系上下文理解,师可引导:课文中就有一些句子说这词的意思)师: 让我们加入到走搭石的人群中,(前面的 后面的+ 前面的 后面的)咱们合作着读一读。(师生合作读全班合作读)师: 没有人踩脚,没有人跌入水中, 该是有人指挥吧,(生摇头)对,其实又没有人指挥,那么默契 ,那么有序 ,这样的动作就叫做 生:协调有序“清波漾漾、
6、人影绰绰”:读准词语,选择绰字的正确读音绰: 宽绰。那么“ 清波漾漾,人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面?想象一下。(生想象, 指名描述)C、读两个词, 美美地读, 读进画里去 ,让人身临其境。(指名读,齐读)(3)变换文字的排列, 读出诗的韵味。师: 真美! 这既像是一幅美丽的画, 又像是一首清丽的小诗,你看(点击变成诗的语段,音乐起)师: 谁来读? 读出诗一般的韵律美。来,咱们推荐一位同学吧。 (推荐生读)(4)补充作者的生活体验, 配乐情境引读。师: 同学们,刘章爷爷在小山村里生活了 13 年,每年都有 200 多天走在搭石上,他在搭石上一遍遍走, 一遍遍数,一天走上 62 道,一共踏过
7、了166400 多道搭石啊,他怎能忘记这样的情景, 读(生再配音齐读)(5)回扣“搭石,构成了家乡的一道风景。”师: 是呀,这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美, 这的确是家乡的(指板书) 生: 一道风景2.面对面“让” 石图师: 一行人走搭石是美丽的风景,如果有两个人面对面地走搭石,又是怎样的情景呢?谁来读读文中的句子 ?出示:如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走, 等对方过了河 ,俩人再说上几句家常话,才相背而行。请两个学生来演一演这个情境,下面的同学配音提示。师: 这样的举动让你感受到了什么?(谦让的美)哪些词语让你感受到这一点?( 止、招手、让、
8、等、才)男生齐读3.背老人“过” 石图师: 那么“ 年轻人 ”和“老人” 来走搭石,又是怎样的情景呢?生读。出示:假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。(1)自主练读:句子很普通,可读着读着,你会发现有些词会让你心灵为之一颤的。(2) 朗读理解:哪个词打动了你?:。“总要 ”:难得背一次不算什么,可贵的是“经常、常常” 背,因为年轻人觉得这是理所当然的“伏”:年轻人心甘情愿地伏下身子背老人,这样, 老人就能轻而易举地趴在他的背上,舒舒服服、安安全全地过小溪了, 因为他们认为这是理所当然的透过这一代又一代人的“理所当然”, 你又看出了什么?(生谈)谦让是一
9、种美,尊敬老人也是一种美。这样的美更能打动我们的心。这份美好情感更是 家乡的一道风景4、激发想象, 训练表达。(1)展开想象,试着用“ 假如 , 总是 ,人们把这看成理所当然的事”写一句话。师: 每天有多少人走搭石呀,假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石假如拿着行李的外乡人第一次走搭石-假如有残疾人来走搭石;还有很多很多的假如,谁总会怎么做 ,人们也把这看成理所当然的事呢? 发挥你的想象,先想一想 ,再写一写你心中的假如吧。(2)写话交流。(3)升华情感,又一次回扣 “搭石,构成了家乡的一道风景。”师: 从大家的想象中,我看到了你们都有一颗温暖的心, 谢谢大家带领我走进搭石,这真是一道联结人们美好情感
10、的风景!5、齐读第 3、4 自然段师:让我们捧起书,读课文的 3、4 自然段 ,再次去感受走搭石的美。六、总结并预告下节课学习内容。师: 也许有一天,这里会架上桥、通上路, 也许有一天,搭石在家乡会永远地消失了,但是家乡的人们走搭石的美, 会永远地留在我们每一个人的心头。搭石上还有哪些看得见的美?还有哪些看不见的美? 作者又是怎样表达这些美的呢?下节课我们将继续去寻找其他的美丽的画面。4.1.2 教学活动 活动 1【活动】.交流学习“什么是搭石”。 .交流学习“ 什么是搭石” 。师: 刚才同学们读课文很认真,你们知道了什么是搭石吗?谁用课文的句子来回答。(指名回答)出示:进入秋天,天气变凉以后 ,家乡的人们会根据水的深浅 ,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔, 在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。(1)指名读(2)师: 如果没有搭石,家乡的人们怎么过小溪呢? 谁也能用课文中的句子来回答。出示:山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友, 来来去去,必须脱鞋绾裤。教学生字“绾”:卷起来的意思通过读体会搭石的麻烦、不便等。
