1、周学明老师执教的8、9 的认识这一课，和我们一年级的教学进度差不多。这一节课是在学生学了 6、7 的认识及加减法的基础上进行教学的。周雪明老师根据新课标“以学生的发展为本”的理念，我觉得她在整节课的设计和课堂教学的实施上主要有以下几个特点： 注重从学生已有的实际基础出发。在这节课始，老师先利用课件出示生动的 07 数字，问学生看到哪些数字宝宝，然后告诉学生，这节课将认识新朋友 8、9。这个环节遵循低年级学生的年龄特点及认知规律，引起学生对已有知识的回忆，为后面的学习奠定了基础。 重视知识应用意识和解决问题能力的培养。比如，在该课进行到后半部分时，教师采用做游戏的方法，告诉学生有关小熊和小猴的年
2、龄信息，让学生猜一猜它们的岁数。这个环节既巩固新知识 8、9 的大小，还联系旧知 07，巩固了 09 的数序排列；把本节课的知识融入猜测游戏中，不仅调动了学生的学习积极性，更让学生经历了数学知识的应用过程。 给学生拓展思考的空间，似余音绕梁，意犹未尽。周雪明老师的课堂小结更有一番深意：让学生根据本节课的表现给习题纸上的 9 个星星图上颜色，认为自己表现很好的图满9 颗，表现一般的，图少于 9 颗的，老师转下去看，把学生给自己的评分拿上面来展示，她及时抓住教学资源：问全班，这个小朋友图了几颗，还有几颗没图上？这样就为下一课时 8、9 的组成做了铺垫。妙极！ 板书极为工整清晰，尤其是她的数字的书写
3、很漂亮。教学设计说明 教材把 8、9 的认识放在同一节课中完成，编排与前面 6、7 的认识基本上一样。在教学设计时，我从学生已有的生活经验出发，利用可利用的教学资源，让学生亲身感受 8、9 的概念的形成过程。在安排时我把教材作了如下处理： 1联系生活，切入主题。 教材提供给学生数数的画面是一幅以“热爱自然，保护环境” 为主题的生动画面，这个画面与南昌正在创建花园城市十分吻合，因此我就从南昌创建花园城市谈话切入，给学生美好熏陶，激发学生对美好生活的热爱情感。 2收集数据，培养学生良好的数感。 课前我布置学生收集一组生活中表示数量是 8 和 9 的数据，通过学生自己动手收集信息、处理信息的活动，使
4、学生亲身感受 8、9 的基数和序数含义，同时培养他们对数学学习的兴趣。 3不失时机地培养学生思维的灵活性。 在教学比较数的大小时，我先出示三幅点子图，让学生数一数，并说出数的方法。引导学生观察，每幅点子图左边都有 5 个点子，只要看右边的点子数就能很快数出每幅图的点子数。在比较 7、8 、9 这 3 个数大小时，我让学生任意选择两个数来比较大小，给学生提供了较大的比较空间。这样处理问题开放了，学生思维的灵活性也得到了较好的培养。另外在区分基数和序数的含义时，我把 6、7 的认识和 8、9 的认识中的例题糅合在一起，设计了 10 盆花，让学生来区分基数和序数，这样使学生所学的知识得到了深化和拓展
5、。 4利用小组活动，改变评价方式，让学生的情感信心在交流中得到发展。整个课堂教学我以小组活动的形式为主，发挥小组合作学习的功能，给学生创造一种民主、和谐的学习氛围，使每个同学都有学习成功的感受。 一、说教材1、教学内容：“8 和 9 的认识”是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第53、54 页的教学内容。2、教材所处的地位及编排意图教科书第 5354 页上 8、9 的认识的编排与前面 6、7 的认识基本上一样，只不过比认识 6、7 的要求稍微高一些。主要是可供学生数数的资源更丰富，并且所数事物的数量不像6、7 那样明显。教材提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然、保护环境”为主题的生动画
6、面，其内容有人、花、树、花盆、黑板上的字等。画面除供数数外，还明显地反映了环保教育的主题。关于 8、9 的序数意义，教材仍然沿用了 6、7 所采用的编排方法，不同的是要求学生分别给左边的 8 只蝴蝶和从左数第 9 只蝴蝶涂上不同的颜色，让学生更具体地感受几和第几意义的不同。3、教学目标（1）通过观察、数数、实际操作等活动认识数字 8 和 9 的含义，正确地数出数量是 8和 9 的物体，能正确地读写 8 和 9。（2）知道 8 和 9 以内数的顺序，会比较它们的大小。（3）进一步理解基数和序数的含义。（4）培养学生有序地看图，有序数数的方法及用数学的语言表达图意的能力。4、教学重点、难点教学重点
7、：能正确数出数量是 8 和 9 的物体的个数，会读写数字 8 和 9。教学难点：正确区别 8、9 的基数和序数的意义，正确书写 8 和 9。二、说教学程序1、复习旧知2、新授（1）出示挂图，学习数 8 和 9。（2）出示直尺，教 8 和 9 的数序。（3）借助计数器和点子图教授 8 和 9 的大小比较。（4）学习 8 和 9 的写法。（5）学习“几”和“第几” 。（6）学习 8 和 9 的组成。3、巩固练习。4、做游戏巩固“几”和“第几” 。5、全课总结三、说教法、学法（一）教法：1、探索发现法培养学生的探索学习能力是我们教学的主要目标。在教学 8 和 9 的数数，数的顺序和比较 9 以内数的
8、大小时，我充分利用挂图、点子图和计数器，学生通过观察操作发现 7 添上 1 是 8，8 添上 1 是 9；通过点子图的比较，得出 77；88。从而培养学生自主探索学习精神，体验成功的喜悦，激发学习兴趣。2、示范法在教授 8、9 的书写时采用先教师在黑板上示范，再让学生独立练习，符合学生的认规律。3、实际操作法为了巩固数数 8 和 9，让学生从各自的袋子中数出 8 或 9 根小棒，通过动手摆一摆，从而培养学生的实践能力、动手操作能力。（二）学法：新课标指出，教学应更注重学生的学习过程，而非学习结果，我们的教学应教给学生学习的方法，本节课要让学生掌握的学习方法是：学会通过观察、操作，能正确地数出数
9、量是 8 和 9 的物体的个数，会比较 9 以内数的大小的方法。会探索发现解决问题的方法，培养探索的能力。四、说练习作业安排和板书设计本节课的练习安排的是教科书第 59 页的第一题和第二题。第一题让学生巩固 1-9的顺序，学会正数和倒数。第二题，连线，要求学生按照从 1 到 9 的顺序连线。本节课的板书设计主要是突出 8、9 的认识，采用主题挂图。简单而突出重点。本节课也有几处需要改进：、复习这一教学环节，安排的内容有点太多，复习的立体图形和平面图形这一环节和本课没有关系，舍去更好。2、本节课安排的知识点偏多，时间安排上比较紧，8 和 9 的组成放到下一节课教授更好。3、上课过程中，应注意整顿
10、课堂纪律，在教授本课关键处应有意识的停下来，根据需要，整顿一下纪律。4、在授课过程中注意和学生眼神的交流，要让学生时刻感受到老师在关注着他们。本节课经过众位经验丰富的教师的指评，使我获益匪浅。在此感谢！建议：1本节课内容比较多，有数、比、分，教师课堂教学中感觉还差一些教学任务没有完成，建议可以把前面的口算接力游戏删除，直接创设情境，进入认识 8 和 9 的数的教学环节，学生输完以后，建议在生活中找找 8 和 9，也可以结合 8 和 9 说一句话等。2在组织学生比较 7、8 和 9 的时候以后，要让学生用大于号和小于号连接它们的大小，将学生口述的情况用数学符号和数学语言表述，培养学生的数学意识。
11、3教学过程中要通过学生给白蝴蝶涂上不同的颜色这个活动，让学生明白序数的思想，建立第几的概念，8 和 9 的书写，学生虽然在幼儿园已经学过，这里稍微指出一下，让学生书空，再重视一下笔顺就行，不能忽略不讲。5课堂教学中的练习巩固环节也可以根据数、比、分适当地加强学生的练习，以达到熟练巩固的目的。一、说教材1、教学内容：“8 和 9 的认识”是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第 53、54 页的教学内容。2、教材所处的地位及编排意图教科书第 5354 页上 8、9 的认识的编排与前面 6、7 的认识基本上一样，只不过比认识 6、7 的要求稍微高一些。主要是可供学生数数的资源更丰富，并且所数事
12、物的数量不像 6、7 那样明显。教材提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然、保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、黑板上的字等。画面除供数数外，还明显地反映了环保教育的主题。关于 8、9 的序数意义，教材仍然沿用了 6、7 所采用的编排方法，不同的是要求学生分别给左边的 8 只蝴蝶和从左数第 9 只蝴蝶涂上不同的颜色，让学生更具体地感受几和第几意义的不同。专家评析 8 和 9 的认识评课稿本节课的设计有以下特点： 1有一条清晰的逻辑教学思路。这条思路展示的纵线结构是：联系生活，谈话引入教学 8、9 的基数含义（教学主题画，展示学生课前收集的数量是 8、9 的物体的作业，用8（9
13、）个学具摆图形）教学 8、9 的顺序（利用计数教具教学 8、9 的顺序，利用直尺图整体认识 09 的顺序）教学比较 7、8、9 的大小（利用点子图比大小，看数比大小，用关系符号写出两个数的大小关系）教学 8、9 的序数含义（做改编题，评价学生练习） 。 由于教师对整堂课的教学有一个整体的合乎逻辑的教学思路，使学生对 8、9 的认识沿着一条由浅入深的通道缓缓前进，每跨一步都留下一个深深的脚印。如教学 8、9 的基数含义时，学生通过收集生活中数“8、9”的活动，对 8、9 的基数含义就有了一个难以忘却的记忆，它将长久地储存在大脑中。 教师的逻辑思路也直接影响着学生的思维，使他们在教师的这种长此以往
14、的教学中，逐渐学会如何有条理地进行思考。 2注意创设让学生感知生活中处处有数学的情境。让学生有成功感。 本节课教学中，教师创设了一个别开生面的教学活动，让学生课前收集如下信息：生活中哪些物体的数量是 8 和 9 的？将课堂教学空间延伸到了课外，使每一位学生在收集有关“8、9”的信息活动中，真真切切地领会了 8、9 的基数含义，感知了“8、9”符号的作用。在课堂上，教师又将学生收集的信息在全班展示，让每个学生感到自己是成功的。 3注意提出推理性问题，引导学生积极思考。 课堂教学中能否培养学生创新意识与教师能否提出探索性、创新性的问题密切相关。本节课中，教师根据教学内容适时地提出了一些探索性、推理
15、性的问题。如：当学生数出3 张点子图上的点子数是 7、8、9 时，教师马上提问：“怎样数，能很快得出卡片上的点子数？”又如：比较 7、8、9 中任两个数的大小时，教师提问：“从这 3 个数中选出两个，你能比出它们的大小吗？你能选出几组？”这样的提问，给学生提供了一定的思考空间，使学生在寻找答案的过程中学会简单的推理。总之，在本节课中，学生们不仅尝到了课堂中的知识，还知道了生活运用着的数学，而且学生们自己感觉在本节课中尝到的 8 和 9 与自己原来知道的 8 和 9 已经不一样了，现在是自己通过调查研究尝到的知道，会记的非常地牢，而且学习兴趣也很浓厚。五、本课自评本节课在进行公开课之前我进行了比
16、较充分的准备，在教学环节的设计上精心安排。整节课上下来，自己比较满意。通过自我反思和其他教师的指点，发现还有一些地方有待改进。本节课在教学环节上分为三大部分：复习、新授和巩固练习。新授中安排各个环节恰当。在教授学生能正确的数出数量是 8 和 9 的物体个数是，我充分利用了挂图。创设情景，使学生在有趣的情景中正确的数量是 8 和 9 的物体个数。并且我在指导学生看图时，有意的培养学生有序的看图，有序的数数的方法。在教授 8 和 9 以内的数的顺序时，我使用了直尺。学生通过学习直尺上的 0-9 的数字很直观的掌握了 8 和 9 以内的数的顺序。并且我安排学生看着直尺整着和倒着数直尺的数。在比较 9
17、 以内的大小时，我使用了挂图、点子图和计数器。使学生在比较了 8 和9 的大小后，非常直观的了解到 9 大于 8，8 小于 9。在教授 8 和 9 的写法时，我采用先在黑板上示范，再让学生书空，最后才在课本上描红。这样安排符合小学生的认知规律。学生掌握的比较好。在教授“几”和“第几”时，我采用了做游戏的方式，让班级中的一个小组起立，听老师口令， “请从前往后的第 8 个同学站起来！” “请从前往后的 8 个同学站起来！”这样的安排，学生直观而形象的理解了“几”和“第几”的区别。优点：1能够充分应用多媒体课件给学生提供丰富的学习资源，学生学习兴趣浓厚。2教学的结构很清晰，认识 8 和 9 分别从数一数、比一比、分一分三个环节来完成本节课的教学任务。3在分一分的教学过程中，能够组织学生动手操作，学生学习主动性强。4数一数的教学环节中能够利用多媒体课件给学生创设丰富的课堂教学情境，学生在数的过程中，能够引导学生采用不同的方法数，有一个一个数，有两个两个数，还有的是三个三个数，注重教给学生数的方法。5在比较 7 和 8,8 和 9 的大小的时候，设置的教学环节形象直观，学生很清楚知道 7添上一个是 8.9 减去一个是 8，很自然清楚地比较它们之间的大小。
