1、小学语文“学困生”转化策略的研究课题研究计划,一、课题的提出,从小学培养目标看，目前人类正进入知识经济的时代，要求整体提高全民族的科学文化水平，不断提高国民的整体素质。研究语文学困生的学习问题与时代发展的要求是一致的。我们小学语文教学必须坚持面向全体学生，促进全体学生的全面发展作为指导思想，当前应重视语文学困生学习问题。语文学困生的大量存在，一直成为制约学校教教学质量提高的瓶颈，研究“学困生”转化开发的方法和途径，是提高教学质量的重要手段，所以研究“学困生”的转化显得更为迫切。,二、课题研究的现实背景及意义,1、素质教育的需要。在当今激烈的竞争社会，每一项竞争实际上都是科学技术和国民素质的竞争
2、。因此，积极推进和全面实施素质教育是实现科教兴国，培养现代化建设人才的战略举措，是基础教育领域的一场深刻变革。 2、课程改革的需要。在偏远的山区小学，由于长期受应试教育、片面追求升学率的影响，学校领导和教师顺应学生家长的口味，重视学生的学习成绩，有的教师和家长甚至急功近利，对学生或子女教学方法死板，教学方法简单粗暴，导致小学低年级的学生因恐惧、无兴趣而产生厌学情绪，最后成为“学困生”。,三、课题的理论依据,本课题主要基于以下理论基础。 1、前苏联教育家苏霍姆林斯基认为“学困生”可分为三类。 2、日本教育家北尾沦彦的研究表明，形成“学困生”的原因可分为三个层次。 3、建构主义学习理论认为：学习活
3、动不是由教师传递智能，而是学生根据外在信息通过自己的背景知识，建构自己知识的过程；它含有四个因素：学生的背景知识、学生的情感、新知识本身蕴涵的潜在意义及新知识的组织与呈现形式。 4、教学中贯彻“因材施教”的教学原则，就是根据学生的实际情况实施教学，根据学生的不同个性、不同条件、不同认识水平采取不同的教学方法。,四、课题研究的目标,1、研究的总体目标。2、研究的具体目标。（1）调查学困生学习的现状。（2）分析学困生的形成原因。（3）研究语文学困生学习的对策。,五、研究的内容,1.“学困生”的成因及心理分析，主要研究导致“学困”的家庭、社会、学校及学生个体内部因素； 2、调查分析“学困生”的不良行
4、为习惯，学困生学习方式现状的调查研究 3、根据个性差异，构建适合不同学困生自身特点的学习方式个案的研究；4、课堂教学如何转变“学困生”，研究课堂教学中的指导策略；5、学校社会和家长如何形成合力，研究三者在“学困生”转化中的动态关系；6、“学困生”学习方式转变前后学习效果比较的研究。,六、课题研究方法,1、文献研究法。 2、调查研究法。 3、个案分析法。 4、 经验总结法。 5、行动研究法。 6、观察法。 7、测试法。,七、课题研究的步骤,（一）准备阶段（2010年9月-10月）调查分析，收集资料，起草研究方案及实施计划。（二）课题实施阶段（2010年11月2011年10月）根据实施计划进行研究，收集第一手资料，并进行整理分析，撰写阶段性研究报告等。,具体任务：,1、分阶段对学生学习状况全面调查和分析，依据对学困生的界定初步确定研究对象，并进行深刻、准确地观察了解，访查学困生的成因，然后建立学困生个案情况登记表。拿出初步的转化方案。2、进行前、后测，主要完成课堂教学转化学困生的对策研究。3、完成怎样的课堂教学才能减少或避免学困生出现的对比研究。4、完成由于非学校教育因素造成学困生出现的转化对策的实践研究。,（三）全面总结阶段对本课题研究的过程及资料进行系统分析，形成实验报告和课题总结报告，并将各种材料整理汇编成册。,
