1、小学数学一年级上册5、4、3、2 加几的教学设计教学目标：（一）使学生学会运用交换加数的方法计算 5，4，3，2 加几。（二）通过综合练习提高学生概括能力和计算能力。教学重点和难点：重点：掌握 5，4，3，2 加几的计算方法。难点：能正确迅速地口算。课前准备：（一）教具：口算卡片。（二）学具：数字卡片。教学过程：（一）复习准备1板演：板演后指名学生说一说想的过程。86 7668 6796 8769 782口算：65 74 7675 84 8685 94 9695 93 9883 92 97（二）学习新课启发谈话：我们已经学会了 9，8，7，6 加几的进位加法。今天我们要用学过的知识来学习 5，
2、4，3，2 加几（板书课题）这次的计算，不看图、不摆实物你们能不能很快想出得数？（能）好！看老师出题，比一比谁算得最快。例 1 56 58老师板书：56师问：请你们说一说这道题怎样想能很快说出得数？指名说：（学生可能会说出两种方法）（2）用交换加数的方法。想：6 加 5 等于 11，5 加 6 也等于 11。师说：你们想出的两种方法都可以。下面我们再看：58 怎样想？板书：58学生仍会说出两种方法。（2）用交换加数的方法。想：8 加 5 等于 13，5 加 8 也等于 13。两种方法进行比较：师说：刚才我们用两种方法计算了 5 加几的题，请同学们比较一下，用哪种方法计算更快、更简便。学生回答：
3、第二种方法更快、更简便。师说：好！你们都喜欢第二种方法，这第二种方法就是用交换加数的位置，想大数加小数的方法。下面再请同学们想一想 4 加几、3 加几应怎样算？例 2 47 39板书：47师问：这道题，你怎样想？指名说：想：7 加 4 等于 11，4 加 7 也等于 11。师说：同学们算得真快，下面老师再出一道题，看谁算得快？板书：39指名说：你是怎样想的？引导学生回答：想大数加小数，9 加 3 等于 12，3 加 9 也等于 12。小结：刚才我们计算的这四道题，都是几加几的题？（是 5，4，3 加几）前面的加数比后面的加数怎么样？（前面的加数比后面的加数小。 ）这就是小数加大数。看到这样的题
4、，我们应该怎样想？（想大数加小数）对！用交换加数的位置想大数加小数的方法来计算。这样算得又对又快。师问：除了这几道题，还有没有 5，4，3，2 加几的题？请同学们想一想。学生出题，老师板书：57 48 3859 49 29师说：你们想得很好，这 6 道题是 5，4，3，2 加几的题，也是小数加大数的题，你们能用今天学的新方法很快想出得数吗？谁来试一试？先自己小声说一说：怎样想。指名说：5712 你是怎样想的？想：7 加 5 等于 12，5 加 7 也等于 12。4913 你是怎样想的？想：9 加 4 等于 13，4 加 9 也等于 13。两人一组互相说 3811，2911 是怎样想的。小结：这
5、节课我们学习了 5，4，3，2 加几的计算。计算这样的题和前面学过的9，8，7，6 加几不一样。前面的题是大数加小数，用凑十法计算。5，4，3，2 加几是用交换加数的位置想大数加小数的方法来计算。今天，同学们表现很好，能用学过的知识自己学会了 5，4，3，2 加几的计算。（三）巩固反馈1对照练习：83 65 8438 56 4892 75 7629 57 6774 93 8547 39 582听算：48 38 6729 57 8947 49 563学生举数字卡片回答：5（ ）13 3（ ）124（ ）12 4（ ）135（ ）14 5（ ）124看谁算得又对又快。57 107 48133 59
6、 10929 38 4749 39 585算一算，每种体育用品有多少？师说：请同学打开书， （第 102 页）看练习二十四第 3 题。师问：第一种体育用品是什么？（皮球）一班有几个？二班有几个？一共有几个？请把得数填在表格里。第二种体育用品是什么？（毛毽）自己看，一班有几个？二班有几个？一共有几个？第三种的教法同上。课堂教学设计说明本节课是在学生学习了 9，8，7，6 加几的基础上进行的。有了前面的基础，学习这部分内容并不困难。在这节课里要体现以下几点：一、体现新旧知识的衔接，在复习准备阶段，就要充分复习 9，8，7，6 加几的题，以便运用交换加数的方法来计算 5，4，3，2 加几的题。在教学中设计了两种方法进行比较，使学生从实践中体会到用交换加数的方法比较简便。二、体现以学生自学、讨论为主，运用迁移规律自己学会 5，4，3，2 加几。调动学生学习主动性。通过想一想，说一说，把抽象思维表达出来。三、通过多种形式进行巩固练习，这节课的练习内容分三个层次进行。第一层，对照练习，帮助学生更好地掌握计算方法。第二层，看谁算得又对又快，目的是提高学生计算能力和计算速度。第三层，是综合练习，有一定坡度，让学生独立完成，进一步巩固所学知识。
