1、10 以内的连加教学设计执教者：射阳县特殊教育学校 陈玮教学目标：1、引导学生经历从实际情境中抽象出连加计算数学问题的过程，直观理解连加的意义。2、掌握连加的计算顺序，能正确进行 10 以内数的连加计算。3、初步学习用连加计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连加计算与生活的密切联系。教学重点：掌握连加的运算顺序和计算方法教学过程：一、复习今天我们的课堂里来了好多的好朋友，小朋友们，你们想认识他们吗？我们一起来认识这些好朋友。这是什么？数字宝宝，我们一起来读一读这些数字宝宝吧！指名学生读。二、新授1、看，是什么来了？小白兔蹦蹦跳跳的真可爱啊！你能数出有几只小兔子吗？4 只（指名数）又来了几
2、只？3 只现在一共有几只兔子？用什么方法计算？怎么列式？4+3=7（分层：指名学生数一数一共有几只兔子？）2、这是我们前面学习过的用加法算式计算总数，又来了几只？2 只谁能算出现在一共有几只兔子？怎么列式？7+2=93、刚才我们列了 2 个加法算式算出了一共有 9 只兔子，那你能用一个算式来计算吗？4+3+2=9 你能说一说每个数字表示的意思吗?（指名学生说一说每个数字表示的什么意思？）4、观察算式：这个算式有几个加号？有几个加数？也就是把三部分加起来需要几个加号？凡是含有两个或两个以上，并且只有加号的算式，我们就叫它连加算式三、揭示课题讲连加读、算方法今天，我们要学的新知识就是三个数的连加算
3、式师：1连加算式怎样读呢？(老师范读，学生边听边记)读作：4 加 3 再加 2读一读：1+2+3 4+2+1 3+5+22连加算式怎样计算呢？连加要分两步计算：先把前两个加数相加(边讲边画)，再用得数与第 3 个加数相加老师完整地把这算式的计算过程说一遍：问：谁能把老师说的计算过程说一遍？3总结连加运算顺序：求三个数的和用连加计算，计算时，按顺序先把前两个数相加，再加第三个数这是连加的基本顺序。四、巩固练习：1出示鱼图又来了哪个好朋友啊?(鱼)请同学们观察这幅图，说说这幅图的意思?这幅图有几部分？用什么方法列式？怎么列式？指名学生数一数，并找出对应的数字卡片贴在黑板上。说一说这个算式怎么计算？
4、2出示胡萝卜图片。这是什么？谁最爱吃胡萝卜啊？谁能说一说这幅图的意思？怎么列式？指名学生数一数，并找出对应的数字卡片贴在黑板上。说一说这个算式怎么计算？指名学生说运算顺序。3、活动老师用拍手，同学们仔细听老师拍了几下，拍了几次，计算老师一共拍了几次？3 1 4 2 3 5 在本子上写出数字或拿出数字卡片，列式计算。五、课堂总结：这节课，我们和小兔子，小鱼还有小熊这些好朋友一起学习了什么新知识，你知道了什么？在学生说的基础上老师归纳：我们学习了连加算式，知道了连加算式的运算顺序，大家要牢牢记住教学反思本课结束以后，我仔细的对整个过程进行了回顾！对本节课的教学进行了反思。本节课我主要是用学生们认识
5、的小动物图片导入新课，孩子们可以在喜欢的场景中进行连加的列式计算，让运算顺序、计算方法，潜移默化的得到掌握，使比较枯燥、抽象的数字生活化、形象化，增加了趣味性。同时在教学活动中，由于学生的思维方式不一样，所以所列算式及计算过程也是不尽相同的，既扩大了学生的发散思维，又增大了全体学生练习的数量。最后的自主练习环节，可以用来复习、巩固、提高。并且在教学过程中对学生进行即时评价，摒弃了以往“是” 、 “好” 、 “真棒”等简单性的评价，如：“同学们观察的真仔细。 ”“刚才这个同学说的棒极了，相信其他同学也和他一样棒！”改进后的评价让发言学生感到老师对他的肯定和尊重，并同时给其他的学生以鼓励。由于学生层次不同，很多情况下孩子需要老师的帮助，包括读题等，但我有些眼高手低，今后要多关注孩子的年龄特征与孩子的身心发展状况！
