1、G ood Parents 中班幼儿已经完全适应了幼儿园的集体生活，他们的活动空间也更加宽广 。每天，孩子们都有一段自由活动的时间，他们从家里带来了心爱的玩具玩耍，问题也由此产生，抢玩具的现象很严重 。中班孩子开始有了初步的是非道德观念，知道借东西之前要商量 。但当遇到被拒绝又很想玩时，就只顾自己喜好了，多见于有一定的规则意识但无法自控的孩子 。以上表现都与幼儿的年龄特征及心理发展有关 。中班幼儿慢慢能够把行为规则化，能逐渐按照规则约束自己的行为，注意处理自己与他人的关系，自我意识逐步加强，逐渐形成初步的道德观念 。但由于自控能力差，当现实需要与道德规范相冲突时，幼儿往往选择自己的喜好，选择不
2、当的方法 。此时，教师单纯的制止和批评只能解决表面冲突，并不能将规则内化为幼儿内在的需要，教师应教给幼儿交往技巧和行为规范，培养他们的自控能力，这样才有益于幼儿社会性的发展，杜绝 “抢玩具 ”现象的发生 。一 、建立游戏规则 ，共同遵守通过主题活动 相亲相爱 ，我组织幼儿讨论 “怎样玩玩具才能使大家都玩得开心？ ”通过讨论，幼儿得出： “我可以玩一会你的玩具吗？ ”、“我们交换好不好？ ”、“我们一起玩好吗？ ”这三句话，作为我们共同遵守的规则 。在以后的自由活动时间，我经常提醒幼儿用这三句礼貌用语 。例如游戏中，小雨很想玩晓薇的马车，于是小雨对晓薇说： “我们一起玩好不好？ ”晓薇想了一想说
3、： “好的，我们两个人玩 。”可见晓薇是有一番心理斗争的，但是她想到这是大家都遵守的规则，就欣然接受了 。二 、加强同伴信任 ，消除顾虑借出去的玩具会被弄坏或者拿不回来了，这是很多幼儿心里存在的顾虑 。解决问题的根本在于幼儿要保护好别人的玩具，增强同伴对自己的信任 。于是，我组织幼儿开展了谈话活动 “我们都要守信用 ”，让孩子明白，玩耍时要保护好别人的玩具，在别人要回玩具时要及时还给人家 。游戏中，盼盼想玩多多的球，原本商量好玩一会儿就换过来，可高兴之余盼盼想 “赖账 ”。此时，我和盼盼强调 “对自己说过的话要守信用，别人才会借玩具给你玩 ”，盼盼想了一会儿，最后同意把球还给多多，她明白只有自
4、己对别人言而有信，才会有更多玩的机会 。三 、敢于承受失望 ，形成是非观现实生活中，挫折无处不在，引导幼儿正视挫折，承受失望，有助于形成和谐的同伴关系 。松松新买了一辆挖土机玩具，自己还没玩过，兴致正浓，珉珉也很想玩，可松松自己想玩不肯借，于是珉珉找我来帮忙 。我鼓励他先和松松商量，他和松松商量一起玩或交换玩具，松松都拒绝了 。面对这样的难题，孩子们也想出许多办法： “等会儿再玩 ”、“去玩别的玩具 ”、“再跟他好好商量商量 ”等，我请松松告诉大家不肯把玩具借给别人的原因，并用移情的方法让幼儿体验松松此时自己想玩新玩具的心情，让幼儿学会耐心等待，鼓励幼儿去玩别的玩具或和其他同伴一起玩 。此时教师的关心能转移幼儿的兴趣，帮助他承受挫折，这样就容易杜绝幼儿抢玩具的行为了 。（江苏省海门市直机关幼儿园）中班幼儿抢玩具现象的分析及教育策略文/龚海娟50
