1、英语调研报告一、英语堂教学模式发生了改变我校接触新课程的时间并不很长，理论知识也没有多深，从 2007 年我校引进了洋思的三刻钟教学方法英语教师也经历有迷茫到清晰到勇敢实践的一个复杂的转变过程。他们能够接受并认可新课改，说明他们的观念已经发生了转变。无论是在平时的教学过程当中，还是在组织的各项活动当中，他们都很支持教师实施课改，并使用新的理念指导自己的教学，因而学校的课改气氛浓郁。 课堂教学是实施素质教育的主要阵地，我校英语教师都比较年轻，接受新事物的能力强，对课改有热情，角色的转变也快，受传统教学束缚小。因而他们用新课改的新理念去教学，并收到了一定的效果。在这次调研听课中，我发现：在英语课上
2、，教师可以全英组织教学，让学生在课堂上“动”起来，真正把课堂交给了学生，学生有了更多的自主权，更多的伙伴，让学生自主地去探究，去寻找学习的伙伴。教师只起着主导的作用，他们鼓励学生提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，使学生通过质疑，培养了学生勤于思考的习惯，同时学生的能力也得到了提高。因而“满堂灌”、“填鸭式”的传统式教学已经在课堂上消失了。在课堂评价方面，英语课上教师更多的使用了激励性评价，如 super、cool、excellent、wonderful 等语言评价， 还利用了学生喜欢的卡通图案等进行奖励。我们知道：孩子应该在一种民主、和谐、愉悦的氛围中去体验英语语言，孩子需要一种以激励
3、性为主的评价，这样才能充分发挥他们的自主能动性。另外学生学会了合作学习是英语课堂上的有一大变化。在课堂上，孩子们变得愿意探究了合作了，不再依赖教师了，他们有自己的学习策略和学习方法。在一节课上，授课内容是 When was he born?课堂上，当教师把问答任务布置后，他们马上将任务在小组内分工，擅长体育的收集体育明星的资料，喜欢音乐的收集自己了解的音乐明星的资料，擅长写的负责整理，擅长表达的负责向全班同学报告-他们各自有各自的分工，有各自的任务，从我最后检查的结果看，取得了意想不到的效果，学生也体会到了合作学习的快乐，让学习困难的学生在互助中不断提升，让学习优良的学生也能获得自信。二、英语
4、教学中存在的问题这次活动大部分教师进一步提升了自己的业务素质，能将新的教学理念、教学方法与教学手段应用于教学，较为充分的扮演出了一个氛围的营造者和引进者的角色。但在这个变化中教师容易从一个极端走向另一个极端。课改提倡民主教学，不是让学生在课堂上想说什么就说什么，想做什么就做什么，而是要让学生在宽松的氛围中进行有效学习。在调研过程中发现：在一节课上，教师让学生小组合作编对话，英语课上有这一活动可以锻炼学生的听说能力，但教师没及时地引导和组织，学生在课堂上秩序很乱，最后教师无法收场，只能敲桌子，喊 shut up ,shut up!才使课堂静下来小组合作不能只是流于形式，未能真正发挥其应有的作用，
5、课改要求学生由个体学习转变为合作学习，于是教师就在课堂上一味地组织合作学习，却忽视了合作意义。在课堂上，教师让学生把单词互相说说，把文本中的对话互相读读，认为这就叫合作学习，其实这种合作也是没有必要的。对于探究性学习，教师更是理解不透。认为它就是研究研究，但是从来没想过学生是否具备研究的能力，所提的问题有没有研究的价值。即使有一定的研究价值，教师所给的时间也不够，探究性学习完全流于形式。 教师在设计教学时，不能根据课标的要求来把握课时目标。每一单元都有一个总体目标，它需要我们的教师把这一目标分解到各节课中，但一般教师不具备这一能力。在调研过程中屡次发现教师上完课后，自己却不知道本节课的课是目标
6、是什么？有的教师已经偏离了目标。在教学过程中，个别教师的课堂调控能力差，不能及时处理课堂中出现的突发事件。 在一节课上，课题 What is the matter?课堂接近尾声时，教师想发散学生的思维，问：“Whats wrong with me ”很多同学说用所学内容回答了老师的问题。教师又问：“为什么？”。一名学生说：“有病”，教师却很高兴的说“聪明”，在课堂上这样的事随时都可能发生，如果把它处理得好，可以为我们的课堂增色，提高教师在学生心中的地位，也可以对学生进行德育教育。部分教师教学环节过于程式化，只注重“三刻”教学的形，忽视了更重要的魂，缺少鲜活的生命力。教学反思的书写，有的教师纯属
7、流于形式，没有实用性。有的教师写到：学生听课认真，课堂反应好；或者，本节课目标完成顺利，小组活动活跃等等。这些都不叫教后感。教后感应是教完课之后，认真反思一下课堂的实施，把得失等心得写下来，把如何改进的思路和被学生启发的灵感写上去。在课堂评价时，教师把握不到位。教师只知一味地表扬，不管学生是错是对。调研时，在一节课上，教师让学生读单词，学生明明发音有误，教师不但不纠正，还说：“very good!”新课程提倡教师多用激励性评价语言，但不等于不批评，教师在批评时一定要注意语言的运用，让他们不但知道自己错了，而且还要虚心接受，这就需要教师有批评的艺术。如果不切合实际的评价，学生会失去信心，认为不管
8、我是错是对，老师的评价是一样的。有些教师的素质相对很差。这包括文化素质和职业道德素质，有的教师就不具备教学英语科的知识。发音不准确，重音掌握不好，在调研听课时，类似读错单词的情况很多。教师的知识水平需要提高，但他们的人格魅力更需铸造，在一节英语课上，教师为了展示自己知识渊博，在课堂上把章子怡采访时说了一句骂人的话教给了学生。我们的课堂一定要以一种文明的方式呈现给学生。否则，教育再改也是徒劳的。有的学生学习兴趣不浓，没有学习的责任感，还没有由“要我学”变为“我要学”。在课堂上不积极发言，不配合教师搞活动。而教师恰恰忽视了这一点，不能关注全体学生，使这些学生已经掉队。课改要求教师能关注每一个学生，
9、使每个学生都能健康发展。从调研过程中发现，教师对这些学生总是漠不关心，课堂上也不让他们表现，担心这样的学生耽误时间，完不成教学任务，课后更是不闻不问，其实这些学生更需要关心和帮助。要整合教学资源，要提高课堂的质量和效益，需要教师合理大胆的整合运用各种教学资源，教师不敢大胆整合课程，不善于挖掘教材，不敢超越课本。在 Its raining 一课，教材只出现了 rain sunny snow cloudy 这四个生词，其实我们完全可以把 weather cloud wind 等也加进去，因为 weather 是学生非常感兴趣的话题，距离我们也很近，学生容易掌握，这样不但增加了课堂的容量，也为课堂上
10、的游戏也打好了基础。其次，在课堂上，教师一味地用卡片进行教学，却忽视了这些同学们天天见到的现象呢，为什么教师不用呢？这就是不善于挖掘现有的课程资源。三、几点建议1、对广大教师而言，应该更深入的学习课程改革的理念，树立责任感和自信心。从而以积极的态度投身到课改工作中去，把所学的理论尽快应用到英语教学中去。 2、在实施新课程的今天教师的基本功也必须与时俱进，要求教师能够娴熟的运用现代教学手段，即包括收录机，投影仪的使用，微机的操作，制作课件，熟练运用网络知识等，这些都已成为现代教学对当今教师的基本要求，离开这些基本功，教师就无法适应新课程的需要。3、讲学案是上好一堂课的载体，设计讲学案的时候，要充分考虑到教师、学生和教材三者，合理的设计讲学案，尤其是习题部分要体现不同层次学生的需求，精心选出必做题和选做题，使不同层次的学生思维能力都有提高。通过本次调研活动，帮助教师解决了问题，提升了教师的专业水平。11 级外语学院严培琳
