1、企业需求视角下的高职英语课程改革摘要:随着高等职业教育的逐步成熟,高职英语课程原有体系已经无法满足社会和学生需求。现行高职英语课程的突出问题说明高职英语课程改革必须以企业需求为导向,以培养学生的职业能力为起点。关键词:企业需求;高职英语;课程改革1.引言高职英语作为高等职业教育课程体系的一门公共基础必修课,其地位在高职院校成立之初便已明确。二十多年来,在全体高职外语人的共同努力下,高职英语课程的教学与科研取得了很大成绩。然而,近些年来,“英语无用”、“费时低效”等质疑声愈演愈烈,甚至有观点认为高职英语课程已经没有必要开设。这些从不同层面反映了现行的高职英语课程已经无法满足新时期国家和社会对高职
2、人才培养的需求,因此,进一步深化高职英语课程改革迫在眉睫。2.高职英语课程的主要问题2.1 教学目标不明确在全球化的今天,外语学习的意义已远超语言教育层面。美国、欧盟等发达国家和地区都十分重视外语学习。令人不安的是,国内越来越多的高职院校在逐步缩减高职英语必修课的学时,这些院校的英语学时数远低于高等职业教育英语课程教学基本要求规定的 180 学时。这么做并不是说高职学生的英语水平已经达到不需要继续学习英语的程度,这恰恰说明了高职英语课程教学目标的不明确,不知何去何从的盲目状态是高职英语课程不受重视的根本原因。2.2 教学内容不“专业”教学内容是教学目标的载体,在一定程度上,前者会制约后者的实现
3、程度。高职英语课程的教学内容目前基本涵盖了邀请、接待、招聘、宣传等职场主题,符合高职英语课程培养学生职场环境下英语运用能力的教学目标。然而在实际教学过程中发现,教学内容依然重知识传授,轻实际应用,与传统的以语言基础为核心的教学内容只有选题上的不同,而无实际上的差异。2.3 生源情况不乐观目前,我国绝大多数高职院校的招生渠道包括高考、对口升学和自主招生。通过高考进入高职院校的学生虽然处于高考链条的末端,但与后两类生源相比,还算具备了一定的英语基础。然而,近几年来,随着后两类生源的比例不断加大,高职院校学生的英语入学水平剧烈下降,不符合高职英语课程教学大纲规定的起点要求,无法进行常规教学。学生听不
4、懂,没兴趣,课堂效果极差。2.4 师资队伍不“职业”高职院校的在任英语教师基本来自于英语教育、英语语言或英语文学专业,本身就不具备其他专业知识。因而在实际教学中,英语教师因自身条件限制,无法将语言技能同学生所学的专业知识、未来的岗位需求进行有效结合。为提升英语课程在学生职业建构体系中的价值,满足学生自身需求和社会需求,高职英语教师或早或晚、或多或少必然要经历职业转型和专业提升。3.满足企业需求,改革高职英语高职英语课程要“根据不同行业对毕业生英语能力需求的差异性,制定教学要求,以满足国家和地方政治、经济和文化的发展需求”。因此,高职英语课程有必要结合企业的岗位需求,重新定位教学目标、教学内容、
5、教学要求。具体措施如下:3.1 课程改革以企业需求为导向高职英语课程是高等职业教育不可分割的一部分,其教学目标是以高职人才培养定位为依据的。高等职业教育以向生产、建设、服务和管理第一线输送高素质技能型人才为导向,其人才培养必须最大限度地符合企业需求。目前,大多数高职院校依然按照传统的应试教育思想来制定英语课程教学目标,没有与学生的未来职业岗位相结合。这种理想目标与现实之间的差距在很大程度上限制了高职英语课程的改革,也阻碍了学生就业竞争力的提升。事实上,高等职业教育的特点决定了高职英语课程应着重培养学生实际应用语言的技能,特别是与未来职业相关的业务能力。因此,高职英语课程应该以职业岗位需求为依托
6、,打破原有的学科体系,将学生未来职业所需的业务能力与英语教学进行一体化设计,按照岗位职责的相关性,而不是知识的相关性来明确基于企业需要的高职英语课程改革思路。3.2 教学内容以专业知识为主线如果课程目标是从宏观角度掌舵一门课程,那么教学内容则是从微观角度体现课程目标的实现程度,因此高职英语教学内容的设置也必须满足企业需求这一主旨思想。在具体实施过程中,本研究尝试引入语言和内容融合式教学,即将英语语言技能和专业知识学习相结合,学生通过协作完成与未来工作岗位相关的项目和任务来实现语言技能和专业技能共同提高,从而达到语言学习为专业学习服务的目的。课题组按照山西机电职业技术学院的专业特点,把工科类项目
7、任务作为英语课程的主要教学内容,选取以“产品”为中心的专业通识知识构成课程主线,包括产品构思、产品设计、产品制造、产品展示等;同时,将英语作为工作语言,构成课程辅线,比如阅读产品案例的英文说明书,用英语陈述观点,用英语撰写项目报告、用英语描述产品,用英语进行产品展示等。3.3 教学理念以学生发展为宗旨现代教育观认为教学应该“以学生为中心”,即根据学生特点,因材施教、分类指导。高职学生英语基础薄弱,所以英语课程改革要建立在了解学生现有水平和判断学生潜在能力的基础上,遵循“跳一跳够得着”的原则,正确引导,适当提高。高职学生英语水平参差不齐,一刀切的常规教学根本行不通,因此要利用计算机、网络等现代化
8、教学手段,为学生提供个性化学习和自主学习的平台,如英语学习 APP、自主学习网络教室、英语角等,从而使每一位学生能根据自身基础及需求选择不同程度的课程,真正做到分层、分类教学。由于长期的学习挫折,部分高职学生对英语学习持一种排斥的态度,这就要求英语教师要关注学生的情感因素,把培养学生的学习兴趣作为教学的首要任务,要使学生明白英语不仅是交流工具,更是培养跨文化交际意识、提高综合文化素质的途径。3.4 教师发展以“双师素质”为目标国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020)指出,“有好的教师,才有好的教育”。高等职业教育英语课程教学基本要求也指出“教师素质与能力是高职英语课程教学成功与否的
9、重要因素”。随着工学结合、校企合作、订单培养等新型高职教学模式的不断深化,高职英语教师也面临着前所未有的机遇与挑战。一方面,教师自身要有危机意识,更要有迎难而上的进取精神。英语教师应研究与行业相关的教学内容,并到行业、企业进行实践,了解企业对高职学生英语能力的要求和期望,不断提高行业英语教学能力,真正做到把企业需求和实际教学相结合。另一方面,各高职院校要充分认识英语教师发展和培养的重要性和迫切性,制定英语教师发展规划,并建立英语教师定期到企业实践制度,为英语教师的转型和发展提供政策上的支持和制度上的保障。4.结语社会需求分析为发现高职英语课程存在的问题提供了依据,也为高职英语课程改革指引了方向
10、。高校不仅要研究高职英语教学规律、探索新的教学模式,也要研究社会和企业对高职学生的要求,探索以企业需求为导向的高职英语课程改革方法。同时,高校也应注意到,高职英语课程改革的关键是教师的发展,包括教学理念的更新,教学手段的优化,知识结构的完善。只有这样,才能真正提高英语教学质量,实现高职英语课程可持续发展,为国家、地区培养所需的高素质技能型人才。参 考 书 目1 丁仁仑,戴炜栋.高校大学英语教学定位思考J.外语界,2013,(2):17-23.2 彭新竹.企业对高职毕业生英语能力的需求及其启示J.湖南农业大学学报,2012(2):79-823 陆乔叶.基于中小型企业对高职高专非英语专业学生需求的
11、英语教改思路J.吉林广播电视大学学报,2013,(12):118-119.4 安晓灿,周龙.与时俱进,深化高等职业教育英语课程教学改革高等职业教育英语课程教学要求研究报告J.中国外语,2010,(4):4-7.On Higher Vocational English Curriculum Reform from the Perspective of Enterprise DemandAbstract: With the development of higher vocational education, the original system of higher vocational Eng
12、lish course is unable to meet the demand of society and students. By analyzing the main problems of current higher vocational English course, this paper points out that the reform of higher vocational English course must be guided by enterprises needs and students vocational ability.Key words: enterprises needs; higher vocational English; curriculum reform