1、幼儿园教育活动设计与实践,新 疆 兵 团 民 族 师 范 学 校 高 级 讲 师 : 艾 尼 瓦 尔 . 吐 尔 地 2015-3-2,图书信息,作 者：张琳定 价：26.90元出版时间：2013-06-10 ISBN：978-7-04-029310-4读者对象：中等职业教育版面字数：320千字一级分类：开本：16开二级分类：全书页数：190页装帧形式：平装重点项目：教育部推荐教学用书 Yesli terbiye paaliyetlirini pilanlash we emeliyiti,内容简介,本书是中等职业学校幼儿教育专业核心课教材,是教育部20042007年立项通过的新兴专业的教材。
2、本书第二版修订后由原来的五章精简至四章,重点章节内容调整较大,如第一、三章。修订后的主要内容有：第一章“幼儿园教育活动的基本理论”,第二章“幼儿园教育活动设计的基本要素”,第三章“幼儿园教育活动的内容与设计”,第四章“组织幼儿园教育活动的技能”。第二版修订反映了近年来幼儿教育教学改革的状况,在幼儿园教育活动特点上的划分更符合幼儿园教育活动实际,五大领域的教育活动脉络清晰,技能操作环节突出。,目录,绪论 第一章 幼儿园教育活动的基本理论 第一节 幼儿园教育活动概述 第二节 幼儿园教育的目标 第三节 幼儿园教育活动的内容 第二章 幼儿园教育活动设计的基本要素 第一节 幼儿园教育活动设计概述 第二节
3、 幼儿园教育活动目标的设计 第三节 幼儿园教育活动计划的设计 第四节 幼儿园教育活动方法的设计 第五节 幼儿园环境的设计 第三章 幼儿园教育活动的内容与设计 第一节 幼儿园健康教育活动的设计 第二节 幼儿园语言教育活动的设计,第三节 幼儿同社会教育活动的设计 第四节 幼儿园科学教育活动的设计 第五节 幼儿园艺术教育活动的设计 第四章 组织幼儿园教育活动的技能 第一节 组织幼儿园教育活动的基本技能 第二节 教育技能的综合运用 第三节 新教师适应幼儿园工作的策略 附录一 幼儿园工作规程 附录二 幼儿园教育指导纲要(试行) 附录三 阅读参考：如何听课、评课、说课 附录四 案例目录 参考书目 幼儿园环
4、境设计图例,学习要求：,1.认真听课； 2.自觉记录； 3积极主动思考问题和参加实践练习； 4.认真完成实践任务和作业； 5.小组合作学习应有自我责任感及团队合作意识；,绪论,一、幼儿园教育活动设计与实践的主要内容. P1-p2 幼儿园教育活动设计与实践是幼儿园教师设计组织幼儿园教育活动的指导用书。它是以我国的教育方针为指导，以规程为出发点，以纲要为依据，以幼儿的全面发展为根本而编写的教材。本书主要包括以下内容：,.,（一）幼儿园教育活动的基本理论 这部分内容主要概括阐述了幼儿园教育活动的含义、特点和基本类型，以及幼儿园教育的目标和内容。 （二）幼儿园教育活动设计的基本要素 这部分内容主要从设
5、计幼儿园教育活动应具备的基本要素入手阐述了教育目标的设计、教育活动计划的制定、教育活动方法的选择与运用、幼儿园环境的创设等。 （三）幼儿园教育活动的内容与设计 这部分内容主要按照健康、语言、社会、科学、艺术五个领域分别阐述了各自的目标、内容、组织方法，以及幼儿在上述各领域的发展特点，并以案例及点评的方式说明幼儿园教育活动设计的方法。 （四）组织幼儿园教育活动的技能 这部分内容主要阐述了幼儿园教师在组织幼儿园教育活动时应具备的基本技能，如导入、讲解、提问、观察等，以及这些技能的综合运用，并特别就新教师如何适应幼儿园工作进行了具体的说明。,二、学习幼儿园教育活动设计与实践的意义,（一）幼儿园教师进
6、行教育活动设计的前提和基础 （二）为新教师从事和胜任幼儿园的教育工作奠定基础 （三）有助于幼儿教师形成科学的幼儿教育理念,三、学习幼儿园教育活动设计与实践的方法,（一）要密切联系相关学科的基础知识 （二）要培养自己多方面的能力与技能 （三）要联系幼儿园教育工作的实际 （四）养成搜集整理教育信息的良好学习习惯,【思考题】 1、为什么学习幼儿园教育活动设计与实践 2、幼儿园教育活动设计与实践的主要内容 3、学习幼儿园教育活动设计与实践的方法,第一章 幼儿园教育活动的 基本理论 p3,第一节 幼儿园教育活动概述第二节 幼儿园教育活动的目标第三节 幼儿园教育活动的内容,第一节 幼儿园教育活动概述,纲要
7、第三部分“组织与实施”的第二条指出：“幼儿 园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。”这里的“教育过程”可以说包括了幼儿在园的一切活动，是广义的幼儿园教育活动；而狭义的幼儿园教育活动则是指教师在一定时间内专门组织的教育活动。,一、幼儿园教育活动的含义,1.“有目的、有计划”的教育活动； 2.以教师为主导、以幼儿为主体的教育活动过程； 3.“多种形式”的教育活动。,幼儿园教育活动的概念,（一）教育教育是一种有目的、有计划的社会实践活动。（二）幼儿园教育活动是教师从幼儿的兴趣和实际水平出发，根据幼儿园教育目标，有目的、有计划地组织和指导幼儿主动学习，以
8、增进幼儿对周围环境的认识，培养学习兴趣，帮助幼儿获取有利于其身心发展的经验的活动。,思考,1教师如何引导幼儿？ 2:在幼儿园教育活动中，幼儿居于什么地位？ 3:幼儿园教育活动可采取哪些形式？,二、幼儿园教育活动的特点,（一）广泛性和启蒙性其教育内容是广泛的,丰富的(包括自然环境,社会环境) ,初步的,简单的(10 内的加减法常见的几何图形等) （二）趣味性和游戏性游戏是对幼儿惊醒全面发展教育的重要形式 .例如. （三）综合性和整合性教育内容的选择要考虑幼儿感兴趣的事物和问题,个领域的内容要有机联系,互相渗透, 注意综合性,趣味性,活动性,从不同角度促进幼儿情感,态度,能力,知识,只能. （四）
9、随机性和潜在性教师要: 善于发现幼儿感兴趣的事物,游戏和偶发事件中所隐含的教育价值,把握时机,积极引导,三、幼儿园教育活动的基本类型,（一）按特征分类生活活动、区域活动、教育活动 （二）按教育内容分类分学科式教学活动、综合主 题式活动、按领域分类的活动 （三）按组织形式分类集体活动、小组活动、个体 活动 （四）按学习方式分类接受式学习、体验式学习、探究式学习、合作式学习 （五）其他形式的活动全园活动、亲子活动,1、生活活动 生活活动是指幼儿园一日生活中的进餐、饮水、睡眠、盥洗、如厕等，几乎占了幼儿在园的一半时间。 2、区域活动 区域活动又称活动区（活动角）活动，是指幼儿在活动区内进行的以自由游
10、戏为特征的活动，是幼儿在园一日生活中的主要活动之一，是满足幼儿不同兴趣和需要的最好途径。常见的活动区有：角色游戏区、积木区、音乐角、嬉水区、沙池区、科学区、语言角、美工区、故事角、图书区等 3、教育活动 教育活动是指由教师依据目标专门设计组织的有目的、有计划的活动，主要包括教学、节日的庆祝、做操、劳动、参观、运动会、郊游等。,幼儿园生活区,常见的区域活动区,教育活动,环保教育 爱国教育,全园活动,亲子活动,1、分学科式教学活动分学科教学历史久远，自20世纪50年代起至90年初，受苏联幼儿园教育思想的影响，按学科划分的课程成为我国普遍采用的一种课程模式。学科课程是指以学科为中心的课程，即把有价值
11、的知识系统化，形成一定的科目或学科，将这些知识传授给学生，以达到教育目标的课程。幼儿园的学科课程具有启蒙性的特点。幼儿园一般开设计算、语言、常识、音乐、体育、美术等学科。对于新教师来讲，掌握分科教学的方法仍是组织教学活动的基础，待具有一定的实践经验之后再进行综合、整合，灵活地运用。,2、综合主题式活动（或称单元式主题活动） 综合主题式活动主要是指以某一主题为中心组织课程，打破学科或领域的界限，把学习内容融会成一种新的体系。 综合主题式活动的特点 在于建立各学科之间的自然的、有机的联系。其教学内容既可以是以某一学科知识为线索，渗透其他学科知识的知识体系，又可以是以幼儿兴趣为出发点的有益的系列活动
12、内容。,3、按领域分类的活动 纲要在“教育内容与要求”中明确规定：“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五大领域，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”,1、集体活动：一般是在教师的直接指导组织下进行的活动。它的特点是全班幼儿在同一时间内做同样的事情，活动过程以教师的引导和组织为主。此种形式最为普遍，效率也较高。,2、小组活动：就是将全班幼儿分成几个小组进行的活动。分组可以使教师安排的，也可以是自发组织的活动。小组活动的特点是容易调动幼儿主动积极的操作材料，促进幼儿和小伙伴、教师的谈话或交流。随着幼儿年
13、龄的增长，此种方式越来越受到幼儿的欢迎。,3、个体活动：一般是由一个教师面对一两个幼儿进行指导的活动，也可以是幼儿自发的、自由的活动。这种活动形式更易于教师增强对幼儿的了解，因材施教。,1、接受式学习：指幼儿通过教师呈现的材料来掌握现成知识的过程。这种方式相对简单，易于操作。,2、体验式学习：指幼儿亲身介入实践活动中，通过认知、体验和感悟，在实践过程中获得新的知识、技能、态度的方法。特点：情境性和活动性。这种方式的组织适宜教师在比较了解幼儿的基础上进行。,3、探究式学习：指以幼儿自主的发现、探究和解决问题为主的学习方式。这是目前在幼儿园教育中越来越提倡的一种学习方式，但这一学习方式更需要教师具
14、有较高水平的组织能力、探究能力，并了解幼儿的年龄特点。Miwilerning leylixi,4、合作式学习：指以共同目标的设计和达成为先导，以互动合作为基本动力，以小组合作为基本形式的学习活动。这是目前幼儿园教育中运用的较多的一种学习方式，也比较适合中大班幼儿。,1、全园活动：全园活动是指根据某一主题、某一类的教育内容而开展的全园性的集体活动。,民族团结手拉手活动,2、亲子活动：亲子活动是指对婴儿及家长实施亲子同乐、亲子互动的活动。一般以3岁以下的婴幼儿为主。亲子教育是幼儿园与家庭教育相结合的一种早教模式。,组织幼儿参加各种社会实践活动，如参观博物馆、为社区服务、救助小动物等，都可以成为幼儿
15、全面发展的必不可少的形式和内容。,四、幼儿园教育活动与幼儿园课程,（一）幼儿园课程 幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。 （二）二者的关系 1、从广义的角度理解，幼儿园课程包含幼儿在园的一切活动，从这个意义上说，幼儿园课程与幼儿园教育活动是两个等同的概念。 2、从狭义的角度理解，幼儿园课程为一门一门的学科，那么幼儿园课程与幼儿园教育活动则是两个互为关联的概念。幼儿园课程是幼儿园教育活动设计及实施的依据和基础，幼儿园教育活动则是幼儿园课程得以实现的中介和途径。,第二节 幼儿园教育的目标,一、我国幼儿园教育目标概述 二、幼儿
16、园教育目标的结构体系 三、实现幼儿园教育目标的途径,一、我国幼儿园教育目标概述,教育目的是国家对各级各类教育事业培养人的统一的质量要求，幼儿园教育目标是国家的教育目的在幼儿园教育这一阶段的具体化，是国家对幼儿园提出的培养人的规格和要求，是全国各类型幼儿教育机构统一的指导思想。,（一）我国幼儿园教育总目标,规程第一章第三条明确规定，幼儿园教育的目标即幼儿园的任务是“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面发展的教育，促进其身心和谐发展”。,（二）幼儿园保育和教育目标,1、促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。 2、发展
17、幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。 3、萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感。培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。 4、培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。,（三）五大领域目标,1、健康领域目标：身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；知道必要的安全保健常识，学习保护自己；喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。这一领域的目标主要包括以下几层含义： （1）形成身心和谐的健康观念。
18、（2）养成保护和锻炼并重的健康方式。 （3）注重健康行为的形成。,2、语言领域目标：乐意与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能清楚地说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书；能听懂和会说普通话。这一领域的目标主要包括以下几层含义： （1）重视语言运用能力的培养。 （2）提倡早期阅读能力的培养。 （3）关注语言教育环境的创设。,3、社会领域目标：能主动地参与各项活动，有自信心；乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。这一领域的目标主要包括以
19、下几层含义： （1）建立良好的社会关系。 （2）促进幼儿自我意识的发展。,4、科学领域目标：对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题；能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。这一领域的目标主要包括以下几层含义： （1）保持、鼓励幼儿的好奇心和探究欲望。 （2）发展幼儿实际探究解决问题的能力。 （3）提高表达与交流能力。 （4）数学与科学的有机融合。 （5）关爱环境，珍爱生命。,5、艺术领域目标：能初步感受并喜爱环境、生活和艺术
20、中的美；喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。这一领域的目标主要包含以下几层含义： （1）通过艺术活动激发情趣、体验审美感、体现成就感。 （2）艺术活动是幼儿自我表达的重要方式。 （3）幼儿艺术活动是一种精神的创造活动。,以上五大领域的目标内容，从不同角度提出了促进幼儿在情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，而且各领域之间是相互渗透、相互促进的：健康领域是幼儿成长的基础；语言领域是幼儿交流交往、提高认知水平的基本条件；社会领域是幼儿发展的组成部分；科学、艺术领域是培养幼儿全面素质的重要方面。,二、幼儿园教育目标的结构体系,幼儿园教育目标的结构
21、体系可分为五个层次：幼儿园教育总目标幼儿在五大领域的发展目标各年龄班幼儿发展的学期目标各年龄班幼儿发展的月目标各年龄班幼儿发展的具体活动目标,幼儿园教育目标体系的建构方式主要有两种：一种是预设式，一种是生成式。,1、预设式：根据国家教育规划中的总目标，将之层层分解，形成具体的活动目标。 2、生成式：最具体层次的教育活动目标并不一定都是事先经过层层分解得来的，而有些是在教育活动中随机生成的。,幼儿园教育目标的结构分析,1、幼儿园教育目标的层次结构幼儿园教育目标是一个有机的整体，它可以分解为幼儿园教育目标、各年龄阶段目标和具体教育活动目标三个不同的层次。 2、幼儿园教育目标的分类分为三大领域：认知
22、领域，包括知识的掌握和认知能力的发展；情感领域，包括兴趣、态度、习惯、价值观念和社会适应能力的发展；动作技能领域，包括感知动作、运动协调、动作技能的发展。,三、实现幼儿园教育目标的途径,（一）幼儿教师是实现教育目标的重要保证 （二）幼儿园一日活动实施是幼儿园教育目标的主要途径 （三）创设良好的幼儿园环境是实现幼儿园教育目标的基本条件 （四）幼儿园与家庭、社区的合作是实现幼儿园教育目标的必要手段 目标的实现是自然的、流畅的，每一个“即时目标”的达成，都是以“中、长期目标”为方向的，各目标均关注活动过程中幼儿的发展。目标又是可调整、可生成的，在活动过程中，教师要不断分析幼儿的各种行为，接纳幼儿生成
23、的各种有价值的信息，适时调整自己的预设目标。,第三节 幼儿园教育活动的内容,纲要提出，幼儿园教育活动的内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，并提出了各自的内容和要求。但这些内容和要求仍具有很强的概括性，实际上是一种观念性、方向性、指导性的内容，而不是具体的、直接可操作的内容。具体的教育内容是落实教育目标的载体，因此，本教材依据纲要的精神，根据幼儿园的实际，将幼儿园教育内容进一步具体化，使初学者对幼儿园教育的内容有一个全面而初步的了解。,一、幼儿园健康教育 （一）保健方面1.日常生活习惯 2.饮食与营养 3.身体认识与保护 4.自身安全 （二）体育方面1.基
24、本动作发展 2.基本体操和队列队形 3.器械类活动和游戏 4.形成积极态度,（一）保健方面,1、日常生活习惯：主要包括掌握洗手、刷牙的基本方法；养成穿脱、整理衣服的习惯；会使用手帕或纸巾；坐、站、行、睡姿势正确；按时排便；养成良好的作息习惯；会整理活动用具；保持玩具清洁；关心周围环境的卫生等。,2、饮食与营养：主要包括情绪愉快，愿意独立进餐；认识常见的食物，平衡膳食，少吃零食，主动饮水；按时进餐，保持清洁，进餐习惯良好等。,3、身体认识与保护：主要包括了解自己身体的外形和主要器官，认识与保护五官；初步掌握换牙、护牙的知识；用眼卫生；积极配合疾病预防与治疗；具有探索生命现象的兴趣；知道快乐有益于
25、健康，逐步学会调节不良的情绪情感，形成积极开朗的性格。,4、自身安全：主要包括对日常生活中安全常识与规则的了解及遵守，在过马路、乘坐交通工具、玩大型运动器械时能注意安全；认识有关的安全标志，遵守交通规则，初步形成自我保护意识；了解应对意外事故（如火灾、雷击、地震、台风等）的常识，具有基本的求生技能。,（二）体育方面,1、基本动作发展2、基本体操和队列队形3、器械类活动和游戏4、形成积极参加体育活动的态度，愿意参加体育活动，积极参加户外体育锻炼，知道体育锻炼对身体发展的积极作用。,二、幼儿园语言教育幼儿语言教育主要培养幼儿在倾听、表达、欣赏文学作品和早期阅读的能力，也就是听、说读的能力。1.学习
26、说普通话；2.语言交往能力；3.学习文学作品；4.早期阅读；5.日常生活中渗透 语言的学习。,三、幼儿园社会教育1.形成良好的人际关系2.爱护自然环境，适应社会环境3.遵守社会规范，形成良好的社会生活习惯4.加强对自我的认识、对他人的认识,四、幼儿园科学教育 （一）科学方面1.认识周围的自然环境 2.认识常见物品和材料3.认识常见的科学现象 4.探索发现活动 （二）数学方面1、量与计量2、数与数量关系3、几何图形4、空间方位5、时间,五、幼儿园艺术教育 （一）音乐方面1.歌唱活动 2.韵律活动 3.打击乐器演奏活动4.音乐欣赏活动 5.识谱 （二）美术方面1.绘画活动 2.手工活动 3.欣赏活
27、动,【思考题】,1、什么是幼儿园教育活动,它有何特点？它有多少种类型？ 2、幼儿园教育的目标是什么？ 3、幼儿园教育活动的内容有哪些？,【参考书目】,1张琳主编，幼儿园教育活动设计与实践，高等教育出版社，2010； 2杨文尧主编，幼儿园活动设计与实践，高等教育出版社，1999； 3何幼华主编，幼儿园课程，北京：北京师范大学出版社，2001； 4许卓娅主编，幼儿园课程理论与实践，南京：南京师范大学出版社，2002； 5冯晓霞主编，幼儿园课程，北京：北京师范大学出版社，2001； 6石筠韬主编，学前教育课程论，北京：北京师范大学出版社，2001 7教育部基础教育司，幼儿园教育指导纲要（试行）解读，南京：江苏教育出版社，2002；,
