一年级语文教材说明书.doc

1、1一 (1)班 下 册 语 文 教 材 说 明 书姓 名 ： 邹 梅班 级 ： 一 （ 1） 班人 教 版 一 年 级 上 册 教 材 力 求 搞 好 低 幼 衔 接 、 稳 步 推 进 。 从 一年 级 下 册 开 始 适 当 加 大 改 革 力 度 。 依 据 这 个 编 写 设 想 ， 本 册 教 科书 从 内 容 到 形 式 有 了 更 大 改 进 。 (一 ) 教 材 内 容 本 册 教 科 书 以 专 题 组 织 单 元 ， 以 整 合 的 方 式 组 织 教 材 内 容 。共 设 个 专 题 ， 分 为 组 ： 多 彩 的 春 天 ， 家 庭 生 活 ， 保 护 环 境 ，快 乐

2、 的 夏 天 ， 动 脑 筋 想 办 法 ， 我 们 的 生 活 多 么 幸 福 ， 我 们 都 有 好品 质 ， 有 趣 的 自 然 科 学 。 这 八 个 专 题 贴 近 儿 童 生 活 ， 体 现 时 代 特点 ， 蕴 含 教 育 价 值 。 而 且 ， 每 个 专 题 内 涵 都 比 较 宽 泛 ， 避 免 了 教材 内 容 的 局 限 性 。 每 组 教 材 把 语 文 知 识 、 能 力 、 方 法 、 习 惯 、 情感 态 度 价 值 观 融 为 一 体 ， 体 现 从 整 体 上 提 高 语 文 素 养 。 每 组 包 括 课 “识 字 ”、 - 篇 课 文 和 个 “语 文

3、园 地 ”。 各 部 分 相 互联 系 ， 构 成 一 个 有 机 的 整 体 。 识 字 课 形 式 多 样 ， 包 括 四 字 词 语 组成 的 韵 语 、 新 三 字 经 、 对 子 歌 、 儿 歌 、 谜 语 、 数 量 词 组 成 的 韵 语 、谚 语 等 多 种 形 式 。 必 学 课 文 共 34 篇 （ 其 中 两 篇 连 环 画 形 式 的 课文 ） ， 内 容 丰 富 多 彩 。 “语 文 园 地 ”面 貌 一 新 ， 包 括 四 个 栏 目 ：我 的 发 现 鼓 励 学 生 探 究 发 现 ， 引 导 学 生 掌 握 学 习 方 法 ， 主 要2是 识 字 的 方 法 ；

4、 日 积 月 累 引 导 学 生 积 累 好 词 佳 句 、 优 秀 段 篇 ；口 语 交 际 与 专 题 联 系 ， 在 双 向 交 流 中 培 养 口 语 交 际 能 力 ； 展示 台 给 学 生 提 供 展 示 学 习 所 得 特 别 是 课 外 所 得 的 舞 台 。 八 组教 材 之 后 有 五 篇 选 读 课 文 。 最 后 是 两 个 生 字 表 。 （ 表 一 是 要 求 会认 的 字 ， 表 二 是 要 求 会 写 的 字 ） 。 本 册 教 材 中 汉 字 的 编 排 ， 继 续 实 行 认 写 分 开 、 多 认 少 写 的 原则 。 全 册 要 求 认 识 550 个

5、常 用 字 ， 会 写 250 个 在 本 课 或 以 前 认 识的 字 。 要 求 认 识 的 字 和 要 求 会 写 的 字 ， 分 别 在 练 习 里 标 明 。 此 外 ，在 语 文 园 地 里 也 安 排 了 少 量 要 求 认 识 的 字 。 （ 二 ） 教 材 特 点 1、 围 绕 专 题 组 织 教 材 内 容 ， 充 分 体 现 整 合 。 2、 安 排 独 立 的 识 字 课 ， 内 容 丰 富 、 形 式 多 样 。 3、 大 幅 度 更 新 课 文 ， 使 教 材 更 具 有 时 代 感 ， 更 贴 近 儿 童 生 活 。 4、 改 进 呈 现 形 式 ， 使 教 科

6、书 成 为 学 生 喜 爱 的 “学 本 ” 5、 体 现 语 文 与 生 活 的 紧 密 结 合 (三 )教 学 重 难 点 及 教 学 策 略下 面 就 识 字 写 字 、 阅 读 、 口 语 交 际 等 各 项 内 容 提 出 具 体 建 议 。一 、 识 字 教 学 本 册 教 材 安 排 了 550 个 要 求 认 识 的 字 ， 250 个 要 求 写 的 字 。 要3求 认 的 字 ， 均 选 自 常 用 字 表 。 要 求 写 的 字 ， 优 先 选 择 构 词 率 高 的 字 ， 力 求 每 次 写 的 几 个 字 有 一定 的 规 律 。 写 的 都 是 本 课 出 现 的

7、 字 ， 其 中 有 的 是 本 课 新 认 识 的 字 ，有 的 是 以 前 认 识 并 在 本 课 课 文 中 出 现 的 字 ， 便 于 学 生 记 忆 ， 也 便于 教 师 指 导 。 识 字 教 学 要 注 意 的 问 题 ： 1 准 确 把 握 识 字 要 求 。 (1) 要 求 认 的 字 ， 与 以 前 所 理 解 的 识 字 ， 要 求 有 所 不 同 。 “多认 少 写 ”是 为 了 扩 大 初 入 学 儿 童 的 认 字 量 ， 提 早 进 入 汉 字 阅 读 阶段 。 所 以 ， 只 要 儿 童 能 够 把 所 学 的 汉 字 运 用 于 阅 读 ， 就 可 以 了 ，

8、既 不 要 求 书 写 ， 也 不 要 求 对 汉 字 的 结 构 做 过 细 的 分 析 。 教 师 不 要对 认 字 提 出 过 高 的 要 求 ， 模 糊 识 记 ； 在 字 形 的 指 导 上 要 从 整 体 出发 ， 不 要 进 行 繁 琐 的 字 形 分 析 ， 可 以 考 虑 字 形 的 结 构 特 点 ， 但 切忌 细 致 到 指 导 每 一 个 笔 画 ， 主 要 是 通 过 各 种 形 式 ， 反 复 见 面 ， 让儿 童 从 整 体 上 把 握 字 形 ， 并 通 过 大 量 阅 读 来 复 习 和 巩 固 识 字 。(2)要 承 认 学 生 间 的 差 异 ， 不 要

9、过 分 追 求 堂 堂 清 、 课 课 清 、 个 个 清 。一 篇 课 文 十 几 个 生 字 ， 不 一 定 要 全 部 过 关 后 再 学 下 一 篇 。 要 认 识到 ， 汉 字 学 习 是 一 个 反 复 的 、 长 期 的 过 程 ， 教 师 要 创 造 多 种 途 径 、多 种 方 式 ， 增 加 学 生 与 汉 字 见 面 的 机 会 ， 加 强 汉 字 的 复 现 和 巩 固 ，相 信 所 有 学 生 最 终 都 会 成 功 地 完 成 识 字 任 务 。 42 鼓 励 学 生 用 自 己 喜 欢 的 方 式 识 字 。 提 倡 学 生 运 用 记 忆 规 律 ， 发 现 新

10、 知 与 旧 知 的 联 系 ， 恰 当 运 用 识 字方 法 。 学 生 的 学 习 风 格 不 尽 相 同 ， 教 师 应 鼓 励 学 生 用 自 己 最 喜 欢 、最 习 惯 的 方 法 尽 快 地 认 识 汉 字 。 如 ， 可 以 让 学 生 交 流 这 些 字 你 认识 哪 些 ， 是 怎 么 认 识 的 ？ 不 认 识 的 字 该 怎 么 记 ？ 要 相 信 学 生 能 够用 已 经 形 成 的 初 步 的 独 立 识 字 能 力 学 习 生 字 。 3 调 动 学 生 的 识 字 积 累 ， 引 导 学 生 在 生 活 中 识 字 。 要 鼓 励 学 生 主 动 识 字 、 自

11、 主 识 字 ， 依 托 教 材 中 的 有 关 内 容 ， 如 ，认 姓 氏 字 ， 认 各 种 标 牌 上 的 字 ， 从 电 视 、 广 播 中 认 字 ， 激 励 学 生在 生 活 中 识 字 ， 使 生 活 成 为 识 字 的 大 舞 台 ， 利 用 学 生 生 活 中 的 有利 条 件 ， 使 学 生 形 成 对 识 字 的 浓 厚 兴 趣 ， 提 供 机 会 让 学 生 交 流 课外 认 的 字 。 4 在 语 言 环 境 中 识 字 ， 做 到 字 不 离 词 ， 词 不 离 句 ， 句 不 离 文 。我 们 不 反 对 采 用 单 独 的 生 字 卡 认 记 汉 字 的 办

12、法 ， 但 建 议 不 把 学 生认 记 字 卡 作 为 衡 量 学 生 是 否 已 经 掌 握 生 字 的 尺 度 。 对 识 字 的 要 求 ，能 在 语 言 环 境 中 认 识 ， 就 算 认 识 。 教 师 要 有 意 识 地 给 学 生 提 供 丰富 的 语 言 材 料 ， 使 学 生 在 不 同 的 语 境 中 巩 固 识 字 。 5 在 识 字 过 程 中 ， 适 当 渗 透 识 字 知 识 和 识 字 方 法 ， 培 养 自 主 识 字的 能 力 。 如 ， 结 合 汉 字 的 学 习 ， 认 识 最 常 见 的 偏 旁 。 如 果 新 学 的5汉 字 中 某 一 部 分 是

13、学 生 会 认 的 独 体 字 ， 加 上 认 识 的 偏 旁 ， 可 以 指导 学 生 运 用 熟 字 加 一 加 或 减 一 减 的 方 法 来 学 习 。 可 以 设 计 多 种 活动 ， 如 ， 字 词 游 戏 、 阅 读 竞 赛 活 动 等 ， 使 儿 童 通 过 与 汉 字 反 复 见面 ， 逐 步 从 本 课 会 认 ， 过 渡 到 在 其 他 语 言 环 境 也 能 认 识 。 二 、 写 字 教 学 要 注 意 的 问 题 ： 1 在 一 年 级 起 步 阶 段 ， 打 下 坚 实 的 写 字 基 础 。 教 师 要 详 细 指 导 写 字 的 基 本 笔 画 、 笔 顺 规

14、 则 ， 要 求 每 一 个 字 ， 每一 个 笔 画 ， 都 要 尽 量 写 好 。 写 字 指 导 必 须 细 致 、 到 位 ， 教 师 可 以边 指 导 边 板 书 示 范 。 练 字 贵 在 精 ， 而 不 在 多 。 既 要 有 数 量 上 的 要求 ， 更 要 有 质 量 上 的 要 求 。 遵 循 写 字 的 自 身 规 律 ， 引 导 学 生 把 典型 字 写 好 。 2 每 节 课 都 让 学 生 动 动 笔 、 写 写 字 ， 不 要 集 中 在 一 节 课 上 完 成 写字 任 务 。 3 注 意 养 成 良 好 的 写 字 习 惯 。 如 ， 要 求 学 生 看 清

15、字 形 再 起 笔 ； 把 字 写 整 洁 ， 尽 可 能 不 用 橡 皮 擦字 等 。 为 了 激 励 学 生 写 好 字 ， 教 师 可 以 在 学 生 写 得 好 的 字 上“加 圈 ”， 在 墙 报 上 把 好 字 张 贴 出 来 。 另 外 ， 写 字 练 习 要 体 现 弹 性 ， 不 必 对 每 个 学 生 都 提 出 同 样 的 作 业要 求 。 自 己 觉 得 写 得 好 的 ， 可 以 少 写 几 个 ； 自 己 觉 得 写 得 不 满 意的 ， 就 多 写 几 个 ； 自 己 还 想 写 哪 个 字 ， 就 可 以 再 写 几 个 。 只 要 能6够 达 到 一 定 质

16、的 要 求 ， 应 该 允 许 学 生 有 选 择 作 业 的 权 力 。 在 写 字 方 面 ， 不 要 因 为 减 少 了 写 字 的 量 ， 就 以 为 是 削 弱 了 写 字 的教 学 。 要 利 用 好 配 套 的 写 字 教 材 ， 引 导 学 生 把 字 写 好 。 三 、 阅 读 教 学 阅 读 教 学 ， 要 牢 牢 把 握 以 下 四 个 方 面 的 要 求 。1 加 强 识 字 写 字 。 这 是 不 可 忽 视 的 一 项 重 要 任 务 。 在 阅 读 教 学 时 ， 要 牢 牢 抓 住 低 年级 识 字 教 学 这 个 重 点 ， 帮 助 学 生 认 记 生 字 ，

17、 做 好 写 字 指 导 。 2 读 好 课 文 。 （ 1） 要 重 视 朗 读 的 指 导 。 要 把 读 书 的 权 力 交 给 学 生 ， 充 分 信 任 学 生 能 读 懂 课 文 ， 让 学 生 在自 己 的 阅 读 实 践 中 学 会 读 书 。 引 导 学 生 把 自 己 当 作 课 文 中 的 人 物去 感 觉 、 去 体 验 、 去 思 考 。 朗 读 要 体 现 层 次 性 ， 每 次 朗 读 都 要 有不 同 的 要 求 。 朗 读 的 形 式 要 多 样 ， 如 集 体 读 、 个 人 读 、 分 组 读 、领 读 、 对 读 、 分 角 色 读 、 给 画 面 配

18、音 、 读 给 小 伙 伴 听 ， 等 等 。 要 在 学 生 读 正 确 、 读 流 利 的 基 础 上 ， 指 导 学 生 读 出 感 情 。 这 种 感情 不 是 教 师 强 加 给 学 生 的 ， 而 是 在 教 师 指 导 读 书 的 过 程 中 ， 学 生自 悟 、 自 得 的 ， 并 通 过 朗 读 ， “感 受 阅 读 的 乐 趣 ”。 另 外 ， 要 重 视 范 读 的 作 用 ， 教 学 中 应 尽 量 避 免 单 调 的 技 术 性 指 导 ，遇 到 长 句 子 或 学 生 不 易 读 好 的 句 子 ， 教 师 要 充 分 发 挥 示 范 作 用 。（ 2） 要 留 给

19、 学 生 交 流 阅 读 感 受 的 时 间 。 7在 交 流 时 ， 要 尊 重 学 生 的 情 感 体 验 ， 尊 重 学 生 的 个 性 化 感 悟 。 对同 一 篇 课 文 ， 或 同 一 个 人 物 ， 学 生 往 往 会 产 生 不 尽 相 同 的 感 受 。只 要 没 有 方 向 性 的 错 误 ， 教 师 就 应 该 尊 重 学 生 的 独 特 感 受 。 在 教学 中 要 鼓 励 学 生 大 胆 地 发 表 自 己 的 观 点 和 见 解 ， 体 现 审 美 价 值 的个 性 化 、 多 元 化 ， 这 样 有 利 于 调 动 学 生 学 习 的 积 极 性 ， 活 跃 学

20、生的 思 维 。 3 重 视 积 累 语 言 。 通 过 朗 读 、 背 诵 ， 积 累 好 词 佳 句 ， 积 累 好 的 篇 章 。 4 注 重 培养 和 提 高 学 生 的 阅 读 能 力 。 阅 读 教 学 绝 不 单 单 是 为 了 理 解 课 文 内 容 ， 其 主 要 任 务 是 培 养 和 提高 学 生 的 阅 读 能 力 。 课 堂 教 学 中 提 问 一 定 要 精 心 设 计 ： 一 要 扩 大 问 题 的 覆 盖 面 ， 减 少问 题 的 数 量 ； 二 要 努 力 转 变 提 问 的 内 容 、 方 式 和 角 度 ， 提 出 的 问题 要 有 思 维 价 值 。 针

21、 对 低 年 级 学 生 活 泼 好 动 、 模 仿 能 力 强 的 特 点 ，在 学 习 课 文 时 ， 可 以 让 学 生 充 分 “动 ”起 来 ， 模 仿 文 中 人 物 的 神态 、 动 作 表 演 ， 以 提 高 准 确 把 握 重 点 字 词 的 能 力 。 此 外 ， 教 师 还 要 重 视 课 外 阅 读 的 指 导 。 指 导 学 生 选 择 好 的 读 物 ，给 学 生 提 供 交 流 课 外 阅 读 成 果 的 机 会 。 这 也 是 巩 固 识 字 成 果 的 一个 重 要 途 径 。 四 、 语 文 园 地 的 教 学 8本 册 语 文 园 地 的 编 排 ： 从

22、名 称 到 内 容 ， 彰 显 特 色 ， 内 容 丰 富 ， 形式 新 颖 ， 综 合 性 、 趣 味 性 强 。 从 学 生 角 度 出 发 ， 激 励 儿 童 进 行 语文 实 践 活 动 。 如 “我 的 发 现 ”， 能 激 发 学 生 主 动 发 现 语 文 汉 字 特点 ， 主 动 探 究 规 律 。 “展 示 台 ”引 导 学 生 利 用 各 种 途 径 学 语 文 ，用 语 文 ， 促 进 学 生 主 动 发 展 ， 使 学 生 也 成 为 语 文 课 程 资 源 的 开 发者 。 1 我 的 发 现 。 从 名 称 已 经 显 示 出 鼓 励 学 生 自 己 思 考 、 自

23、 己 发 现 的 意 图 ， 在 教 学时 不 要 包 办 代 替 ， 要 让 学 生 自 主 学 习 ， 主 动 发 现 ， 并 乐 于 跟 同 学交 流 自 己 的 发 现 。 教 师 还 要 鼓 励 学 生 把 发 现 的 识 字 方 法 迁 移 运 用于 今 后 的 学 习 。 2 日 积 月 累 。 鼓 励 学 生 积 累 好 词 佳 句 ， 并 复 习 巩 固 生 字 。 教 师 可 以 创 造 多 种 形式 ， 激 励 学 生 主 动 积 累 词 句 。 3 口 语 交 际 。 教 材 中 这 8 个 口 语 交 际 的 设 计 ， 都 是 既 联 系 课 文 ， 又 贴 近 学

24、 生 生活 ， 从 而 使 学 生 有 话 可 说 ， 易 于 达 到 相 互 交 流 、 提 高 口 语 交 际 能力 的 目 的 。 教 学 时 要 注 意 以 下 三 个 方 面 ： （ 1） 在 口 语 交 际 课 之 前 ， 要 提 早 布 臵 准 备 工 作 。 （ 2） 要 重 视 创 设 情 境 、 激 发 兴 趣 、 勾 起 话 题 ， 使 学 生 入 情 入 境 地9进 行 口 语 交 际 。 （ 3） 善 于 发 现 学 生 口 语 交 际 中 的 不 足 ， 适 时 点 拨 纠 正 ， 规 范 学 生的 口 头 语 言 。 除 了 专 门 的 口 语 交 际 课 ， 要

25、 重 视 在 日 常 教 学 中 提 高 学 生 的 口 语 交际 能 力 ， 还 要 引 导 学 生 在 日 常 生 活 中 主 动 、 大 胆 地 进 行 口 语 交 际 。4 展 示 台 。 主 要 是 鼓 励 学 生 自 主 学 习 ， 在 生 活 中 学 习 语 文 ， 给 学生 提 供 展 现 自 己 、 与 同 学 交 流 学 习 成 果 的 机 会 。 以 识 字 的 展 示 为 例 ， 让 生 活 成 为 识 字 的 大 背 景 或 大 舞 台 ， 可 以 从以 下 五 方 面 来 进 行 。 （ 1） 利 用 学 生 生 活 中 的 有 利 条 件 ， 形 成 识 字 的

26、敏 感 和 浓 厚 的 兴 趣 。比 如 ， 大 街 上 的 招 牌 、 广 告 ， 家 庭 中 的 电 视 、 电 脑 等 等 ， 都 可 以成 为 学 生 识 字 的 渠 道 和 途 径 。 （ 2） 组 织 各 种 游 戏 ， 采 取 模 拟 、 创 设 情 境 的 办 法 让 儿 童 识 字 。 如 ， 举 办 “超 市 ”、 “我 当 小 导 游 ”、 “逛 家 电 商 场 ”等 识 字 活动 ， 甚 至 可 以 直 接 把 孩 子 带 到 校 园 里 ， 带 到 街 道 上 ， 引 导 他 们 实地 认 识 身 边 的 汉 字 。 方 式 方 法 可 以 因 地 制 宜 ， 灵 活

27、 多 样 。 教 师 在教 学 的 时 候 也 不 一 定 要 按 照 教 材 里 每 组 的 编 排 按 部 就 班 地 进 行 ，完 全 可 以 根 据 本 班 情 况 ， 打 乱 顺 序 ， 或 者 改 变 、 增 加 展 示 的 内 容 。教 材 只 是 给 教 师 们 提 供 了 一 种 思 路 ， 一 种 鼓 励 学 生 课 外 识 字 的 思10路 。 教 师 可 以 不 必 完 全 拘 泥 于 教 材 。 （ 3） 鼓 励 学 生 阅 读 一 些 适 宜 的 报 刊 杂 志 ， 为 孩 子 打 开 一 个 无 声 而精 彩 的 世 界 。 这 是 尽 快 识 字 追 求 的 境

28、 界 只 有 当 学 生 从 阅 读 中 尝 到 乐 趣 ， 他才 会 更 加 主 动 地 识 字 ， 并 使 阅 读 成 为 自 己 精 神 生 活 中 不 可 缺 少 的一 部 分 。 （ 4） 引 导 学 生 自 己 制 作 “识 字 课 本 ”。 这 对 孩 子 来 说 也 是 一 件 十 分 有 趣 的 活 动 。 学 生 日 常 生 活 常 常 碰 到各 种 食 品 的 包 装 ， 饮 料 的 包 装 ， 家 用 电 器 的 广 告 ， 还 有 各 种 报 纸杂 志 的 刊 头 等 等 。 这 些 都 是 儿 童 识 字 的 最 好 的 资 源 。 让 他 们 收 集起 来 ， 剪

29、 剪 、 画 画 、 贴 贴 ， 就 成 了 图 文 并 茂 的 ， 非 常 精 美 的“识 字 本 ”。 可 以 结 合 展 示 台 的 内 容 ， 把 这 种 “识 字 本 ”定 期 拿到 班 上 交 流 ， 分 享 成 果 。 （ 5） 引 导 儿 童 讲 述 自 己 的 识 字 小 故 事 。 让 学 生 讲 讲 自 己 认 识 某 一 个 字 的 过 程 和 方 法 ， 不 但 可 以 扩 大 识 字效 果 ， 交 流 识 字 方 法 ， 而 且 分 享 识 字 的 乐 趣 ， 并 有 效 培 养 了 观 察的 能 力 ， 促 进 了 口 头 表 达 的 能 力 。 人 教 版 小 学 语 文 一 年 级 下 册 新 教 材 正 如 一 本 有 趣 、 实 用 的 童 话 书 ，它 与 同 学 进 行 平 等 对 话 ， 让 学 生 以 合 作 的 形 式 进 行 “主 动 创 造 的学 习 ”， 从 而 掌 握 学 习 的 方 法 ， 拿 到 打 开 知 识 大 门 的 钥 匙 !