1、一、教学目标1、识别群落，说出群落水平上研究的问题。2、描述群落的结构特征。二、教学重点和难点1、教学重点群落的结构特征。2、教学难点从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征。 三、教学过程回忆前面学过的相关知识：什么是种群？种群有哪些特征？种群是指生活在一定区域的同种生物的全部个体。种群具有种群密度、出生率和死亡率、迁入率和迁出率、年龄组成和性别比例、种群的空间特征等。首先，提出“本节聚焦：不同群落在物种组成上有哪些差别？种间关系主要有哪几种类型？群落的空间结构是怎样的？”请学生带着本节聚焦的问题快速阅读教材，思考上述问题。然后，在教师的引导下学习本节内容。群落的概念为了使学生更加形象直观
2、地认识群落，我选择了一副学生易于理解的图片-森林生态系统示意图。观察森林生态系统示意图，示意图中有多少个种群？教师领着学生认识图中的生物，指明图中显示的是生物的种类，每类中有许多种，每种可以有多个种群。当把该片森林中的全部生物作为一个生命系统来研究时，这个森林中的每个种群就成为系统的组分。从而，归纳出群落的概念：同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合，叫做群落。（PPT 展示）在群落水平上研究那些问题？其与在种群水平上研究的问题有什么不同？（一）群落水平上研究的问题种群水平的研究集中于种群的数量动态，包括出生率、死亡率、年龄组成、性别比例等。森林群落水平研究的问题为：“森林中有多少种群？
3、那些种群在数量上占优势？（种群种类、优势种群）森林中各个种群之间的相互关系是什么？森林中群落的演替情况是怎样的？（群落演替）森林中生物群落具有怎样的空间结构？森林中各个种群分别占据什么位置？森林的范围和边界如何？”如下图：（二）群落的物种组成1、群落的物种组成是区别不同群落的重要特征。2、群落中物种数目的多少称为丰富度。3、群落的物种组成是长期自然选择的结果。（三）种间关系一个群落中的物种不论多少，都不是随机地聚集在一起的，而是通过复杂的种间关系，形成一个有机的整体。生物之间有哪些种间关系呢？首先看下面的“资料分析”。（略）种间关系包括捕食、竞争、寄生和互利共生等。捕食是指一种生物以另一种生物
4、作为食物。其特点是数量上呈现出“先增加者先减少，后增加者后减少”的不同步性变化，被捕食者不会被淘汰掉。图片和曲线表示见PPT。竞争是指两种或两种以上生物相互争夺资源和空间等。竞争的结果常表现为相互抑制，有时表现为一方占优势，另一方处于劣势甚至灭亡。其特点是数量上呈现出“你死我活”的“同步性变化”。寄生是指一种生物（寄生者）寄居于另一种生物（寄主）的体内或体表，摄取寄主的养分以维持生活的现象。其特点是如果分开，则寄生生物难以单独生存，而寄主会生活得更好。寄生虫与人或动物、蚜虫与棉花、噬菌体与大肠杆菌、菟丝子与豆科植物等。互利共生是指两种生物共同生活在一起，相互依存，彼此有利。其特点是数量上两种生
5、物同时增加，同时减少，呈现出“同生共死”的同步性变化，分开至少一方不能独立存活。如豆科植物与根瘤菌、白蚁与其肠道中分解纤维素的微生物、构成地衣的真菌和藻类等。构成群落的这些生物在群落中是如何分布的呢？（四）群落的空间结构在群落中，各个生物种群占据了不同的生物空间，使群落形成一定的空间结构。群落的空间结构包括垂直结构和水平结构。观察图片，思考下列问题：（1）引起植物分层分布的主要原因是什么？光照强度。（）引起动物分层分布的主要原因是什么？栖息空间和食物等。（）群落的垂直结构出现分层现象的意义是什么？提高了群落利用环境资源（如阳光、空间、营养物质等）的能力。1、垂直结构：在垂直方向上，大多数群落都
6、具有明显的分层现象。2、水平结构：在水平方向上，由于地形的起伏、土壤湿度和盐碱度的差异、光照强度的不同、生物自身生长特点的不同以及人与动物的影响等因素，不同地段往往分布着不同的种群，同一地段上种群密度也有差别，他们常成镶嵌分布。（见图片）知识小结：一、群落水平上研究的问题二、群落的物种组成三、种间关系四、群落的空间结构1、垂直结构 2、水平结构反馈检测：1. 唯一能为丝兰传粉的丝兰蛾，以丝兰的花蜜为食，雌蛾只有把卵产在丝兰子房内，幼虫才能发育。丝兰蛾与丝兰的关系（ A ）A. 共生 B.竞争 C. 寄生 D. 捕食2.采蜜的蜜蜂回巢后便围绕蜂房以跳舞的方式将发现的蜜源告诉同伙，这种现象在生物学
7、上称（ A ）A种内互助 B种内斗争C互利共生 D竞争3、下列生物的关系是竞争还是捕食？1）桦木林中出现云杉幼苗后，不断生长，最终桦木林被云杉林取而代之。2）狼以兔为食，兔以草为食。4、下列生物的关系是共生还是寄生？1）地衣中的真菌与藻类2）白蚁与它肠内的鞭毛虫3）菟丝子与大豆4）根瘤菌与大豆5）鸟与羽虱6）噬菌体与大肠杆菌6.下例说法正确的是（ D ) 生长一致的稻田不存在垂直结构 高山长草，低处长大树的现象是垂直结构 只要有生物群落就有一定程度的垂直结构 沙漠上只有极少的生物，不构成生物群落7.人类在北半球生产和使用农药DDT，却在南极的磷虾体内发现了DDT。该现象可解释为( C )全球的生物可看作一个大生物群落全球的生物可看作一个大种群人类对南极的资源进行了过度开发磷虾特别容易吸收农药DDT
