1、2009 大学生暑期“三下乡”社会实践调研论文题 目：关于乡镇中学生“死亡教育”现状的调研报告院 别：数学与计算科学学院队 别：湛江师范学院数科院“情迷深山”社会实践服务队指导老师：论文作者：调研组员：关于乡镇中学生“死亡教育”现状的调研报告以贵州省六盘水县普古中学为例 摘 要：目前，我国青少年死亡意识缺失情况严峻，自杀现象频发。相对于西方国家普及的“死亡教育”课，我国起步较晚，尤其是乡镇中学生“死亡教育”严重缺位。为了探讨乡镇中学生“死亡教育”的现状，我们对贵州省六盘水县普古中学进行了深入调研。本次研究对 235 名该校的学生进行问卷调查，此外还对该校的 20 名老师和 32 名家长进行了调
2、查。调查结果显示：（1）乡镇中学生“死亡教育”知识非常欠缺，缺乏科学性和系统性。第一，对于死亡知识的了解程度是知之甚少的。第二，对于死亡缺乏科学性认识，存在认识误区。首先是对于死亡的概念模糊不清；其次是不能正视死亡。第三，乡镇中学生在认知自杀和现实挫折上，对于自杀的后果没有充分的估计，有较高的轻生意识倾向。 （2）乡镇中学生“死亡教育”缺乏系统性、规范性。第一，缺乏科学认识死亡的途径，学校、家庭教育不到位。第二，在社会舆论方面，传统迷信观念的影响根深蒂固。第三 ，严重缺乏从事心理学研究或专门从事心理咨询的工作学者，尤其是在乡镇偏远地区，精神卫生服务十分落后。第四，社会自杀预警机制不完善。关键词
3、：乡镇中学生 死亡教育 现状调查背景链接：“死亡教育”兴于美国，至今已经走过半个多世纪的发展历程，现在已经发展得相当成熟。国外许多学校都开设有死亡教育的有关课程。死亡教育的目标主要包括：帮助学生了解人的生与死的生命过程；降低校园自杀率；增强学生的生命力和对生命质量追求的意识。死亡教育是生命教育的核心内容，而中国生命教育研究的高潮起源于中共中央国务院关于进一步加强和改进未成人思想道德建设的若干意见 （中发【2004】8 号）之后，2005 年 3 月上海在全国率先制定了上海市中小学生生命教育指导纲要 （试行）首次明确指出“生命教育是旨在帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能
4、，提升生命质量的一种教育活动”理念，并且主要针对中小学生的教育。1. 引言2007 年初，北京心理危机研究与干预中心发布了我国自杀状况及对策报告，数据显示：在中国，自杀是总人口的第五位死因，是 1534 岁的人群首位死因。中国每年有 28.7 万人死于自杀；200 万人自杀未遂；170 万人因家人或亲友自杀出现长期而言中的心理创伤，16.2 万未成年人因此失去母亲或父亲。目前，在国外的很多学校都设有与生命和死亡教育有关的课程。但在中国，由于忌讳死亡的传统文化，生命与死亡教育很难得到国人的认同，至今在学校教育中仍是一片空白。北京心理危机与干预中心发布的报告还指出了中国自杀特征：自杀者 79%居住
5、在农村，28% 是从未上过学，58%服用农药或鼠药自杀。由于乡镇落后的经济水平、文化水平、传统思想的限制，容易导致乡镇中学生的“死亡教育”的缺位。目前我国教育制度对于学生的生命教育严重不足，尤其是对于生命教育的核心内容“死亡教育”的严重缺位，部分学生由于对死亡缺乏科学合理的认识，导致校园自杀和暴力事件频频发生。近十年来我国内地对于死亡教育研究的内容主要集中在死亡教育的必要性和重要性及可行性、死亡教育的目标与目的、死亡教育的内容、死亡教育的途径等四个方面，目前还没有针对性的对乡镇中学生死亡教育进行深入的探讨研究，本文所做的调研报告主要是针对乡镇中学生的“死亡教育”现状进行的。2 调研2.1 调查
6、对象贵州盘县普古乡是一个主要以彝族苗族为主的少数民族乡镇，该乡资源比较匮乏、经济比较落后，交通不太方便。本次调研地点是贵州省六盘水县普古镇的普古中学，这里学生家长文化素质较低，属于我国典型的西部偏远山区乡镇中学。为了确保调研的针对性和典型性，调研对象包括普古中学的 235 名该校的七年级学生，其中男生 99 名,占 42.1%，女生 136 名，占 58.9%。此外还对该校的 20 名老师和 32 名家长进行了调查。2.2 调查工具参考相关文献，结合贵州省六盘水县普古镇普古中学的实际情况设计调查问卷，调查问卷设计包括乡镇中学生“死亡教育”现状调查问卷（学生卷） 、 乡镇中学生“死亡教育”现状调
7、查问卷（教师卷） 、 乡镇中学生“死亡教育”现状调查问卷（家长卷） 。调查内容包括青少年死亡知识的内容、需求、途径来源、认识程度、接受程度、建议及对生命意义的认识等方面内容。2.3 调查方法2.3.1 问卷调查法此次调查主要问卷调查法，通过编制问卷对调查对象进行提问从中获取所需信息。利用课间对学生进行调查，集中学生在教室内答卷。调查时首先向学生说明调查的目的和意义，并说明问卷的作答形式，问卷采取不记名，不讨论，当场回收的方式，有效回收率为 100%。使调查得以顺利进行，获取了大量的第一手材料。2.3.2 资料法查阅相关书籍资料，了解我国西部乡镇中学“死亡教育”现状；通过网络与报刊查阅相关报道事
8、件、相关政策，明了“死亡教育”的现实状况等。2.3.3 个别访谈调查法通过观察与调查，对个别学生、家长、教师进行谈话，并校对相关数据，减少误差。2.4 数据统计本次调查的数据统计主要采用百分比统计法。3 数据统计及结果分析一乡镇中学生的“死亡教育”知识非常欠缺，缺乏科学性和系统性。 （不要）（1）通过调查数据显示，乡镇中学生对于死亡知识的了解程度是知之甚少的，仅有 14.9%的学生很了解，66%一般了解，而 30.1%是基本不了解或完全不懂的。（2）乡镇中学生对于死亡缺乏科学性认识，存在认识误区。调查数据反映了乡镇中学生“死亡教育”严峻的现状。首先是对于死亡的概念模糊不清；其次是不能正视死亡。
9、74.7%的学生曾经遭遇亲人朋友的去世经历，63.5%表示会因为亲人，朋友的去世而感到焦虑，恐惧，不知所措，超过 20.4%的学生在谈论死亡话题时，会在不同程度上避而不谈。有 19.2%的学生表示在一定在程度上相信或者相信过人能够死而复生。（3）乡镇中学生在认知自杀和现实挫折上，对于自杀的后果没有充分的估计，有较高的轻生意识倾向。二乡镇中学生“死亡教育”缺乏系统性、规范性。第一，缺乏科学认识死亡的途径，学校、家庭教育不到位。众多教师、家长在受访中反映，由于死亡的话题比较敏感，因此会尽量的避而不谈，只有在学生主动问及的条件下才会根据自己知道的有关死亡的知识粗略地回答。在学校教育方面，并没有开设专
10、门的死亡教育课程，只是结合相应的安全教育、生存教育进行。第二，在社会舆论方面，传统迷信观念的影响根深蒂固，未能正视死亡现象，没有什么有关“死亡教育”知识的宣传。第三 ，严重缺乏从事心理学研究或专门从事心理咨询的工作学者，尤其是在乡镇偏远地区，精神卫生服务十分落后。第四，社会自杀预警机制不完善。表一 在学校老师曾经给你讲过死亡的知识吗？百分比A、 有 ，较重视 56.2%B、有，但不深入 20.6%C、很少 18%D、从来没有 5.2%56.2%20.6%18.0%5.2%0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00%有 ， 较 重 视有 ， 但
11、不 深 入很 少从 来 没 有表二 当你面对压力或遭受打击时，极度伤心的时候，会怎么办？百分比A、轻生 2.2%B、沉默 26.7%C、积极面对 65.5%D、逃避 5.6%表三 你对死亡的知识的了解程度？百分比A、 很了解 14.9%B、一般 66.0%C、基本不了解 16.2%D、完全不懂 2.9%14.9%66.0%16.2%2.9%很 了 解 一 般基 本 不 了 解完 全 不 懂表四 你是否因为亲人，朋友的去世而感到焦虑，恐惧，不知所措？百分比A、是 63.5%B、否 37.5%表五 你曾经遭遇过亲人的死亡吗？百分比A、有（下转第 6 题） 74.7%B、无（转第 7 题） 25.3
12、%表六 悲伤的情绪过多久才能平复？百分比A、几年以上 2.8% B、一年以内 7.1%C、半年以内 11.4%D、说不定、不清楚 78.7%表七 你认为人死了之后会变成什么？百分比A、鬼 6.0%B、灵魂 9.0%C、神仙 5.2%D、消失、不存在 69.0%E、其他 10.8%9.0%69.0%10.8%0.0% 20.0% 40.0% 60.0% 80.0%鬼灵 魂神 仙消 失 、 不 存 在其 他其 他消 失 、 不 存 在神 仙灵 魂鬼从表七可以看出，总计有 20.2%的学生认为人死了以后会变成鬼、灵魂、神仙，可见巫术迷信的观点在部分学生心中影响较大，学生对于死亡缺乏科学的认识，由于乡
13、镇经济发展水平较落后，传统的思想观念根深蒂固，情况不容乐观。不科学的死亡观念，对于青少年的世界观、人生观、价值观的形成有极大的消极影响，不利于青少年的身心健康成长。表八 假若亲人突然死亡了，你会感到怎样？百分比A、伤心难过 86.0%B、恐惧 4.3%C、平静 4.7%D、不知所措 3.8%E、其他 1.3%4.3%4.7%3.8%1.3%86.0%伤 心 难 过恐 惧平 静不 知 所 措其 他表九 假若我们自杀了，我们的亲人会如何？百分比A、极度悲伤 88.9%B、恐惧 0.4% C、平静 5.1%D、不知所措 4.7%E、其他 0.9%88.9%0.4%5.1%4.7%0.9%极 度 悲
14、伤恐 惧平 静不 知 所 措其 他表十 当谈到死亡的话题时，会不会避而不谈？百分比A、 一定会 5.5%B、尽量 14.9%C、不会,坦然面对 72.3%D、 无所谓 7.2%表十一 会对死亡感到好奇吗？百分比A、 很好奇 11.3%B、一般 17.4%C、偶尔会 28.3%D、不好奇 43.0%11.3%17.4%28.3%43.0%0.0%5.0%10.0%15.0%20.0%25.0%30.0%35.0%40.0%45.0%很 好 奇 一 般 偶 尔 会 不 好 奇很 好 奇一 般偶 尔 会不 好 奇表十二 你思考过生命的意义吗？百分比A、 有，经常 52.3%B、有，偶尔 31.9%C
15、、很少 12.3%D、从来没考虑过 3.4%52.3%31.9%12.3%3.4%0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%有 ， 经 常有 ， 偶 尔很 少从 来 没 有 考 虑 过表十三 你为什么而活？百分比A、家人 12.8%B、自己 43.4%C、社会 35.3%D、其他 8.5%表十四 听到特大的伤亡事故， （汶川地震）你有什么感想？百分比A、非常恐惧、害怕死亡 9.8%B、非常伤心难过 57.4%C、觉得生命脆弱 23.4%D、其他 9.4%57.4%23.4%9.4% 9.8% 非 常 恐 惧 、 害 怕死 亡非 常 伤 心 难 过觉 得 生 命 脆 弱其 他表十五 你
16、认识有关死亡知识的主要渠道是什么？百分比A、课堂上 22.2%B、家长解释 10.0%C、亲人朋友去世 18.8%D、电视报刊杂志 36.4%E、巫术迷信 6.7%F、其它 5.9%22.2%10.0%36.4%6.7% 5.9%18.8%课 堂 上家 长 解 释亲 人 朋 友 去 世电 视 报 刊 杂 志巫 术 迷 信其 他由表十五反映，有 36.4%的受访者主要从电视报刊杂志途径获取有关死亡的知识，18.8%的受访者从亲人朋友去世经历了解，6.7% 则通过巫术迷信了解，这部分主要是以学生为主导自发的接受“死亡教育”的，共计占 61.9%。而另一方面，通过课堂获取死亡知识的占 22.2%，家
17、长解释的占 10.0%，共计 32.2%，这部分主要是以学生被动式接受“死亡教育”的。数据结果显示，当前，乡镇中学生了解相关死亡知识主要靠自己主动了解，这种教育方式是比较粗放、缺乏规范性的，容易导致误区的了解。而据校方介绍， “死亡教育”属于敏感的话题，当前我国教育体系并没有相关完善的制度，在经济比较落后的乡村地区也没有相关的机构。因此，在对学生进行“死亡教育”的时候，都会与学校开设的课程相结合，融合生存教育、安全教育进行，而在实际教学中“死亡教育”的正面问题又往往被忽视。学生接受接受“死亡教育”的途径十分有限，大部分通过电视报刊杂志报道的一些安全事故了解，内容比较负面，这些直接地影响了学生对
18、于死亡的认识，导致学生对于死亡的恐惧感加深，如表十四所示，听到特大的伤亡事故， （汶川地震） ，共计超过 90.6%的人非常恐惧、害怕死亡、非常伤心难过或觉得生命脆弱。表十六 你相信人能死而复生吗？百分比A、很相信 2.4%B、相信过 2.4%C、半信半疑 14.4%D、不相信 80.8%表十七 你认为死亡能解脱现实的烦恼和痛苦吗？百分比A、能 13.9%B、不能 54.6%C、没想过 31.5%表十八 你有过轻生的念头吗？百分比A、经常有 5.6%B、偶尔有 21.7%C、曾有过 21.4%D、从来没有 51.3%5.6%21.7%21.4%51.3%经 常 有偶 尔 有曾 有 过从 来 没
19、 有从表十八可以看出，总计有 48.7%的学生产生过轻生的念头，而据有关研究报告指出中国的自杀率已经成为世界上自杀率最高的国家之一。全国每年自杀人群占全部死亡人数的 3.6%，自杀已经成为我国 1534 岁青少年人群非正常死亡的首位死因。其中，青少年是自杀的高发人群之一。企图自杀的青少年对于死亡的概念比较模糊，部分认为死亡能暂时解脱显示的烦恼和痛苦，对于自杀的后果没有充分的估计。据了解，导致青少年自杀的危险因素有：1.来自学习方面的压力。如升学无望，考试失败、转换班级与学校的管理要求非常严格等，这种人自尊心较强，家庭父母的期望值较高；2.来自家庭方面的压力。 如父母离异、家庭不和、父母管教过严
20、等，由于青少年的叛逆性较强，一旦发生激烈的冲突，由于不知道怎样去处理，没有理智的思想准备，便容易走极端化，如离家出走，甚至走上自杀的道路。3.来自人际交往的矛盾。自杀者大多性格内向、孤僻、自我为中心，难以与他人建立和谐的人际关系。性格严重内向或抑郁者，承受挫折的能力不强，加之老师及父母的责备等方面，一旦受挫，容易产生轻生念头。4.精神疾患。资料显示，虽然 63%的自杀者都患有不同程度的精神障碍，但仅有 7%的自杀者在死前曾求助过心理医生。在全国现有的2600 万名抑郁症患者中，只有大约 5%的人接受了相关治疗。抑郁症患者是自杀的高发人群之一，如果及时接受相应的治疗，它是可以缓解并康复的。但是由
21、于我国处于发展中国家，严重缺乏从事心理学研究或专门从事心理咨询的工作学者，尤其是在乡镇偏远地区，精神卫生服务十分落后。表十九 认为死亡是什么？百分比A、脑死亡 4.7%B、心脏停止跳动 50.4%C、没有知觉 14.0%D、自然规律 18.2%E、变成小鸟飞走了 2.1%F、灵魂出窍 4.7%G、其他 4.7%50.4%14.0%18.2%4.7%4.7%4.7%2.1%脑 死 亡心 脏 停 止 跳 动没 有 知 觉自 然 规 律变 成 小 鸟 飞 走了灵 魂 出 窍其 他 传统的死亡标准，单纯从心跳、呼吸的停止来确立死亡，是属于生物学死亡的标准；而脑死亡的标准，则能把人的死亡提高到既是社会的
22、、法律的，也是哲学的、宗教的这一高度来认识。在科学定义上，脑干功能丧失后导致自主呼吸、心跳的消失，实质上是“脑死亡”导致了“心死亡” 。从表十九可以看出，50.4%的学生认为死亡的标准是心脏停止跳动，占受访者的大部分， 其次， 18.2%的学生认为死亡是自然规律，14%认为没有知觉就是死亡，6.8%认为死亡是灵魂出窍或者变成小鸟飞走了，仅有 4.7%的学生认为死亡的标准是脑死亡，这些说明了乡镇中学生普遍对于死亡概念的模糊及缺乏科学性的认识，从而也说明了经济落后的远避地区死亡知识的缺乏。表二十 通常是在以下哪些情况下开追悼会？百分比A、怀念有贡献的人 41.3%B、缅怀英雄烈士 45.2%C、地
23、位显赫的人 4.8%D、有钱人 4.4%E、普通人 4.4%41.3%4.4%4.8% 4.4%45.2%怀 念 有 贡 献 的 人缅 怀 英 雄 烈 士地 位 显 赫 的 人有 钱 人普 通 人通过调查了解，有 36.4%学生是通过电视报刊杂志、18.8%的学生是通过亲人朋友去世了解到死亡知识的，而其中大部分都是通过追悼会的途径了解。美国心理学教授华尔顿认为，一个完整的哀悼过程要完成四项任务：首先是接受丧失的事实，承认事情已经发生，逝者不会再回来。其次，必须经历悲伤的痛苦。逃避和压抑这种痛苦，反而会使这种痛苦延长，甚至在日后引发抑郁症。再次是重新适应一个逝者不存在的新的环境，这也包括重新面对
24、自己。最后，当能够将情感重新投注到新的关系中，在世上继续有效地生活时，哀悼的任务才算全部结束。通过表二十可以看出有 54.8%的学生认为追悼会是为了怀念有贡献的人、英雄烈士、地位显赫的人、有钱人这些特殊人群而开的，占了大部分。 人类丧葬礼仪习俗的产生是死亡道德形成的表现，并且成为应付死亡、悼念死者的最佳形式。现代的死亡道德义务要求人们一视同仁地尊重人的尊严和价值，并根据其贡献的大小给予及时的、恰如其分的评价，以鼓励和培养人们为提高和培养个人的道德价值而努力。这就需要对青少年进行相应的、正确的舆论引导，以形成积极的死亡道德观念。表二十一 你认为以下选项中什么是生命中最宝贵的？百分比A、健康 45
25、.0%B、财富 1.3%C、事业 4.6%D、亲情、友情 43.7%E、美丽、智慧 3.0%F、其他 2.5%3.0%43.7%1.3%4.6%45.0%2.5%健 康财 富事 业亲 情 、 友 情美 丽 、 智 慧其 他表二十一反应总计有 45%受访者认为健康是生命中最宝贵的，43.7% 认为亲情、友情是生命中最宝贵的，二者占受访者的大多数，可见在乡镇中学的学生中生命的健康意识和情感意识是最重要的，而财富、事业合计 5.9%，这说明大部分学生生命健康与物质之间的价值取向总体看比较一致。4 对策及建议针对上述调研结果反应乡镇中学生“死亡教育”所存在的问题，以下从学校、家长、学生、社会四方面出发
26、提出几点对策及建议。学校方面1. 重视素质教育，加强学生的生命教育。避免沉重的学业负担与压力、片面追求升学率、重知识轻能力等错误的教育理念均可能导致学生的身心健康失衡，诱发自杀倾向。因此，面向学生身心健康发展的教育改革，有助于培养学生的良好心理素质，对于学生的全面发展有重要的意义。2. 直视“死亡教育”的正面问题。死亡是一种自然现象，想要学生正视死亡现象，提高他们挫折承受能力，加强其对生命的珍惜，学校就必须直视“死亡教育”的正面问题，从而正确引导学生。3. 积极寻求科学、有效的方式开展中学生的“死亡教育” 。 由于死亡学是涉及不同学科的交叉学科，所以在死亡课程的设置上，应该根据施教对象的特点加
27、以调整，针对学生的接受程度开展死亡教育课程。家长方面1. 转变观念，树立正确的死亡思想。2. 明确职责，加强自身的素质修养。3. 营造和谐的家庭环境，关爱下一代的身心健康成长。家庭的压力可导致青少年产生情绪危机，如父母离异，家庭不和睦等。因此，父母及家庭成员应及时关心了解孩子的心理活动，给予相应的开导，防范于未然。学生方面1. 主动通过正确的途径了解死亡知识。主动配合学校、家人等有关死亡知识的教育，并且提高自我辨识能力，不听信迷信、邪教等不科学的死亡知识，正确认识死亡的概念，树立科学的死亡观。2. 掌握自我合理宣泄情感的技巧，建立良好的自我防御机制。自杀是一个人在挫折面前适应不良、心理失调的结
28、果，因此青少年要自觉地加强自身心理素质修养，提高对挫折的承受能力。掌握合理宣泄情感的技巧和建立良好的自我防御机制。3.建立良好的人际关系。社会方面1. 建立危机干预机构。通过设立电话、书信、访谈、专题讲座、科普宣传等服务形式，对自杀高位人群所发生的自杀危机，及时发现，及早进行干预措施，形成“共同关注、及时干预”完善的危机干预机制。2. 重视心理学研究或专门从事心理咨询工作，加强乡镇地区精神卫生服务。设立心理门诊，采取相应的治疗、疏导方法。3. 对青少年进行科学的、正确的舆论引导。充分利用广大媒体宣传死亡教育的必要性、重要性、迫切性，并纠正迷信、邪教对死亡的谬误。从家长、 学校 、学生 、社会四
29、方面共同努力营造和谐的人文环境。5 结束语 “死亡教育”是生命教育的核心内容，对中学生进行死亡教育，使他们正确对待死亡，有利于他们更好地懂得死亡是人类生命的必经环节，知道怎样尊重和珍惜生命，从而树立正确的世界观、人生观、价值观，及科学、健康的死亡观，同时消除他们对死亡的恐惧、焦虑等心理现象，为面对自我之死、亲人之死做好心理上的准备，并将这种认识转化为珍惜生命、珍爱健康的强大动力，进而提高自己的生命和生活质量。在本次调研结果中显示，乡镇中学生的“死亡教育”现状不容乐观，乡镇中学生“死亡教育”知识非常欠缺，缺乏科学性和系统性；乡镇中学生“死亡教育”缺乏系统性、规范性，学生了解死亡知识的途径狭窄，学
30、校、家庭教育不到位，乡镇精神卫生服务十分落后，存在多方面的问题。本次调研的目的是为了引起社会更多的人对乡镇中学生“死亡教育”的关注，完善中学生“死亡教育”制度，营造和谐的环境，提高社会文明程度和社会成员的生活质量。参考文献1 石中英 、王卫东主编.冯建军等著。生命化教育M ；教育科学出版社 2007.032 邹宇华主编.死亡教育M ；广东人民出版社 2008.013 王平、李海燕著。死亡与医学伦理M ；武汉大学出版社 2005.074 陈蕃、李伟长主编。临终关怀与安乐死曙光M ；中国工人出版社 2004.095 波伊曼编著.魏德骥等译。解构死亡死亡、自杀、安乐死与死刑的剖析M ；广州出版社 1
31、998.106 广东省教学教材研究室编.初中生心理健康教育（教师用书初中全一册） S ；广东教育出版社 2006.077 冯增俊主编、苏立增著。当代学校健康教育课程发展M ；广东高等教育出版社 2005.128 谢云天、徐学俊著。中国内地近十年来死亡教育研究述评J;理工高教研究 2007.069 欧阳新辉等著.重大灾害后青少年心理康复的体育干预策略及实证研究以汶川地震部分寄读学生为例J ；中国特殊教育 2009.0610 石劲、刘小雪著.自杀应对的社会心理学的思考和建议J ；中国特殊教育 2009.0511 李高峰著.国内生命教育研究述评J ；河北师范大学学报 2009.0612 闫守轩著。论
32、教育的生命意识J ；教育科学 2009.0613 许海元、胡夏娟著。中外青少年生命教育的现状及启示J ；中国学校卫生 2008.1014 吴蓁蓁著。科学发展观视域的生命教育缺位与构建。 J ；未来与发展 2008.11附录：1.关于乡镇中学生“死亡教育”现状调查问卷（学生卷）2.关于乡镇中学生“死亡教育”现状调查问卷（教师卷）3. 关于乡镇中学生“死亡教育”现状调查问卷（家长卷）关于乡镇中学生“死亡教育”现状调查问卷 （学生卷） （附录 1）年级： 性别： 日期：1. 在学校老师曾经给你讲过死亡的知识吗？A、 有 ，较重视 B、有，但不深入 C、很少 D、从来没有2. 当你面对压力或遭受打击时
33、，极度伤心的时候，会怎么办？A、 轻生 B、沉默 C、积极面对 D、逃避3. 你对死亡的知识的了解程度？A、 很了解 B、一般 C、基本不了解 D、完全不懂4. 你是否因为亲人，朋友的去世而感到焦虑，恐惧，不知所措？A、是 B、否 5. 你曾经遭遇过亲人的死亡吗？A、有（下转第 6 题） B、无（转第 7 题）6. 悲伤的情绪过多久才能平复？A、 几年以上 B、一年以内 C、半年以内 D、说不定、不清楚7. 你认为人死了之后会变成什么？A、 鬼 B、灵魂 C、神仙 D、消失、不存在 E、其他8. 假若亲人突然死亡了，你会感到怎样？A、 伤心难过 B、恐惧 C、平静 D、不知所措 E、其他9.
34、假若我们自杀了，我们的亲人会如何？A、 极度悲伤 B、恐惧 C、平静 D、不知所措 E、其他10. 当谈到死亡的话题时，会不会避而不谈？A、 一定会 B、尽量 C、不会,坦然面对 D、 无所谓11. 会对死亡感到好奇吗？A、 很好奇 B、一般 C、偶尔会 D、不好奇 12. 你思考过生命的意义吗？A、 有，经常 B、有，偶尔 C、很少 D、从来没考虑过13. 你为什么而活？A、家人 B、自己 C、社会 D、其他14.听到特大的伤亡事故， （汶川地震）你有什么感想？A、非常恐惧、害怕死亡 B、非常伤心难过 C、觉得生命脆弱 D、其他 15.你认识有关死亡知识的主要渠道是什么？A、课堂上 B、家长
35、解释 C、亲人朋友去世 D、电视报刊杂志 E、巫术迷信 F、其它16.你相信人能死而复生吗？A、很相信 B、相信过 C、半信半疑 D、不相信17. 你认为死亡能解脱现实的烦恼和痛苦吗？A、能 B、不能 C、没想过18.你有过轻生的念头吗？A、 经常有 B、偶尔有 C、曾有过 D、从来没有 （如果有，是因为什么？ ） 19.认为死亡是什么？（ ）A、脑死亡 B、心脏停止跳动 C、没有知觉 D、自然规律 E、变成小鸟飞走了 F、灵魂出窍 G、其他20 通常是在以下哪些情况下开追悼会？A、怀念有贡献的人 B、缅怀英雄烈士 C、地位显赫的人 D、有钱人 E、普通人 21. 你认为以下选项中什么是生命中
36、最宝贵的？A、健康 B、财富 C、事业 D、亲情、友情 E、美丽、智慧 F、其他乡镇中学生“死亡教育”现状调查问卷 （教师卷） （附录 2）1. 对中学生进行“死亡教育”的主要职责在谁？（学生、家长、学校）2. 学校是否有必要对中学生进行有关死亡知识的教育？3. 学校可以通过什么途径对学生进行“死亡教育”？4. 学校进行“死亡教育”时应该注意一些什么问题？5. 假如班上有学生出现轻生事件，你如何和其他学生谈论此事？乡镇中学生“死亡教育”现状调查问卷（家长卷） （附录3）1.你对“死亡”的认识是怎样的？2.你有对自己的孩子讲述死亡的知识吗？3.你认为作为家长是否有必要对孩子进行“死亡教育” ？4.你认为家长对孩子进行死亡教育的方法途径有哪些？
