1、抓住课堂生成资源 让课堂灵动起来有的时候，课堂上一个微不足道的小插曲，也能成为我们难能可贵的教学资源。我听过无数节语文课，但觉得那节课特别有意义：记得那是一个春意盎然的下午，温暖的阳光洒满整个班级，也洒在二（2）班孩子可爱、专注的脸上，孩子们正专心致志地听着陶老师讲找不到快乐的波斯猫这篇课文，思考着生活在富裕环境里的波斯猫为什么找不到快乐？怎么才能帮它找到快乐？孩子们在陶老师有声有色的朗读中，明白了那只波斯猫为什么找不到快乐呢？“哦，依赖别人的生活是找不到快乐的，只有靠自己辛勤的劳动和创造，服务别人，奉献社会，才是最快乐的”“老师，我要上厕所，但是我没有卫生纸”一个胖胖的小男生站起来打断了她的
2、发言，听课老师把所有的目光投向了教室角落里的他，想着陶老师会怎样处理这个偶发事件。陶老师面带微笑，温柔地说：“哦，想上厕所，好，哪位同学能帮助他？”教室最后面坐着的一个小个子男孩拿着一大摞卫生纸快速地跑到他跟着，递给他。 “好，快去吧！快去快回！”陶老师依然是笑脸迎人，轻声细语地说。接着陶老师走到教室最后，抚摸着那个小个子男孩的头，微笑着对他说：“你刚才帮助了那个你的同学，你觉得快乐吗？”“我觉得很快乐，因为助人为快乐之本！”好一个“助人为快乐之本” ，多么善良的孩子，多么会引导的老师。 “是的，孩子们，文中的波斯猫为什么找不到快乐呢？是因为它依赖别人而生活所以不快乐，只有服务于别人，乐于奉献的人才是快乐的。刚才这位同学帮助另外一位同学，他觉得自己是快乐的，所以帮助别人，也是快乐的|”陶老师的话不仅升华了文章的主题，而且把真善美的种子播撒到每个孩子心中。她真是一位善于抓住课堂生成资源，让课堂变得灵动起来的老师。学生是灵动的生命体，在丰富而又千变万化的课堂教学情境中会有许多意外与惊喜，教师面对如此之多有价值的教学资源，不能视而不见，应该珍视这些宝贵的资源，积极组织引导，让它们“为我所用 ”，在思维的碰击中创造火花，让语文课堂灵动起来。
