1、教学设计的模式,一、教学设计过程的基本模式1三种不同类型的模式2肯普的三个不同的模式3其他若干著名的模式 二、围绕“产品”的教学设计模式的变迁 三、建立教学设计模式的依据和步骤,采用文字或图解的模式对教学设计过程进行描述是教学设计研究中体现系统论思想的一个特色。当代关心教学实践的心理学家、教育学家、教育技术学家都常用这样的模式来简化自己对教学设计过程的看法。,格拉泽（RGlaser）认为，教学设计的意义在于改变现存的进行状况，根据决策理论、管理科学等找出最有效的法则，以决定课程单元的教学活动。他设想的教学设计步骤为：1分析预期的能力目标；2诊断学习前的状态；3安排促进学习的程序和条件；4评价学
2、习的结果。,加涅（RM.Gagne）认为，为了达到比较理想的学习结果，必须讲求教学环境的计划，而有计划的教学必须采取科学的设计原理。他设想的教学设计步骤为：1以行为的方式叙述所界定的表现目标；2以学习阶层和任务分析为依据构建教学的进程；3筹划教学的事项，拟定教学活动，为特定学习结果准备学习的条件。,教学的系统设计（V. A. Gerlach and D. P. Ely ， Teaching and media: A systematic approach ,1980）,“项目管理”模式（Seels and Glasgow, 1990）,修改,肯普 （J.E.Kemp） 教学设计过程模式,肯普的
3、教学设计过程模式，2001,布雷格斯模式（L.Briggs教学设计手册1970）,联合军种模式（美国陆军战斗武器训练部 佛罗里达大学教学技术中心 1975）,联合国教学系统开发模式（1982）,确定学生 起点行为,确定一般 教学目标,组织 管理,试验 问题,编制教 学目标,制定教 学策略,说明 媒体,A,A,分析 结果,修订 教材,完成,选择或 编制教材,修正教学,确定 教学 目标,分析 学生 特征,分析 教学 内容,编写 学业 目标,设计和 实施形成 性评价,开发和 选择 策略,制定 教学 策略,形成标 准参照 测验 项目,设计和实施 总结性评价,迪克 凯瑞模式 1985,史密斯 - 雷根
4、模式1993,课程设计系统模式 David Pratt ,1980Establish need （10）Organize for curriculum development （15）Specify learning outcomes （7）Design evaluation （9）Define entry characteristics （3）Select instructional strategies （4）Plan management of aptitude differences （6）Plan logistics （7）Evaluate curriculum （5）Tryout
5、curriculum （6）Implement program （8）( 共计11个环节 80个步骤）,第一代教学设计模式,制定 行为目标,编制 前测,制作 教学产品,编制 后测,实施形成行评价,第二代教学设计模式,制定 目标,建立 目的,制作 教学产品,选择教学 传递形式,实施 教学,编制 前测和后测,实施 总结性评价,检查/选择 现有材料,分析 目标人群,实施 形成性评价,第三代教学设计模式,分析阶段,分析： 1 需求和问题 2 学生特征 3 约束条件资源和风险 4 教学输出,可行性评价 1 书面工作 2 作决定：采用 调整 开发 3 开发项目计划,设计阶段,准备： 1 目标和行为 2 内
6、容、行为 3 学习者评价 4 管理和传递 策略编制原型:印刷材料视频计算机,形成性评价 1 修改原型 2 精致最终产品 3 精致项目计划,制作阶段,制作： 1 制作教学和管理材料 2 书面工作 3 推广计划,总结性评价 1 评价各种学习者的行为 2 评价学习者的态度 3 进行价格效益分析（比率:学习/费用）,实施阶段,实施： 1 管理系统 2 教学系统,维护性评价 1 进行价格效益分析 2 评价学习者行为/态度 3 检查/修改内容/结果 4 检查/修改传递系统,情景性评价,（诊断） 分析需求/问题 分析约束条件/资源/风险 分析目标人群 决定创作者的才能 提出解决计划 课程和教学方案,处方,维
7、护 开发、实施和操作 学习环境的维护系统,进行维护性评价 修改和精制学习环境,分析,确定教育理论的范围 确定学习理论的范围 确定教学理论的范围 确定评价计划的范围,确定传递系统 确定ID计划书 进行可能性评价 确定学习环境 阐述目的/目标 确定管理,制订课程/教学程序 制定教学活动 印刷材料 计算机 交互作用 现场教学 准备管理系统 编制教学原理,制作,设计分析信息 *宏观 *微观 确定入门知识 确定信息的组织/序列,阐明教学策略 阐明讯息设计 阐明人的因素 检查/选择现有材料,阐明和开发学习者评定阐述形成性计划使用快速原型法,进行形成性评价 修改学习环境 形成开发活动文件,精致最终学习环境
8、确定推广计划,进行总结性评价,推广和实施产品 （教学和管理）,实施,第四代教学设计模式,教学系统的上下位系统的构成,教育信息的传播过程（坂元昂：教育的系统化）,莫里斯 ( Morris, 1970 ) 建议在模式开发中采用以下五个步骤： 1将系统面临的问题分解成一些较简单的问题； 2根据模式的目标和目的做出尝试性的说明； 3在系统面临的问题与精心设计的逻辑系统之间进行比较； 4对某一问题用简单的例子加以具体说明并作透彻分析； 5对输入、输出关系，通过假设表达的观点及其过程的结果 进行记录。,兰德斯 （Randers，1980 ）把模式开发过程分为四个阶段： 1概念化 建立一般的问题领域及确定必须加以回答的关键性决策； 2模式形成 说明那些将体现于模式的正规表征中的结构和价值； 3检验 通过在各种情境及各种用户中试用模式，明确模式的质量和效用； 4实施 确定模式推广涉及到的用户。,勒博（ Lebow，1990 ）提出的模式开发的六个步骤为： 1确定某一特定系统所面临的问题； 2确定一个示范性的模式以作为描述该系统各部分强有 力关系的参照物； 3对系统进行调查以确定其现有的条件（需求评估）； 4对现有的问题进行分类和分析； 5初步拟订一个模式，它既适合于参照模式，又与系统中的各种条件相适宜； 6根据专家的意见，及形成性评价和现场检验得到的结果，对新模式做出评估和修订。,
