1、1作文应有章法意识学生写生活记实类的文章，往往陷于平铺直叙，记成了流水账。严格的讲这不是作文，只是生活材料的堆砌。作文总要表现一个明确的中心，只是事件过程的叙述，却看不出要表现的中心，这是因为在写作是缺乏章法意识所致。章法这个词是从书法、绘画艺术中借用过来的，亦称结构，我这里为什么称章法而不称结构，是因为章法是就文章的整体而言的，要着眼于全篇，而是只是文章的局部段落。怎样做到有章法呢？第一，下笔之前应有个整体构思。学生在考场上作文时往往想到了一个开头就开始写，然后随想随写，随写随想，结果写出来的文章缺乏前后关联，只是材料的堆砌，做不到中心明确。这就是缺乏整体的构思所致。就记叙文来说，构思应着眼
2、于中心事件，而不是文章的开头，开头也要为中心事件的表达服务。比如我写藏在心中的秘密 ，起笔就写“小刚又养了一只小兔，他邀我去看，我像被蝎子蜇了一下打了个激灵，死活不应。原来这里藏着个秘密。 ”我没有按“我和小刚是好朋友，他养了一只兔子，让我给弄死了。 ”这个事情发生的时间顺序去写，而是落笔于事件发生之后，这样就设置了悬念，吸引了读者。当然这个开头是着眼于“我害死了小刚的小兔”这个中心事件来构思的。再比如我写的状物类文章串红 ，开头写道：“俗话说，花无百日红，可校园里的那一池串红却红过半年有余了。 ”用一个与常理相悖的现象来引起悬念，以下就围绕它为什么能红过半年来写，层层剥落，卒章显志。这个开头
3、也是着眼于全文的中心事件串红一生的成长过程来构思的。所以，整体构思是围绕怎样用开头去表现中心事件问题，而不是写好了开头，然后随写随想。第二，开头可以总领全文。用一些能够领起全文内容的句子开头，下面围绕这些句子去写，也可以形成章法。如魏巍先生的我的老师开头写道：“最使我难忘的是我小学时候的蔡云芝老师。”接下来就写我与蔡老师交往的一些事情。袁鹰的井冈翠竹开头写道：“井冈山最使人难忘的是毛竹。 ”接下来写毛竹为什么难忘。朱自清的背影 ，开头写道：“我与父亲不相见已经二年余了，我最不能忘记他的背影。 ”这些开头都兼有领起下文、设置悬念的作用。我写我的珍贵的衬衫 ，开头写道：“我在上高二时曾经穿过一件白
4、色的确良衬衫，那是我那时穿过的最好的衣服。想起它，我就为当时的虚荣感到可笑。 ”第一句引起了下文，第二句点明了中心，如果没有整体构思意识，下笔之前没把文章的中心是什么想好，这第二句是断断出不来的。可见，写好开头是章法意识的最重要的标志。第三，章法意识还体现在段落的结构组织中。段落的开头也可以加上一些统领本段的句子。比如一些议论文，常用明确分论点的排比句来形成排比段，以显示文章的章法。在记叙文中一些过程性的句子往往显示了文章的章法。比如魏巍的谁是最可爱的人在写完松骨峰战斗之后加了一个过渡句：“我们的战士对敌人是这样的恨，可对朝鲜人民却是那样的爱，充满了国际主义感情。 ”“对敌人的恨”是对上文的总
5、括， “对朝2鲜人民的爱”是对下文的统领。再如藤野先生中写到“接下来我就有看枪毙中国人的命运了。 ”引出下文的看电影事件，可见它是对下文的一个提示领起。学生作文时正是缺少了这种穿针引线的统领性句子，才使得段落散乱不堪。第四，章法意识还体现在巧妙的运用表现手法上。前文有铺垫，后文要有张扬；前文有伏笔，后文要有照应；前文有贬抑，后文要有褒扬；前文有悬念，后文应有答案。这样才能形成前呼后应，浑然一体的章法美。第五，章法意识还体现在线索的运用上。用一条以一贯之的线索串起全文的材料也不失为一种好的章法。如白杨礼赞就以赞美白杨树的不平凡为线索来贯穿全文，开成了一咏三叹的音律美。第六，章法意识还体现在结尾与
6、木标题和开头的照应上。切记，结尾一定要圆合到标题和开头，如记一辆纺车 ，结尾用重复标题的办法达到圆合的目的。结尾呼应标题或开头是最基本的章法要求。当然，对一篇六七百字的小文来说，章法意识不是小标题的罗列、板块拼接、镜头组合之类的花里胡哨的形式，而是有统领、有归结、有铺垫、有张扬、有伏笔、有照应、有过渡、有衔接，运用好各种表现手法。这样才能使文章中心明确、骨架挺立、血脉贯通。考场作文“潜规则”中高考作文的评阅，虽有考试大纲和评分标准作依据，但落实到具体的篇章上，仍然会见仁见智。考生要想作文获得高分，不仅要熟知阅卷者的“明规则” ，还要了解那些没有写出来的“ 潜规则 ”。潜规则一：标题要让人一眼看
7、出与主题或话题的关联作文如果是自拟标题，那么拟题的第一原则是切题，即切合主题或话题，其次才是简练、有新意和有文采。比如，以“感动” 为话题的作文，如果拟出 世界因爱而美丽 、 难忘一个人 、 自行车的故事 、 胸怀的宽度 、 心锁这样的题目，就让阅卷老师对该文是否扣住了话题产生怀疑。不如这样拟题来得恰切：最初的感动 、迟到的感动 、 感动的瞬间 、 收藏感动 、 感动其实很简单 。潜规则二：文章的首段和尾段最好都点题点题形式多样，既可以点出完整的主题（或话题、标题） ，也可以点出主题的关键词，还可以把主题稍作改动但保留其关键词。例如，作文你我走过的日子开头：“窗外的雨，淅淅沥沥下个不停，我原本
8、平静的心，泛起了涟漪。我不禁想起了小时候住在外公家的日子，想起了外公你陪我度过的快乐日子。 ”如果首段较长，那么点题的最佳位置在该段最后一句。因为首句点题有时会让人觉得肤浅，段中点题又不易让老师看到，而末句，既有前面的铺垫，又易引人注意，所以是点题的最佳位置。有些记叙文（特别是小小说类的）开头可以不点题，但结尾一定要点。如作文一道风景线的首段才一句话：“母亲下岗了。 ”它并没有点题，但末段点题了：“人们常说，世上有一部书是永远写不完的，那就是母爱。如果说这世上还有一道最美的风景线，那不是别的，就是母爱!”当然，点题不仅可以在文章首尾，也可以在文章中间，这样可以使文章一直处于紧扣主题的状态。3潜
9、规则三：文章最好分成五至六段，形成“凤头、猪肚、豹尾” 的格局首段和末段可短些，两三行即可，中间每段可长些，七八行较好。老师很不喜欢首尾各一小段、中间一大段的“孕妇肚” 式分段，也不大喜欢两三行就作一段的 “满天星”式分段。首段短才能迅速入题，末段短才能突出主旨；中间七八行作一段，是因为这样长的段落能较完整地叙述事情的一个片断。当然也不能绝对化，在行文过程中，根据需要在中间两个大段之间插入一两句过渡语并单独成段，有时也会给人灵活和流畅的感觉。潜规则四：作文实际篇幅以超过规定字数的底线一两百字为宜比如题目要求“ 不少于 600 字” ，那么考生不要只写 600 字，而要超出一两百字，直观地说，就
10、是要写到答题卡上“600 字” 标记下面四至八行。作文字数没达到底线的，扣分绝对不只“ 每少 50 字扣 1 分” ；字数刚达到底线的，也会给人一种 “挤牙膏、凑字数”的感觉；只有超出底线一两百字，才会给人一种内容充实的感觉。当然作文也不必太长，不必写到答题卡的最后一行。文章写得太长会花去许多宝贵的时间，导致没有充足的时间做后面的附加题和复查前面的答案，而且在视觉上会给人一种塞得过满、没有回旋余地的压迫感。 潜规则五：在题材上要写自己经历或可能经历的事情，不要写自己不大可能经历的事情比 如 ， 一 个 东 莞 的 考 生 ， 写 发 生 在 欧 洲 某 国 的 故 事 ， 写 发 生 在 祖
11、国 西 北 边 陲 的 故事 ， 写 发 生 在 几 百 上 千 年 前 某 朝 的 故 事 ， 写 求 职 场 上 某 大 学 生 遭 遇 的 挫 折 ， 都 会 给 阅卷 老 师 一 个 感 觉 这 个 故 事 是 从 哪 本 杂 志 上 抄 过 来 的 。 也 不 要 照 搬 作 文 题 目 中 的 材料 ， 因 为 那 只 能 证 明 作 者 文 思 匮 乏 。 中 考 作 文 的 选 材 其 实 很 简 单 ， 基 本 上 是 以 “我 ”为 圆心 ， 以 “我 ”的 活 动 为 半 径 来 画 圆 ， 要 能 突 出 作 为 初 中 生 的 “我 ”对 现 实 生 活 的 观 察
12、和 感 受 。当然，写“我 ”并不意味着 “我”所经历的一切都可写，也并非要原原本本地写，而要有取舍、有变形、有重组地写。考生可以将“我 ”不同时空的言行写在一件事里，可以省略某个环节而放大某个细节，也可以将同学的见闻嫁接到“我” 的身上。这并非“造假”，因为写作（不包括新闻报导）从来都是 “源于生活但高于生活”。经过艺术加工的文章，人物形象更鲜明，故事情节更生动，作品主题更深刻。潜规则六：文章立意不但要明确，而且要正确考纲和评分标准对“ 立意明确 ”有要求，但对“立什么意”却没限定，只是要求考生感情真挚，写出自己独特而真切的体验。这是不是意味着只要是真实的就可以写呢?不是。中考毕竟是选拔性考
13、试，所以，作文要以讴歌生活中的真善美、宣扬社会公认的道德准则和价值观念为基调。利用中考作文来宣泄对现实的不满、对教育制度的鄙视、对父母师友的厌恶等不良情绪，或者在文中为自己追求刺激、贪图享乐、逃避责任的行为作辩护的，一律打低分甚至零分。潜规则七：文体还是自然传统的好，不要再使用拾人牙慧的“创新” 体式大约十年前从高考作文传过来许多创新文体，如题记、小标题、后记、片段体、镜头体、剧本体、合同体、辩论体、诉状体、广告体、BBS 体、QQ 体、演讲稿、播音稿、调查报告、新闻访谈、数学证明题等。这些非主流文体，早些年前偶尔使用还能给人新鲜感，但由于后来用得过多过滥，现在已成明日黄花了。另外，科幻小说、童话、寓言等文体也尽量少用，因为它们给人低幼之感，不利于表达对生活的深刻感3悟。
