1、三明九中 陈德魁,赤 壁 赋,(二)检查学案（ “以、而”的用法比较复杂，课文又多次出现，因而重点突出文言虚词的掌握）,以,引进动作、行为的工具、凭借,引进动作行为的原因。作“因为”、“由于”解释,引进动作、行为涉及的对象，可译为“把”,介词,连词,：连接两个或两个以上的动词或动词性短语，表示它后边的行为是它前边行为的目的或结果,而连词,递进关系,承接关系,转折关系,假设关系,并列关系,修饰关系,作为连词的“而”是文言文虚词的重点,根据 “而”的用法，从课文找出例子来加以说明。,链接,听朗读录音，复习课文,（3）分析第三、四自然段。（这是课文重点部分，最能体现苏轼的人生观，因此宜展开讨论，以此
2、培养学生的能力，充分调动学生的积极性）,问：客为何而悲，苏子以何作答？,悲,一世之雄，而今安在（对比）生悲,人生短暂（寄蜉蝣、哀吾生）感触生悲,挟飞仙、抱明月而不可骤得生悲。,答,物与我皆无尽也何羡,江上清风，水中明月共适,写客人转悲为喜，主客开怀畅饮，兴尽入睡。这个结尾意味深长，既照应了开头超然欲仙的快乐，又是向政敌的一种暗示：我虽然遭受迫害，贬谪黄州，但我的日子过得并不错，既不寂寞也无苦恼。这实际上是一种抗议。,（4）分析课文第五段,（四）比较教学,1、横向比较 念奴娇 赤壁赋与赤壁赋是同期之作，同题材之作，请同学们思想内容和艺术手法方面进行比较。,相同,(1)二者写作时间都是1082年。
3、,(2)都取材于赤壁之风光和赤壁之战的故事。,(3)都运用了写景、抒情、议论三者相结合的表现方式。,(4)景物都以江月为主。,不同,(1)写作体裁不同,(2)景物描写不尽相同,(3)思想感情有异,(2)景物描写不尽相同。 尽管都写江月，但念奴娇赤壁怀古描写的是“大江东去”的长江水非凡的气魄，勾勒出“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的三国古战场持定的险要地形，体现了作者豪放的情怀。赤壁赋描写的是清风与明月交织，白露与水色辉映的幽美辽阔的美景，自然美景与悠扬的音乐声构成一幅和谐的画面。,(3)思想感情有异。 念奴娇 赤壁怀古借咏史抒发自己，壮志难酬的郁闷心情，结尾的思想较为消极。虽然有“一樽还酹江
4、月”的豪情却没有摆脱掉“早生华发”“人生如梦”的空幻与悲哀。赤壁赋中作者将深沉感情融于景物描写之中，将满腔的悲愤寄离在旷达的风貌之下，通过“变”与“不变”的哲理思辩显示了豁达乐观的情怀。,2、纵向比较,对于“人生苦短”，古代的知识分子进行了深沉的思考，并且各有各的解脱方式，试举例说明，并与苏轼的人生观作对比。,兰亭集序“向之所欣，俯仰之间，已为成迹，犹不能不以之兴怀；况修短随化，终期于尽。”长歌行 “青青园中葵，朝露待日。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，黄华叶衰。”将进酒 “君不见朝如青丝暮成雪，高堂明镜悲白发。”,他们都有各自的解脱方式 兰亭集序的“死生亦大矣”，长歌行的“少壮不努力，老
5、大徒伤悲”，将进酒的“与尔同消万古愁”，这些均不同程度表现了他们积极向上的精神，苏子的“共适论、何羡论”其乐观精神是明显的，同时，作者看似超然物外的实则无可奈何、软弱无力的生活态度也是相当明显的。,课堂作业,比较定风波与赤壁赋的思想内容。,序“三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。” 莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。 料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。,“一蓑烟雨” “萧瑟处”可以看作苏子仕途坎坷之路，也可以认为是其人生的坎坷之路，总之在坎坷之路中苏子是抱着“谁怕”“也无风雨也无晴”的超脱态度及其乐观的精神。这和前赤壁赋中遭受被贬谪之苦的超脱是一致的。,六、布置作业(注重知识积累，运用比较的学习方法，进行知识拓展沿伸。)1、整理虚词“而、以”的用法，积累文中有 生命力的四字短语；2、比较阿房宫赋与赤壁赋的异同。,
