1、.区角角色游戏观察记录表日期：3月日观察重点：医院情景记录今天医院的“病人” 怎么这么多呀。突然，一阵争执声，打破了和谐的气氛。“ 你拿错药了。 ”“没有，医生开的是咳嗽的药呀！我是按照医生开的药方拿药的。”我听到争吵声，赶快过去。只 见张世豪和张碧群已争得面红耳赤。豪豪 说君君拿 错药了。我拿 过药瓶子一看，确实是。原来是“药”的品种太多了，而“医生” 只简单的在药方上作了记号，所以就出现情况了。我温和地问：“ 为什么会拿错药呢？”幼儿一听，马 上 讨论开了： “药太多了，医生开的 药方没有写清药名。 ”“但医生不会写字呀？”“我们有很多字还不认识呢？”“那怎么办？”幼儿都把目光向了我，我笑
2、着说：“ 小朋友对字宝宝不认识，那我们可以用数字宝宝呀。”幼儿一听，个个欣喜万分，都觉得这个主意不错。而且张碧群还提议先给“药” 分分家。于是，他们给“咳嗽药”的药柜贴上三角形符号，给“感冒药”的药柜贴上圆形符号，还给其他类型的药柜贴上正方形符号。分好后，又把每种药柜里的“药”编上序号，用“13”表示。 这样，护士就不会拿错了。看着幼儿个个脸上洋溢着开心的笑容，我不失时机地问：“ 那能不能告 诉病人， 药一天吃几次？一次多少颗呢？把它记录下来，行吗？”幼儿一听又开始忙开了反思与措施观察是指导幼儿游戏的前提，尊重游戏的主体幼儿。教 师要随时发现 幼儿的兴趣，及时调整活动内容，以满足儿童的需要。活
3、 动中尽量 让幼儿己去探索、发现、思考，不急于提供答案。师生互动、 亲切融洽，创造一种良好的学 习氛围 。教 师要提供丰富多样的材料，适时更换活动材料。角（角色）游戏观察记录表日期：3月 1 日观察重点：表演“老 师，我们的理发店已经好几天没有顾客来了。”琳琳无耐地看着我。我朝着他指的方向看去：哎，理发店变得冷冷清清的，只有老板娘彤彤在擦她的吹风机， 还时不时地朝娃娃家 观望，一幅无所事事的样子。他 们的这一 举动倒也提醒了我。于是，我到点心店去吃饭，并邀 请在那里做点心师的沈文和我.情景记录一起去理发，他欣然 应允，并 带去了己做的点心，年糕。 对我带来的 顾客，老板娘很是高兴，于是我先撤了
4、出来，留沈文在那洗头。但是我刚出来不久，他也跑了出来，看到老板娘一 脸无可奈何的样子我忙过去询问：“为什么他走了？” 她回答：“ 我也不知道，好象他的生意很忙的，这是他给我吃的年糕。”琳琳忙说：“放到门口去， 谁来剪头发，就给他吃。 ”于是，我建议她们 可以到外面，己用年糕招揽顾客。听了我的建议，他们马上跑了出去。反思与措施游戏中幼儿比较喜欢使用已提供好的道具或材料，多以教师提供的材料为主，而且最好是可以 摆弄的，如橡皮泥、电脑、娃娃等。当缺乏材料时，有的 幼儿就象钱瑜那样，也缺乏了主、动性，不知道怎么使游戏进行下去。但是，有的幼儿虽在开始无法独立解决问题，但通过教师适当引导与提示，能 够联想
5、到其他主题中可相互使用的游戏材料，象琳琳就利用了沈文的年糕招揽理发顾客。而我，却发现，游戏中除了丰富幼儿的生活经验外，可提供些半成品或是在游 戏中可用来替代的材料、道具等，放在柜子中供幼儿由选择，同时也可启 发幼儿发挥想象，使角色游 戏更生 动、有趣，符合幼儿的兴趣。角（角色）游戏观察记录表日期：4月 3 日观察重点：表演情景记录游戏刚开始，就传 来哭声， 连忙赶去 “救火”，原来是代娟掉金豆豆了，询问原因。当爸爸的李加成马上说：“因为她来家的时候没有摁叮咚叮咚，爷爷就打她了。”“哇，今天谁当爷爷呀，这么厉害？”李加成一指何杰。“何杰，你一定把她打疼了，她哭得多伤心呀，快 给她揉揉， 说对不起
6、。”“代娟，你到娃娃家做客吗？”摇头。 “那是想也来玩游戏的？”点头。“可今天娃娃家的人都满了呀。”我说，希望代娟能动退出。但她丝毫没有退 让的意思，拉是拉不动。“我们家还缺个奶奶。”李加成帮我解围。“你愿意当奶奶吗？”我想尽快解决问题。大家都同意了，而代娟也终于点头。反思与措施孩子慢慢大了，逐步有了性别意识 ，这一点在游戏的体现已经越来越明 显了，看来，他们已经不像小班宝宝那样好“糊弄” 了。从孩子们在游戏中的反应来看，他们已经开始有了比较明确的角色意识，并有不随便让人进屋的意识。因为中班孩子解决 问题和矛盾的能力还比较差，所以在游 戏中也更容易出现这样或那样的矛盾。因此老 师 在指导的过程
7、中还是应该有意识地引导幼儿己尝试着解决问题，以不断提高他们的能力。 对于“ 陌生人”随便进屋的问题，可以在游戏结束后提出并引导幼儿讨论，适时的进行安全教育。.角（角色）游戏观察记录表日期：4月 4 日观察重点：点心店情景记录主性域游戏时，孩子们各选择了己喜 欢的游戏场所，拿了己喜 欢的玩具玩起来。陈舒怡和王佳仪在点心店做点心，点心弄的满地都是，面条撒了一地，馒头、饺子、馄饨到处都是，两个人都表现地很平静，各做各的，互不干相。可过了一会儿， 陈舒怡叫了起来：“ 这个不是放在这里的，是放那里的。” 还不停的挥着小手，很着急的样子。可王佳仪却是一副满不在乎的样子，继续把面条往蒸笼里倒。我看见了就走过
8、去，不说谁对谁错 ，只是在一旁静静地看着。只 见王佳仪把馄饨、 饺子等所有的点心都一股脑儿的倒入了蒸笼，不紧 不慢的关上盖子，然后就傻傻的看着一旁焦急的陈舒怡，好一幅动静交替的搞笑的画面哦！反思与措施对于女孩子来说，她们最喜欢去娃娃家、小菜场、点心店这些域，而很少去读书角、益智等域，因为对她们来说，这些地方比 较贴近她们 的现实生活。而孩子又喜 欢模仿成人做的事情，所以这些游戏域才能带给她们更多的快乐体验。角（角色）游戏观察记录表日期：4月 18 日观察重点：益智玩具架上有一筐管状的彩塑玩具最吸引大家了，分组游戏一开始，那里便挤满了五六位小朋友，马雯丽也很想参加，可是又很忧郁，在旁观看，没有行
9、动。我走过去轻轻对 她说：“马雯丽，你也想玩那个玩具？”她点点头。 “可是这里人太多了，玩具不够用，你看那里的串珠积木不错，可以穿成 项链，我们一起去玩好吗？”马雯丽脸上露出了笑容。拿到玩具后，她非常认 真地穿了起来，我不时地鼓励她说：“不要着急，慢慢穿，老师相信你一定行。”过了一会儿，她已经穿成了长长的一串，我帮她把绳子两端系在一起，一条美丽的项链穿成了。这时马雯丽小声地对我说： “老师，我想把 这串项链送给你。.情景记录”我故意的大声说：“ 谢谢你，我非常喜欢，你能帮我戴上吗？”我的这句话引起了其他小朋友的主意，当开心把这串项链戴到我脖子上时，我高兴得说：“真漂亮，你真行！”其他小朋友都投
10、来了羡慕的眼神，旁边 的佳佳小朋友 对丽丽说：“丽丽，咱们一起玩吧，你也 给我穿一条吧？” 开心高兴得说：“好！”这时我看到了朱心悦脸上的信。反思与措施根据孩子的个性特点，我平时以平等的身份邀 请开心一起进入游戏，使她感到安全感，在老师的引导下，她很快找到了己喜爱的活动，因此使开心在同伴中的地位提高了，在同伴的肯定中，体 验到了成功，获 得了信。角（角色）游戏观察记录表日期：5月 8 日观察重点：理发店情景记录游戏开始好一会了， “理发店”里还是没人光顾，三个幼儿无所事事地玩弄着材料， 这时我走进了理发店：“请问，可以洗头吗？”一听这话，三个幼儿一起上前忙开了陈舒怡拿来围兜给我围上，沈宇伟拿出
11、了洗头膏在我头上挤着，彤彤热情地问：“ 朱老师，你要按摩吗？”“ 好的，在哪里按摩？” 她立刻牵着我的手，来到小屋里，随后三个“工作人员” 把我好一阵的折腾，终 于一切都做好了，我站起来表示感 谢，然后接着说：“你们的服务那么好，可惜大家可能不知道，如果你们能上门服务就好了。 ”三个幼儿一听都说：“我们出去给大家洗头按摩吧。” 我问：“你们出去了，店里就没有人了，有人来了怎么办 ？”他们想了想，都没有离开 “理发店” 。反思与措施开始的时候理发店由于没有人光顾，三个幼儿无所事事，没有进入角色，幼儿之间的角色互动也很少，但当老师介入游戏后，幼儿游 戏的 积极性明显提高，特 别是老师用“如果 就好
12、了” 的征询式的口吻给出新的建议，把幼儿从游 戏的机能性 动作引入想象的情节，将独性游戏引导到角色之间合作沟通的层次，使之成为幼儿主 动的行为。角（角色）游戏观察记录表.日期：5月 9 日观察重点：点心店情景记录刚开张的点心店生意非常兴隆，超超在忙着卖小零食，客人用手指着一种食物跟他说：“ 我要这个。 ”说完，另外一个客人也跟着用手指着另外一种食物说：“我要那个。”超超也因此为了满足客人的要求而一边那这个一边那那个， 给了客人以后，客人就直接走了。顾心怡在忙着那点心店里的东西搬上烤炉上烤，一会儿，烤炉上就堆满了一堆象小山一样的食物，多的有点都掉下来了。路过的客人看着烤炉上的食物也对超超说：“我
13、要买这个。”一位位客人都堆积在烤炉前，非常的混沦，而顾心怡也忙的不可开交。反思与措施从游戏记录中我们很明显的看到，小朋友能 对于材料进行买卖制作，职员和客人都划分的很开，客人买，职员卖， 说明他 们对点心店的功能和角色 职责还是非常清楚的，而且客人与职员之间能进行多的买卖，可见幼儿非常 积极的在寻求与同伴 进行交往活动。但是，游 戏中只是进行了非常初步的买卖关系，显 得很表面化，例如：客人没有说清楚买的食物的名称，没有结帐，买东西没有一定的秩序，老板间的相互分工合作，角色与角色之 间的会性语言交往等等，都 显示出了此次游 戏的不足，还应当引导幼儿要多观察生活，多帮助他们提升 经验角（角色）游戏
14、观察记录表日期：4月 9 日观察重点：表演情景记录石俊杰和陈诗怡做表演的爸爸妈妈。在妈妈的吩咐下，奶奶（ 顾心怡）和 爷爷（高峰）两人负责安排家具。两人把客厅里的桌子安排好，就有客人陆陆续续地来了。阿姨（沈米加）来到娃娃家，就直接跑到娃娃的床边要抱着娃娃出去玩，可是遭到 妈妈的严厉拒绝， 妈妈对阿姨 说：“ 娃娃现在还在睡觉，你不要去吵醒它。阿姨听了之后只得作罢，悻悻地离开了，而奶奶在忙着洗菜。反思与在这次的游戏中孩子们已有了这种意识，他们已经想到了家里有睡觉的卧室。 对于成人的语言他们会模仿的淋漓尽致。我在活动中看到了孩子 们积极投入的一面，同 时 也想到我们在提供孩子活动的.措施 时候，能
15、不能除了模仿上的动作之外，进一步的锻炼他们的综合能力。我很惊喜孩子们有这样的观察，并把在生活中观察到的情况在游戏中体现出来。角（角色）游戏观察记录表日期：6月 13 日观察重点：汽车情景记录游戏又开始啦，小朋友们兴高采烈地 选择己喜欢的域玩起来了。刘宇杰发现所有的岗位都已经有人了，于是他找了个小椅子坐下来，东看看，西看看，我想他肯定准备去做小客人吧。没想到他居然拿起一些没人坐的椅子放在教室中间，排成一条长龙，我惊愕地 问：“ 你想玩什么？ ”他说：“ 玩开汽车！”“那你己想办法玩吧！”我很高兴有这样孩子己生成的主题。一会儿，我再看开汽车的游戏时 ，发现只有刘宇杰和孟添缘在那里，没有“司机” 和
16、“售票员” ，没有开车、停车、上 车 、下车的游戏情节，也不见有其他小朋友参与，一会儿孟添缘也走了，只留下刘宇杰一个人流露出失望的神情。我决定参与其中，和他们共同游戏。我和刘宇杰在“百宝箱” 找到一个象方向盘一样的盒盖，然后他做司机，我做售票员，有趣的 “开汽车”游戏 就这样开始了。在我的 吆喝下，很多小朋友都被吸引过来，有的 说 去吃肯德鸡，有的 说去超市，也有的说去吴江买衣服，“汽车”的生意顿时好起来。游 戏中，孩子 们兴 趣很高，陆之阳甚至要求做红绿灯。反思与措施幼儿对富有新意的环境总是表现出特别敏感而有兴趣，他们对每次富有新意的事物，都想看看、听听、摸模、碰碰、问问，这时他们的思维活动
17、与探索精神也处于最佳状态，于是，在孩子生成活动后，老师可以进行观察，准确地了解幼儿在活 动中的需要和表现，及 时的帮助孩子解决一些需要。中班的孩子独立解决问题能力差，老 师可能更适合以玩伴的身份 给孩子以支持，这也是对孩子生成活动的一种积极回应。让他们 在这新奇的环境中，把生活中难以实现的愿望，通过特定的情景去实践或再现。这样的教育既能使幼儿获得大量的信息，又能 调动幼儿参与活动的主动性和积极性。角色游戏观察记录表.日期：6 月 4日观察重点：美术角情景记录乐乐和佳佳很认真的在美术画画。佳佳拿起己的画，得意的说：“看，我画了我们两个人！” 乐乐扭头一看：在画纸的右下角有两个小人，其他的地方都是
18、空白的。乐乐说：“你画的人太小了，都看不清楚。要是再大一些就好了！”佳佳听了，点了点头，并开始重新再画。这一次，佳佳在纸上大大的画了一个圆圈当娃娃的头，可是发现在画身子 时已经画不下了，她着急的直 挠头 。乐乐见她着急的样子，就趴过来安慰她说：“你这次画的太大了，别着急，我们一起来画吧！”乐乐拿起画笔，在画纸上先画了娃娃头，又画上身子和胳膊腿，不一会两个小人画好了。乐乐边画边说：“我们是好朋友，应该手拉手！”只见小人的小手连在了一起。佳佳说：“我们画上去公园玩，添上小花小草吧！ ”乐乐说：“ 好啊！”佳佳拿画笔在小人的周围画了许多绿色的草和红色的花，两个好朋友快乐的完成了己的作品。反思和措施乐
19、乐和佳佳都非常喜欢画画，乐乐 的画比例掌握的比较好，佳佳涂 颜 色比较均匀。在此次活动中，他们因为身的兴趣而同时选择了绘画，在画画时互相帮助， 乐乐能够通 过观察发现佳佳的不足（画的人太小）并给于指正。佳佳在改错的过 程中又出现了新的问题（因为画的人头太大而导致画纸不够画），乐乐能够利用己的长处来帮助她，提出了合作作画的意愿。此刻，他们的合作意识得到了锻炼和提高。在合作时，乐乐运用己的 优势画小人，乐乐运用己的特长画花草，两人互相学习，互相帮助，一幅手拉手的好朋友顺利完成。此 时， 乐乐 和佳佳能够充分的感受到成功的喜悦。给幼儿充分的作画空间，让他们大胆的挥动己手中的画笔，让他们通过观察发现问
20、题，并探索解决问题的方法，体验合作的快乐，并在合作中快 乐学习，快 乐成 长。日期：3 月日观察重点：医院情景记录.今天医院的“病人” 怎么这么多呀。突然，一阵争执声，打破了和谐的气氛。 “你拿错药了。 ”“没有，医生开的是咳嗽的药呀！我是按照医生开的药方拿药的。 ”我听到争吵声，赶快过去。只 见张世豪和张碧群已争得面红耳赤。豪豪 说君君拿错药了。我拿过药瓶子一看，确实是。原来是“药”的品种太多了，而“医生”只简单的在药方上作了记号，所以就出现情况了。我温和地问：“为什么会拿错药呢？” 幼儿一听，马上讨论开了：“药太多了，医生开的药方没有写清药名。 ”“但医生不会写字呀？”“我们有很多字还不认
21、识呢？”“那怎么办？”幼儿都把目光向了我，我笑着说：“小朋友对字宝宝不认识，那我们可以用数字宝宝呀。 ”幼儿一听，个个欣喜万分，都觉得这个主意不错。而且张碧群 还提议先给“ 药”分分家。于是，他们给“咳嗽药”的药柜贴上三角形符号，给“ 感冒药”的药柜贴上圆形符号， 还给其他类型的药柜贴上正方形符号。分好后，又把每种药柜里的“药” 编上序号，用“13”表示。这样，护士就不会拿错了。看着幼儿个个脸上洋溢着开心的笑容，我不失时机地问：“ 那能不能告诉病人，药一天吃几次？一次多少颗呢？把它记录下来，行吗？” 幼儿一听又开始忙开了反思与措施观察是指导幼儿游戏的前提，尊重游 戏的主体 幼儿。教师要随时发现
22、幼儿的兴趣，及时调整活动内容，以满足儿童的需要。活动中尽量让幼儿己去探索、发现、思考，不急于提供答案。师生互动、亲切融洽，创造一种良好的学习氛围。教师要提供丰富多样的材料，适时更换活动材料。角（角色）游戏观察记录表日期：3 月 1 日观察重点：表演情景记录.“老师，我们的理 发店已经好几天没有顾客来了。 ”琳琳无耐地看着我。我朝着他指的方向看去：哎，理发店变得冷冷清清的，只有老板娘彤彤在擦她的吹 风 机，还时不时地朝娃娃家观望，一幅无所事事的样子。他们的 这一举动倒也提醒了我。于是，我到点心店去吃 饭，并邀请在那里做点心师的沈文和我一起去理发，他欣然 应允，并 带去了己做的点心，年糕。对我带来
23、的顾客，老板娘很是高兴，于是我先撤了出来，留沈文在那洗头。但是我刚出来不久，他也跑了出来，看到老板娘一脸无可奈何的 样子我忙过去询问：“为什么他走了？”她回答：“我也不知道，好象他的生意很忙的，这是他给我吃的年糕。 ”琳琳忙说：“放到门口去，谁来剪头发，就给他吃。 ”于是，我建议她们可以到外面，己用年糕招 揽顾客。听了我的建议，他们马上跑了出去。反思与措施游戏中幼儿比较喜欢使用已提供好的道具或材料，多以教 师提供的材料为主，而且最好是可以摆弄的，如橡皮泥、电脑、娃娃等。当缺乏材料时，有的幼儿就象钱瑜那样，也缺乏了主、动性，不知道怎么使游戏进行下去。但是，有的幼儿虽在开始无法独立解决问题，但通过
24、教师适当引导与提示，能够联想到其他主 题中可相互使用的游 戏材料，象琳琳就利用了沈文的年糕招揽理发顾客。而我，却发现，游戏中除了丰富幼儿的生活经验外，可提供些半成品或是在游戏中可用来替代的材料、道具等，放在柜子中供幼儿由选择，同时也可启发幼儿发挥想象，使角色游戏更生动、有趣，符合幼儿的兴趣。角（角色）游戏观察记录表日期：4 月 3 日观察重点：表演.情景记录游戏刚开始，就传来哭声，连忙赶去“救火”，原来是代娟掉金豆豆了，询问原因。当爸爸的李加成马上说：“因为她来家的时候没有摁叮咚叮咚， 爷爷就打她了。 ”“哇，今天谁当爷爷呀，这么厉害？”李加成一指何杰。 “何杰，你一定把她打疼了，她哭得多伤心
25、呀，快给她揉揉，说对不起。 ”“代娟，你到娃娃家做客吗？”摇头。 “那是想也来玩游戏的？”点头。 “可今天娃娃家的人都满了呀。 ”我说 ，希望代娟能动退出。但她 丝毫没有退让的意思，拉是拉不动。 “我们家还缺个奶奶。 ”李加成帮我解 围。 “你愿意当奶奶 吗？” 我想尽快解决问题。大家都同意了，而代娟也终于点头。反思与措施孩子慢慢大了，逐步有了性别 意识， 这一点在游戏的体现已 经越来越明显了，看来，他 们已经不像小班宝宝那样好“糊弄”了。从孩子们在游戏中的反应来看，他们已经开始有了比较明确的角色意识，并有不随便让 人进屋的意识。因 为中班孩子解决 问题和矛盾的能力还比较差，所以在游戏中也更容
26、易出现这样或那样的矛盾。因此老 师 在指导的过程中还是应该有意识地引导幼儿己尝试着解决问题，以不断提高他 们的能力。 对 于“ 陌生人”随便进屋的问题，可以在游戏结束后提出并引导幼儿讨论，适 时的进行安全教育。角（角色）游戏观察记录表日期：4 月 4 日观察重点：点心店情景记录.主性域游戏时，孩子们各选择 了己喜欢的游戏场所，拿了己喜欢的玩具玩起来。陈舒怡和王佳仪在点心店做点心，点心弄的 满地都是，面条撒了一地，馒头、饺子、 馄饨到处都是，两个人都表现地很平静，各做各的，互不干相。可过了一会儿，陈舒怡叫了起来：“这个不是放在这里的，是放那里的。 ”还不停的 挥着小手，很着急的样子。可王佳仪却是
27、一副满不在乎的样子，继续把面条往蒸笼里倒。我看见了就走过去，不说谁对谁错 ，只是在一旁静静地看着。只 见王佳仪把馄饨、饺子等所有的点心都一股脑儿的倒入了蒸笼，不 紧不慢的关上盖子，然后就傻傻的看着一旁焦急的陈舒怡，好一幅动静交替的搞笑的画面哦！反思与措施对于女孩子来说，她们最喜欢 去娃娃家、小菜 场、点心店这些域，而很少去读书角、益智等域，因为对她们来说，这些地方比 较贴近她们的现实生活。而孩子又喜欢模仿成人做的事情，所以这些游戏域才能带给她们更多的快乐体验。角（角色）游戏观察记录表日期：4 月 18 日观察重点：益智情景记录玩具架上有一筐管状的彩塑玩具最吸引大家了，分组游戏 一开始，那里便
28、挤满了五六位小朋友，马雯丽也很想参加，可是又很忧郁，在旁观看，没有行动。我走过去轻轻对她说：“马雯丽，你也想玩那个玩具？”她点点头。 “可是这里人太多了，玩具不够用，你看那里的串珠 积木不错，.可以穿成项链，我们一起去玩好 吗？” 马雯丽脸上露出了笑容。拿到玩具后，她非常认真地穿了起来，我不时地鼓励她说：“不要着急，慢慢穿，老师相信你一定行。 ”过了一会儿，她已经穿成了长长的一串，我帮她把绳 子两端系在一起，一条美 丽的 项链穿成了。这时马雯丽小声地对我说：“老师，我想把 这串项链送给你。 ”我故意的大声说：“谢谢你，我非常喜欢，你能帮我戴上吗？”我的这句话引起了其他小朋友的主意，当开心把 这
29、串项链戴到我脖子上时，我高兴得说：“真漂亮，你真行！ ”其他小朋友都投来了羡慕的眼神，旁边的佳佳小朋友对丽丽说：“丽丽，咱们一起玩吧，你也给我穿一条吧？”开心高兴得说：“好！”这时我看到了朱心悦脸上的信。反思与措施根据孩子的个性特点，我平时 以平等的身份邀请开心一起 进入游戏，使她感到安全感，在老师的引导下，她很快找到了己喜 爱的活动，因此使开心在同伴中的地位提高了，在同伴的肯定中，体验到了成功，获得了信。角（角色）游戏观察记录表日期：5 月 8 日观察重点：理发店情景记录游戏开始好一会了， “理发店”里还是没人光顾，三个幼儿无所事事地玩弄着材料，这时我走进了理发店：“请问，可以洗头吗？”一听
30、这话，三个幼儿一起上前忙开了陈舒怡拿来围兜给我围上，沈宇 伟拿出了洗头膏在我头上 挤着，彤彤 热情地问：“ 朱老师，你要按摩吗？”“好的，在哪里按摩？” 她立刻牵着我的手，来到小屋里，随后三个“工作人员”把我好一阵的折腾，终于一切都做好了，我站起来表示感 谢，然后接着说：“你们的服务那么好，可惜大家可能不知道，如果你们能上门服务就好了。 ”三个幼儿一听都 说：“我们出去给大家洗.头按摩吧。 ”我问 ：“你们出去了，店里就没有人了，有人来了怎么办？”他们想了想，都没有离开“理发店”。反思与措施开始的时候理发店由于没有人光顾，三个幼儿无所事事，没有进入角色，幼儿之间的角色互动也很少，但当老师介入游
31、戏 后，幼儿游 戏的积极性明显提高，特别是老师用“如果就好了”的征询式的口吻给出新的建议，把幼儿从游 戏的机能性动 作引入想象的情节，将独性游 戏引导到角色之间合作沟通的层次，使之成 为幼儿主动的行为 。角（角色）游戏观察记录表日期：5 月 9 日观察重点：点心店情景记录刚开张的点心店生意非常兴隆，超超在忙着 卖小零食，客人用手指着一种食物跟他说：“ 我要这个。 ”说完，另外一个客人也跟着用手指着另外一种食物说 ：“我要那个。 ”超超也因此为了满足客人的要求而一边那这个一边那那个， 给了客人以后，客人就直接走了。 顾心怡在忙着那点心店里的东西搬上烤炉上烤，一会儿，烤炉上就堆满了一堆象小山一样的
32、食物，多的有点都掉下来了。路过的客人看着烤炉上的食物也 对超超说：“我要买这个。 ”一位位客人都堆积在烤炉前，非常的混沦，而顾心怡也忙的不可开交。反思与措施从游戏记录中我们很明显的看到，小朋友能 对于材料进行 买卖制作， 职员和客人都划分的很开，客人买，职员卖，说明他们对点心店的功能和角色职责还是非常清楚的，而且客人与职员之间能进行多的买卖，可见 幼儿非常积极的在寻求与同伴 进行交往活动。但是，游戏中只.是进行了非常初步的买卖关系， 显得很表面化，例如：客人没有说清楚买的食物的名称，没有结帐，买东西没有一定的秩序，老板间的相互分工合作，角色与角色之间的会性语言交往等等，都显示出了此次游戏的不足
33、，还应当引导幼儿要多观察生活，多帮助他们提升经验角（角色）游戏观察记录表日期：4 月 9 日观察重点：表演情景记录石俊杰和陈诗怡做表演的爸爸妈妈。在 妈妈的吩咐下，奶奶（顾心怡）和爷爷（高峰）两人负责安排家具。两人把客厅里的桌子安排好，就有客人陆陆续续 地来了。阿姨（沈米加）来到娃娃家，就直接跑到娃娃的床边要抱着娃娃出去玩，可是遭到 妈妈 的严厉拒绝，妈妈对阿姨说：“娃娃现在还在睡觉，你不要去吵醒它。阿姨听了之后只得作罢，悻悻地离开了，而奶奶在忙着洗菜。反思与措施在这次的游戏中孩子们已有了这种意识，他 们已经想到了家里有睡 觉的卧室。 对于成人的语言他们会模仿的淋漓尽致。我在活 动中看到了孩子
34、们积极投入的一面，同时也想到我们在提供孩子活动的时候，能不能除了模仿上的 动作之外， 进一步的 锻炼他们的综合能力。我很惊喜孩子们有这样的观察，并把在生活中 观察到的情况在游 戏中体现出来。.角（角色）游戏观察记录表日期：6 月 13 日观察重点：汽车情景记录游戏又开始啦，小朋友们兴高采烈地 选择己喜欢的域玩起来了。刘宇杰发现所有的岗位都已经有人了，于是他找了个小椅子坐下来，东看看，西看看，我想他肯定准备去做小客人吧。没想到他居然拿起一些没人坐的椅子放在教室中间，排成一条长龙，我惊愕地 问：“ 你想玩什么？”他说：“玩开汽车！”“那你己想 办法玩吧！” 我很高兴有这样孩子己生成的主题。一会儿，
35、我再看开汽车的游戏时 ，发现只有刘宇杰和孟添缘 在那里，没有“司机”和“ 售票员”，没有开车、停车、上车、下车的游戏情节，也不见有其他小朋友参与，一会儿孟添缘也走了，只留下刘宇杰一个人流露出失望的神情。我决定参与其中，和他们共同游戏。我和刘宇杰在“百宝箱”找到一个象方向盘一样的盒盖，然后他做司机，我做售票员，有趣的“开汽车”游戏就这样开始了。在我的吆喝下，很多小朋友都被吸引过来，有的说去吃肯德鸡，有的说去超市，也有的说去吴江买衣服， “汽车”的生意顿时好起来。游 戏中，孩子们兴趣很高，陆之阳甚至要求做红绿灯。反思与措施幼儿对富有新意的环境总是表现出特别敏感而有兴趣，他们对每次富有新意的事物，都
36、想看看、听听、摸模、碰碰、问问，这时他们的思维活动与探索精神也处于最佳状态，于是，在孩子生成活动后，老师可以进行 观察，准确地了解幼儿在活 动 中的需要和表现，及时的帮助孩子解决一些需要。中班的孩子独立解决问题能力差，老 师可能更适合以玩伴的身份 给孩子以支持，这也是对孩子生成活动 的一种积极回应。 让他们在这 新奇的环境中，把生活中难以实现的愿望，通过特定的情景去 实践或再现。 这样的教育既能使幼儿 获得大量的信息，又能调.动幼儿参与活动的主动性和积极性。角色游戏观察记录表日期：6 月 4 日观察重点：美术角情景记录乐乐和佳佳很认真的在美术画画。佳佳拿起己的画，得意的说：“看，我画了我们两个
37、人！”乐乐扭头一看：在画纸的右下角有两个小人，其他的地方都是空白的。乐乐说：“你画的人太小了，都看不清楚。要是再大一些就好了！” 佳佳听了，点了点头，并开始重新再画。这一次，佳佳在纸上大大的画了一个圆圈当娃娃的头，可是 发现在画身子 时已经画不下了，她着急的直挠头。乐乐见她着急的样子，就趴过来安慰她说：“你这次画的太大了，别着急，我们一起来画吧！”乐乐拿起画笔，在画 纸上先画了娃娃头，又画上身子和胳膊腿，不一会两个小人画好了。乐乐边画边说：“ 我们是好朋友，应该手拉手！”只见小人的小手连在了一起。佳佳 说：“ 我们画上去公园玩，添上小花小草吧！” 乐乐说：“好啊！”佳佳拿画笔在小人的周围画了许
38、多绿色的草和红色的花，两个好朋友快 乐的完成了己的作品。反思.和措施乐乐和佳佳都非常喜欢画画， 乐乐的画比例掌握的比较好，佳佳涂颜色比较均匀。在此次活动中，他们因为身的兴趣而同 时选择了绘画，在画画 时互相帮助，乐乐能够通过观察发现佳佳的不足（画的人太小）并给于指正。佳佳在改 错的过程中又出 现了新的问题（因为画的人头太大而导致画纸不够画），乐乐 能够利用己的长处来帮助她，提出了合作作画的意愿。此刻，他们的合作意识得到了锻炼和提高。在合作 时， 乐乐运用己的 优势画小人，乐乐运用己的特长画花草，两人互相学习，互相帮助，一幅手拉手的好朋友顺利完成。此时， 乐乐和佳佳能够充分的感受到成功的喜悦。 给幼儿充分的作画空间， 让他 们大胆的挥动己手中的画笔，让他们通过观察发现问题，并探索解决 问题的方法，体 验合作的快 乐，并在合作中快乐学习，快乐成长。单纯的课本内容，并不能满足学生的需要，通过补充，达到内容的完善教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。
