1、小议农村中小学勤工俭学月峰中心学校 李承敏勤工俭学活动是学校的一项重要工作，为学生实践能力的培养提供了保障，历来受到教育行政部门和学校的重视，但是长期以来中小学勤工俭学活动尚未科学、规范化，在工作中实际开展尚未不足，我们也不禁产生了迷茫，特别是贫困山区的农村中小学，建立一套科学的勤工俭学制度体系显得尤为重要。国家三部委，关于加强农村学校劳动实践教育基地建设的意见，为我们指明了方向。现就如何做好农村中小学勤工俭学工作谈谈我的看法。一、 育人功能为主，经济效益为辅。勤工俭学具有双重效益，即育人效益和经济效益。但是在以往的活动中，由于指导上的偏差或认识上的模糊，对于发挥勤工俭学在学校教育中的作用上出
2、现了许多的失误。要么盲目的乱搞，不切合实际，结果今天一个样，明天一个样，既无经济效益也不能发挥育人的功能，要么极力追求经济效益，怎么赚钱怎么搞，结果钱是赚了一些，但是却将育人的功能置之脑后，甚至与育人功能相悖。比如，有的学校搞捡拾废品，学生出现偷窃嫌疑；有些学校以勤工俭学为名变相收费，这样的勤工俭学得不偿失。所以我认为一定要把握好这二者之间的关系，必须以育人功能为主，失去育人功能的勤工俭学不如不搞。当然，在这一前提下，尽可能增加收益，实际上这两方面也是统一的，如果我们搞勤工俭学，总是没有经济效益，甚至是赔本，那他的育人功能也好不到哪里去。同样也没有搞的价值。二、实事求是、因地制宜实事求是、因地
3、制宜是搞好勤工俭学的有效途径，要通过勤工俭学尽可能增加学校收入，发挥它的育人功能。不要以收入的多少衡量勤工俭学的成绩，要积极学习借鉴外地外校有益经验，但不能盲目照搬，要多形式、多项目开展勤工俭学，不能搞形式，耍花架子。我们的原则是要立足实际、实事求是，因地制宜，一要立足于本地实际，适宜搞什么，选择项目，一定要充分考察论证，二是要鉴于学生实际，我们的学生长处是什么，短处是什么，全面考虑，什么项目能充分发挥勤工俭学的双重效益，更重要的是能培养学生品质，增强学生的知识和技能，提高学生素质。比如我校，根据学生总有吃不完的饭菜这一实际情况，就制定了以养猪为项目的勤工俭学。以往学生总爱把吃不完的饭菜乱倒，
4、既浪费粮食，又不卫生，还养成了一种坏习惯。为此学校在食堂边建了一个猪圈。每学期养十头左右的猪。要求师生把吃剩的饭菜集中倒在一起用来养猪。喂猪的人员一是食堂的员工（作为指导老师），二是学生（59 年级），从五年级起，每天每班派 6 人轮流喂养。这样学生既学会了养猪，又不会把饭菜乱倒，还有利于学校的环境卫生。同时也为学校赢得了一定的经济效益。另外我校各班都举行了以“爱护环境、保护资源”的勤工俭学活动。活动内容就是每人把吃过的饮料瓶、旧书本等收集起来，当废品卖。卖得的钱用来买学习用品奖励学生。这样学校的环境卫生好了，学生也得到了实惠，还为国家节约了资源，可味是一举三得。三、建设好勤工俭学基地上级对学
5、校的勤工俭学基地建设比较重视，我所在学校早就拥有政府专门划拨的近十亩基地，但是多年来无论是育人效益或是经济效益都发挥得不够理想，其中有多方面的原因，但一个原因还是认识不到位，有人认为靠种地成不了什么气候，有人认为这里的学生都来自农村，经常参加农业劳动，所以种田对他们没有多大的用处。这些认识当然都是片面的，我认为搞好勤工俭学基地建设大有文章可做。1、立足于把育人效益放在第一位的思想，不能光看经济效益，过去曾在基地种植茶叶，教师领着学生在基地实习劳动，将在课堂学习到的知识在实践中结合起来，效果相当的不错。2、种植多种经济作物，这样既能避免单纯种植传统作物学生感觉乏味，学生可以学到许多知识和技能，又能提高经济效益。3、要加强管理，勤工俭学基地要有专人负责，精心管理，才能发挥出它的既育人又增效的双重功能。
