1、 浅水洼里的小鱼教学设计及反思【授课教师】孙艳红【授课时间】2016.11.22【教材理解】浅水洼里的小鱼这篇课文是义务教育标准实验教科书人教版小学语文第三册第七单元的一篇课文。浅水洼里的小鱼讲述的是一个小男孩看到成百上千条鱼被困在浅水洼里，尽管没有人在乎，但是小男孩却在乎每一条小鱼的感受，他一条一条地捡起来，用力把它们扔回大海的事。作者通过这个故事，让孩子们认识到当小动物受伤时，应该伸出援助之手，用爱心来帮助它们，通过思想品质的教育，从而美化孩子们稚嫩的心灵。【设计理念】我在设计时，根据学生的认知水平，注重通过语言文字的训练，重点感悟课文中小男孩的语言、动作和情感，来理解小男孩的想法，感受他
2、的执著，专注和对生命的珍爱，激发对小男孩的敬佩之情，从而挖掘文章的主题：“保护动物，珍惜生命。” 【学情简介】学生经过一年的校园生活，已经掌握了一定的学习方法，而且易于接受新课程标准的“将学生做为主体”的教学方法，在学习过程中，创造学生主动参与学习的条件，并拓展学生的思维空间。【教学目标】1、认识“甚、蒸”等 7 个字。会写“至、乎”等字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。【教学重难点】1、识字,写字, 理解课文内容，体会小鱼的可怜，对小男孩产生敬佩之情；2、培养和树立孩子保护小动物、珍惜生命的意识。2016-2
3、017 学年度第一学期二年级（语文）教研组组内研讨课活动资料【教学方法】1、创设情境法导入课文，感受小鱼在海中的自在和在浅水洼里的绝望。2、抓关键词句法读悟课文，达成情感目标。【教学准备】【课时安排】1 课时【教学过程】一、创设情境，导入新课师：在浩瀚的大海里，一群小鱼正在开心快乐的嬉戏玩耍。突然，这些可爱的小鱼，遇到了大麻烦。可怕的事情发生了海面上刮起了狂风，巨浪一层高过一层，小鱼们随着海浪被带到了一个陌生的地方。小鱼发现它们被带到沙滩上，成了浅水洼里的小鱼。板书：浅水洼里的小鱼。看课题，这里的水多吗？（不多）你从哪个字看出来的？（浅）真聪明，所以浅水洼就是浅浅的小水坑。二、初读课文，整体感
4、知过渡：这些浅水洼里的小鱼，离开了美丽的大海，离开了亲爱的爸爸妈妈，它们的命运将如何呢？让我们赶快来读一读课文吧。1、标出课文自然段。2、借助拼音把课文读正确，遇到不认识的字圈出来，多读几遍。三、检查自读情况，正确书写。1、课文有几个自然段？2、要想顺利的读懂课文，必须先过生字关。下面我们进行闯关游戏。（1）第一关：正确拼读出示课文中的二类字（甚 至 蒸 死 继 乎 叨 ） 。谁来说说你记住了哪个字？是怎么记住的？（生说识字方法）生自由拼读，找小老师领读，适时鼓励。（2）第二关：熟练认读拼音宝宝看大家都在认真的认识字宝宝，相信你已经记住了它们的名字，所以拼音宝宝要回家了。现在你还认识它们吗？（
5、齐读，指名读，开火车读）（3）第三关：快乐书写师：真是人多力量大，这么快我们就认识了这么多生字。那我们认识它了，能不能把它写好呢？（教师教写至、乎二字） ，你们会写了吗？好，大家动手把这两个字写三遍！四、精读课文，理解课文。1、师：老师现在已经将这些字宝宝全部送回到了课文中，让我们打开课本，再次读课文。2 、师：谁来读读课文的第一自然段？其他同学思考：小鱼遇到了什么困难？生回答（它们被困在水洼里，回不了大海了。 ）3、 被困的小鱼多吗？（被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条）4、这些被困的小鱼，面临着怎样的结局？（用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼都会死掉。 ）5、
6、师：狂风巨浪把小鱼困在了浅水洼里，被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条，太阳渐渐升高，浅水洼里的水越来越少了。有的小鱼已经喘不过气来，有的小鱼快死了！你们想一想：小鱼们的心情怎么样？（伤心、绝望、害怕）那么我们在读第一自然段时应该怎样读？我们一起带着自己的感觉，体会小鱼的伤心、难受。6、这些小鱼真可怜，我们大家都很难过，可是光难过有什么用？我们不如帮助它们，有人这么做了吗？我们一起看看接下来又发生了什么？请同学们自由朗读课文的第二自然段。7、谁帮助了这些浅水洼里的小鱼，他是怎么做的？（他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。 ）找出这里面描写小男孩动作的
7、词语。 （走、弯、捡、扔）谁来读读这段话，其它同学认真听，想想，你感受到了什么？（小男孩有一颗善良的心。小男孩非常爱小鱼。小男孩在乎小鱼）小男孩正向沙滩的小鱼走去，他走得很慢，在一个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。他又来到一个水洼前，弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。他不停地走、弯、捡、扔。我仿佛看到小男孩累了，汗水顺着他的脸颊流下来，他还在继续捡，你们也想帮小男孩吗？谁来帮他一起捡？（我想小鱼会感谢你的。 ）8、小男孩的行动令我们肃然起敬，可文中的叔叔却不理解，向小男孩走过去，劝男孩说：水洼里有成百上千条小鱼，你是捡不完的。谁来读？（个别读）叔叔是个大人，
8、好心劝别人应是怎样劝的？全班同学来劝一遍。 （齐读）小男孩知道捡不完吗？“我知道。 ”小男孩头也不抬地回答。 （个别读）9、小男孩头也不抬地回答是说小男孩不懂礼貌吗？那他为什么不抬头？10、看课文的第五自然段，这里有两个问句，谁来读读？他明明知道捡不完，为什么还要捡呢？（捡一条是一条，每条小鱼都是一条小生命。 ）谁在乎呢？这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条最后的省略号什么意思？（所有的鱼都在乎。 ）11、小男孩一个人是捡不完的。看了小男孩的举动，谁还会来帮忙呢？看来所有有爱的人都在乎。一条鱼就是一个生命，捡一条小鱼就是挽救一条生命，小男孩这样做了，我们也这样做了，那稚嫩的双手捧着
9、的沉甸甸的东西就是“爱” 。五、拓展延伸1.小鱼得救了，可除了小鱼，我们身边还有许许多多小动物，你看到小动物受伤了，你在乎吗，你会怎么做？2.总结：小男孩用自己的行动告诉我们遇到需要帮助的小动物我们应该尽自己的所能去帮助它们，因为它们是我们人类的朋友，也拥有宝贵的生命。【板书设计】浅水洼里的小鱼小鱼被困 （走、弯、捡、扔） 男孩救鱼【教学反思】这条小鱼在乎是一篇充满人文关怀的小短文，它讲述的是一个小男孩看到成百上千条鱼被困在浅水洼里，尽管没有人在乎，但是小男孩却在乎每一条小鱼的感受，他一条一条地捡起来，用力把它们扔回大海的事，表现了小男孩对弱小生命的关爱，体现了小男孩美好善良的人性。透过课堂，反思自己，今天这节课我觉得既有成功也有不足。成功的地方是生字教学上的创新，我在进行生字教学时，先让学生说识字方法，可以用换一换、加一加、减一减等方法识字，再让学生带拼音读，单个字读，变换位置读，最后采用去拼音个别读，小老师带读，教师师范读，齐读等形式，使学生语文基础得到了扎实掌握。不足之处，我深深地感受到学生的情感并没有完全释放出来，一是我让学生读的少，二是我的指导不到位导致学生朗读还不够到位，我想，怎样在课堂中帮助学生挖掘课文的情感，体会字里行间中蕴涵的真情，引导学生入情入境，感悟文本，还需要我再度去思索。
