1、浅谈王崧舟老师的语文教学风格万州区汶罗小学 沈继平记得刚参加工作时候，业务领导无论大会小会都会与我们谈到一个词，那就是“教学风格”。 著名作家孙犁说过：“风格的形成，带有革新的意义。”又说：“创造一种风格，是在艺术的园林里栽培一株新树。”创造一种教学风格，也是在教学艺术的园林里栽培一棵新树，教学风格的形成，标志着教师教学艺术的成熟，因此，它是一切有志于教育事业的教师所孜孜以求的。作为一名优秀的教育者必须有一套属于自己的教学风格。教师是人类灵魂的工程师，是精神文明和物质文明的间接创造者，继承和传递着人类文化。如何让学生更快更好地掌握知识，就要看教师的教学风格是否能让其学生接受，是否能让学生在教学
2、活动和学习活动中与自己产生共鸣。用自己的一举一动影响学生。在工作实践中，审视自己的课堂与同事的课堂，让我真切的感受到了不同的人，教学风格真的不一样。 “名师风格”这几个字，让我想起了现在中国小语界的一个名师-王崧舟。王崧舟这个名字在中国小语界恐怕是无人不知，无人不晓，而“诗意语文”是他最闪亮的“名片” 。 20年的语文教学实践，博学、审问、慎思、明辨、笃行，慢慢地也磨砺出王崧舟老师“精致、和谐、大气、开放”的课堂教学风格。我最初被王崧舟老师吸引，也是源于他的“诗意语文”和“语感教学” 。 （一）关于诗意语文什么是诗意语文？或许大多数人都不能给出一个准确的答案。而王崧舟老师现在的答案是一句话，诗
3、意语文就是诗意语文。或许我们会觉得很奇怪，这不是在玩循环定义吗？没错，就是循环定义。其实，当我们对一个问题刨根究底问“是什么”时候，会发现我们走进了一个死胡同。我们为什么一定要问“语文是什么”呢？可能等我们什么时候真把诗意语文解释透彻了，什么时候也就宣告了诗意语文的死亡。所以我们不需要钻牛角尖，我们需要回归课堂，去真正地感受和体会。王崧舟老师认为语文是一种感性存在的存在。语文不是知识体，不是按照概念、判断、推断的逻辑序列展开其内容的。语文不用概念和命题说话。语文用形象作词，用感情谱曲。语文看上去是一幅幅多姿多彩、形象鲜明的画，读出来是一首首情真意切、感人肺腑的歌。他主张语文教学必须重视精神的熏
4、陶感染。他坚持让学生在语文学习过程中受到精神的滋养。在王崧舟老师教圆明园的毁灭这篇课文的时候，一开始，在第一环节中，老师就让学生大声地读出课题，并且强调“毁灭”这个词应该用怎样的语气。那个气场一下子就会感染到学生。在学生表达自己的感受的时候，把毁灭圆明园的人说成是鬼子、畜生、禽兽、连禽兽都不如。全场包括听课的老师都笑了，他们或许是在笑这些学生的表达让他们不可思议，或许是在笑学生在课堂上竟然可以如此真实，如此肆无忌惮。这正是王老师教学要达到的目的，在他的影响下，你会情不自禁地进入到某种状态，让你十分享受。这就是诗意语文的魅力。诗意语文追求思想的力量，它充满感情，以具象为旨趣。老师们，慢慢体会，你
5、会发现：原来，自己的语文是如此美丽！自己的课堂是如此美丽！自己的职业是如此美丽！自己的人生是如此魅力！这是作为人民教师所共同追求的境界（二）关于语感教学法语感教学法顾名思义就是运用丰富的充满感情的语言进行教学。在王崧舟老师的课堂中，我们时刻可以感受到他说每句话的语气都是恰到好处的，不多也不少。他不是在表演，也不是在朗诵，他在讲课。正是因为他自身丰富的情感，所以他的每句话都吸引着听课的人。每讲一课，学生都会不由自主地跟着王老师回到当时课文描写的情境中去。语感教学的方法，可以提高语文阅读课堂教学的效率。王老师让学生们不断地读，反复地读，有感情地读。让他们在自主学习的过程中，通过感性的认识，体会文章
6、的主旨。在课堂上运用语感教学，现在比较实用的方法主要有：诵读法、语文基础知识教学法、语言品读法、语言积累法等。实用的语感教学的方法，是提高学生的阅读能力，让学生对文章的内容和中心的理解能力，都有深度和广度的提高。比如美读感染法。根据文章内在要求，准确安排停顿、处理重音、调控速度、把握语调，把文章朗读出来。注重朗读，善于范读，长于朗读指导，把无声的书面语言变成有声的口头语言，这应当是语文教学一个最重要的过程。它既是对课文内容的重现，也是一种再创造。学生在用情感领悟母语的同时，母语也在同时熏染学生的情感；学生在用智慧融化母语的同时，母语也在同时提升学生的智慧；学生在用心灵品味母语的同时，母语也在同
7、时雕琢学生的心灵。 在一次观看名师课堂教学实录时，我就迷上了王崧舟老师的语文课。回来后，只要教学刊物上有关于他老人家的教学实录或者是教学设计，我是必须翻来覆去的看。那个时候单位还没有网络，自从有了网络，我就在网络中找他的文章，他的教学实录来学习。看了很多王崧舟老师的课堂教学实录，真的让我感叹不已，在他的课堂中永远有一种与课文内容十分贴切的氛围，这氛围就是王老师在带领学生们投入情感理解课文后所产生的，学生们都仿佛身临其境，把自己当成是课文中的主角。可想而知，这会产生一种多么理想的教学效果啊！ 通过学习他的文章，我自己总结出来：影响一个教师教学风格最重要的因素是他的教学理念和个性。打开王崧舟老师工
8、作室的网站上面，你就可以看到，王老师很清楚地表达了自己的教学理念：积极倡导“诗意语文”的理想和信念，主张以发展学生的言语生命为核心，从生命成长的高度观照和深化语文教育改革，促进学生语言和精神的协同发展。无论是看名师的课 ，还是欣赏身边同事的课，我感触最深的就是一个人的教学风格肯定与他的个人素养有关系！王崧舟老师能提出“诗意语文”的概念，和他的个人素养有着密切的关系。记得小学教语文教学研究中有一篇文章这样形容王老师：“王崧舟先生是被公认的最具学养的小语名家之一，但最令人惊异的是，在他的身上，许多貌似难以统一的悖论都完美地得到了统一。比如，他是最具传统观念的学人，儒家思想在他身上根深蒂固“。而且笔者还曾当面聆听过他大段大段地熟背论语并大讲儒家思想的精义，儒家诸如温、良、恭、俭、让等伦理规范是他为人处世的哲学，笃行不悖，但他信奉佛教，禅宗的智慧给了他丰富的精神营养，同时他对西方现代思想也毫不排斥。当然了，王崧舟老师那独特的教学风格，不是我这个后生晚辈用三言两语就能说清楚的。我所能做的，就是把我自己读懂的，用文字表述出来而已。然后，继续去深入地学习，去实践，去发展，去完善。让自己在小学语文这片天空中找到自己飞翔的方向！有一个自己独特的教学风格与个性！
