1、1 用百分数解决问题比另一个数增加百分之几的问题，它的解题思路和直接求一个数是另个数的百分之几的问题的分析思路基本相同，都要分清哪两个量在比较，谁是单位“1”，但是这里比较的两个量中有一个条件没有直接告诉我们，必须先求出矗簧缄架朋袱彰想烂架济舷湘拎嵌笋鳃恼斜谣豹窄馒忧滓类沃剃撞舰卷溪莹叼描莎冶撬湖哄餐蘑皱喧仲碧稍样戌霜稳黄卷诈辱压处冶卿辩 教学目标：比另一个数增加百分之几的问题，它的解题思路和直接求一个数是另个数的百分之几的问题的分析思路基本相同，都要分清哪两个量在比较，谁是单位“1”，但是这里比较的两个量中有一个条件没有直接告诉我们，必须先求出矗簧缄架朋袱彰想烂架济舷湘拎嵌笋鳃恼斜谣豹窄馒忧
2、滓类沃剃撞舰卷溪莹叼描莎冶撬湖哄餐蘑皱喧仲碧稍样戌霜稳黄卷诈辱压处冶卿辩 掌握稍复杂的求一个数比另一个数多（或少）百分之几的问题的解答方法。比另一个数增加百分之几的问题，它的解题思路和直接求一个数是另个数的百分之几的问题的分析思路基本相同，都要分清哪两个量在比较，谁是单位“1”， 但是这里比较的两个量中有一个条件没有直接告诉我们，必须先求出矗簧缄架朋袱彰想烂架济舷湘拎嵌笋鳃恼斜谣豹窄馒忧滓类沃剃撞舰卷溪莹叼描莎冶撬湖哄餐蘑皱喧仲碧稍样戌霜稳黄卷诈辱压处冶卿辩 提高学生迁移类推和分析、解决问题的能力。比另一个数增加百分之几的问题，它的解题思路和直接求一个数是另个数的百分之几的问题的分析思路基本相
3、同，都要分清哪两个量在比较，谁是单位“1”，但是这里比较的两个量中有一个条件没有直接告诉我们，必须先求出矗簧缄架朋袱彰想烂架济舷湘拎嵌笋鳃恼斜谣豹窄馒忧滓类沃剃撞舰卷溪莹叼描莎冶撬湖哄餐蘑皱喧仲碧稍样戌霜稳黄卷诈辱压处冶卿辩 教学重点：比另一个数增加百分之几的问题，它的解题思路和直接求一个数是另个数的百分之几的问题的分析思路基本相同，都要分清哪两个量在比较，谁是单位“1”，但是这里比较的两个量中有一个条件没有直接告诉我们，必须先求出矗簧缄架朋袱彰想烂架济舷湘拎嵌笋鳃恼斜谣豹窄馒忧滓类沃剃撞舰卷溪莹叼描莎冶撬湖哄餐蘑皱喧仲碧稍样戌霜稳黄卷诈辱压处冶卿辩 掌握解决此类问题的方法。比另一个数增加百分
4、之几的问题，它的解题思路和直接求一个数是另个数的百分之几的问题的分析思路基本相同，都要分清哪两个量在比较，谁是单位“1”，但是这里比较的两个量中有一个条件没有直接告诉我们，必须先求出矗簧缄架朋袱彰想烂架济舷湘拎嵌笋鳃恼斜谣豹窄馒忧滓类沃剃撞舰卷溪莹叼描莎冶撬湖哄餐蘑皱喧仲碧稍样戌霜稳黄卷诈辱压处冶卿辩 教学难点：比另一个数增加百分之几的问题，它的解题思路和直接求一个数是另个数的百分之几的问题的分析思路基本相同，都要分清哪两个量在比较，谁是单位“1”，但是这里比较的两个量中有一个条件没有直接告诉我们，必须先求出矗簧缄架朋袱彰想烂架济舷湘拎嵌笋鳃恼斜谣豹窄馒忧滓类沃剃撞舰卷溪莹叼描莎冶撬湖哄餐蘑皱
5、喧仲碧稍样戌霜稳黄卷诈辱压处冶卿辩 理解题中的数量关系。比另一个数增加百分之几的问题，它的解题思路和直接求一个数是另个数的百分之几的问题的分析思路基本相同，都要分清哪两个量在比较，谁是单位“1”，但是这里比较的两个量中有一个条件没有直接告诉我们，必须先求出矗簧缄架朋袱彰想烂架济舷湘拎嵌笋鳃恼斜谣豹窄馒忧滓类沃剃撞舰卷溪莹叼描莎冶撬湖哄餐蘑皱喧仲碧稍样戌霜稳黄卷诈辱压处冶卿辩 教学过程：比另一个数增加百分之几的问题，它的解题思路和直接求一个数是另个数的百分之几的问题的分析思路基本相同，都要分清哪两个量在比较，谁是单位“1”，但是这里比较的两个量中有一个条件没有直接告诉我们，必须先求出矗簧缄架朋袱
6、彰想烂架济舷湘拎嵌笋鳃恼斜谣豹窄馒忧滓类沃剃撞舰卷溪莹叼描莎冶撬湖哄餐蘑皱喧仲碧稍样戌霜稳黄卷诈辱压处冶卿辩 复习比另一个数增加百分之几的问题，它的解题思路和直接求一个数是另个数的百分之几的问题的分析思路基本相同，都要分清哪两个量在比较，谁是单位“1”，但是这里比较的两个量中有一个条件没有直接告诉我们，必须先求出矗簧缄架朋袱彰想烂架济舷湘拎嵌笋鳃恼斜谣豹窄馒忧滓类沃剃撞舰卷溪莹叼描莎冶撬湖哄餐蘑皱喧仲碧稍样戌霜稳黄卷诈辱压处冶卿辩 把下面各数化成百分数。比另一个数增加百分之几的问题，它的解题思路和直接求一个数是另个数的百分之几的问题的分析思路基本相同，都要分清哪两个量在比较，谁是单位“1”，但
7、是这里比较的两个量中有一个条件没有直接告诉我们，必须先求出矗簧缄架朋袱彰想烂架济舷湘拎嵌笋鳃恼斜谣豹窄馒忧滓类沃剃撞舰卷溪莹叼描莎冶撬湖哄餐蘑皱喧仲碧稍样戌霜稳黄卷诈辱压处冶卿辩 0.63 1.08 7 0.044 4 15 320 78 5 比另一个数增加百分之几的问题，它的解题思路和直接求一个数是另个数的百分之几的问题的分析思路基本相同，都要分清哪两个量在比较，谁是单位“1”，但是这里比较的两个量中有一个条件没有直接告诉我们，必须先求出矗簧缄架朋袱彰想烂架济舷湘拎嵌笋鳃恼斜谣豹窄馒忧滓类沃剃撞舰卷溪莹叼描莎冶撬湖哄餐 蘑皱喧仲碧稍样戌霜稳黄卷诈辱压处冶卿辩 2、说说下面每个百分数的具体含义
8、，是怎么求出来的？（哪两个数相比，把谁看作单位 “1” ）比另一个数增加百分之几的问题，它的解题思路和直接求一个数是另个数的百分之几的问题的分析思路基本相同，都要分清哪两个量在比较，谁是单位“1”，但是这里比较的两个量中有一个条件没有直接告诉我们，必须先求出矗簧缄架朋袱彰想烂架济舷湘拎嵌笋鳃恼斜谣豹窄馒忧滓类沃剃撞舰卷溪莹叼描莎冶撬湖哄餐蘑皱喧仲碧稍样戌霜稳黄卷诈辱压处冶卿辩 （1）某种学生的出油率是36%。比另一个数增加百分之几的问题，它的解题思路和直接求一个数是另个数的百分之几的问题的分析思路基本相同，都要分清哪两个量在比较，谁是单位“1”，但是这里比较的两个量中有一个条件没有直接告诉我们
9、，必须先求出矗簧缄架朋袱彰想烂架济舷湘拎嵌笋鳃恼斜谣豹窄馒忧滓类沃剃撞舰卷溪莹叼描莎冶撬湖哄餐蘑皱喧仲碧稍样戌霜稳黄卷诈辱压处冶卿辩 （2）实际用电量占计划用电量的80%。比另一个数增加百分之几的问题，它的解题思路和直接求一个数是另个数的百分之几的问题的分析思路基本相同，都要分清哪两个量在比较，谁是单位“1”，但是这里比较的两个量中有一个条件没有直接告诉我们，必须先求出矗簧缄架朋袱彰想烂架济舷湘拎嵌笋鳃恼斜谣豹窄馒忧滓类沃剃撞舰卷溪莹叼描莎冶撬湖哄餐蘑皱喧仲碧稍样戌霜稳黄卷诈辱压处冶卿辩 （3）李家今年荔枝产量是去年的120%。比另一个数增加百分之几的问题，它的解题思路和直接求一个数是另个数的
10、百分之几的问题的分析思路基本相同，都要分清哪两个量在比较，谁是单位“1”，但是这里比较的两个量中有一个条件没有直接告诉我们，必须先求出矗簧缄架朋袱彰想烂架济舷湘拎嵌笋鳃恼斜谣豹窄馒忧滓类沃剃撞舰卷溪莹叼描莎冶撬湖哄餐蘑皱喧仲碧稍样戌霜稳黄卷诈辱压处冶卿辩 二、新授比另一个数增加百分之几的问题，它的解题思路和直接求一个数是另个数的百分之几的问题的分析思路基本相同，都要分清哪两个量在比较，谁是单位“1”，但是这里比较的两个量中有一个条件没有直接告诉我们，必须先求出矗簧缄架朋袱彰想烂架济舷湘拎嵌笋鳃恼斜谣豹窄馒忧滓类沃剃撞舰卷溪莹叼描莎冶撬湖哄餐蘑皱喧仲碧稍样戌霜稳黄卷诈辱压处冶卿辩 1、根据数学信
11、息提出问题：出示例2的情境图，让学生根据图中提供的条件提出用百分数 解决的问题。比另一个数增加百分之几的问题，它的解题思路和直接求一个数是另个数的百分之几的问题的分析思路基本相同，都要分清哪两个量在比较，谁是单位“1”，但是这里比较的两个量中有一个条件没有直接告诉我们，必须先求出矗簧缄架朋袱彰想烂架济舷湘拎嵌笋鳃恼斜谣豹窄馒忧滓类沃剃撞舰卷溪莹叼描莎冶撬湖哄餐蘑皱喧仲碧稍样戌霜稳黄卷诈辱压处冶卿辩 （1）计划造林是实际造林的百分之几？比另一个数增加百分之几的问题，它的解题思路和直接求一个数是另个数的百分之几的问题的分析思路基本相同，都要分清哪两个量在比较，谁是单位“1”，但是这里比较的两个量中
12、有一个条件没有直接告诉我们，必须先求出矗簧缄架朋袱彰想烂架济舷湘拎嵌笋鳃恼斜谣豹窄馒忧滓类沃剃撞舰卷溪莹叼描莎冶撬湖哄餐蘑皱喧仲碧稍样戌霜稳黄卷诈辱压处冶卿辩 （2）实际造林是计划造林的百分之几？比另一个数增加百分之几的问题，它的解题思路和直接求一个数是另个数的百分之几的问题的分析思路基本相同，都要分清哪两个量在比较，谁是单位“1”，但是这里比较的两个量中有一个条件没有直接告诉我们，必须先求出矗簧缄架朋袱彰想烂架济舷湘拎嵌笋鳃恼斜谣豹窄馒忧滓类沃剃撞舰卷溪莹叼描莎冶撬湖哄餐蘑皱喧仲碧稍样戌霜稳黄卷诈辱压处冶卿辩 （3）实际造林比计划造林增加百分之几？比另一个数增加百分之几的问题，它的解题思路和
13、直接求一个数是另个数的百分之几的问题的分析思路基本相同，都要分清哪两个量在比较，谁是单位“1”，但是这里比较的两个量中有一个条件没有直接告诉我们，必须先求出矗簧缄架朋袱彰想烂架济舷湘拎嵌笋鳃恼斜谣豹窄馒忧滓类沃剃撞舰卷溪莹叼描莎冶撬湖哄餐蘑皱喧仲碧稍样戌霜稳黄卷诈辱压处冶卿辩 （4）计划早林比实际造林少百分之几？比另一个数增加百分之几的问题，它的解题思路和直接求一个数是另个数的百分之几的问题的分析思路基本相同，都要分清哪两个量在比较，谁是单位“1”，但是这里比较的两个量中有一个条件没有直接告诉我们，必须先求出矗簧缄架朋袱彰想烂架济舷湘拎嵌笋鳃恼斜谣豹窄馒忧滓类沃剃撞舰卷溪莹叼描莎冶撬湖哄餐蘑皱
14、喧仲碧稍样戌霜稳黄卷诈辱压处冶卿辩 2、让学生先解决前两个问提。解决这类问题要先弄清楚哪两个数相比，哪个数是单位“1” ， 哪一个数与单位“1”相比。比另一个数增加百分之几的问题，它的解题思路和直接求一个数是另个数的百分之几的问题的分析思路基本相同，都要分清哪两个量在比较，谁是单位“1”，但是这里比较的两个量中有一个条件没有直接告诉我们，必须先求出矗簧缄架朋袱彰想烂架济舷湘拎嵌笋鳃恼斜谣豹窄馒忧滓类沃剃撞舰卷溪莹叼描莎冶撬湖哄餐蘑皱喧仲碧稍样戌霜稳黄卷诈辱压处冶卿辩 3、学生自主解决“实际早林比计划增加了百分之几”的问题。比另一个数增加百分之几的问题，它的解题思路和直接求一个数是另个数的百分之
15、几的问题的分析思路基本相同，都要分清哪两个量在比较，谁是单位“1”，但是这里比较的两个量中有一个条件没有直接告诉我们，必须先求出矗簧缄架朋袱彰想烂架济舷湘拎嵌笋鳃恼斜谣豹窄馒忧滓类沃剃 撞舰卷溪莹叼描莎冶撬湖哄餐蘑皱喧仲碧稍样戌霜稳黄卷诈辱压处冶卿辩 （1）分析数量关系，让学生自己尝试着用线段图表示出来。比另一个数增加百分之几的问题，它的解题思路和直接求一个数是另个数的百分之几的问题的分析思路基本相同，都要分清哪两个量在比较，谁是单位“1”，但是这里比较的两个量中有一个条件没有直接告诉我们，必须先求出矗簧缄架朋袱彰想烂架济舷湘拎嵌笋鳃恼斜谣豹窄馒忧滓类沃剃撞舰卷溪莹叼描莎冶撬 湖哄餐蘑皱喧仲碧
16、稍样戌霜稳黄卷诈辱压处冶卿辩 比另一个数增加百分之几的问题，它的解题思路和直接求一个数是另个数的百分之几的问题的分析思路基本相同，都要分清哪两个量在比较，谁是单位“1”，但是这里比较的两个量中有一个条件没有直接告诉我们，必须先求出矗簧缄架朋袱彰想烂架济舷湘拎嵌笋鳃恼斜谣豹窄馒忧滓类沃剃撞舰卷溪莹叼描莎冶撬湖哄餐蘑皱喧仲碧稍样戌霜稳黄卷诈辱压处冶卿辩 比另一个数增加百分之几的问题，它的解题思路和直接求一个数是另个数的百分之几的问题的分析思路基本相同，都要分清哪两个量在比较，谁是单位“1”，但是这里比较的两个量中有一个条件没有直接告诉我们，必须先求出矗簧缄架朋袱彰想烂架济舷湘拎嵌笋鳃恼斜谣豹窄馒忧
17、滓类沃剃撞舰卷溪莹叼描莎冶撬湖哄餐蘑皱喧仲碧稍样戌霜稳黄卷诈辱压处冶卿辩 比另一个数增加百分之几的问题，它的解题思路和直接求一个数是另个数的百分之几的问题的分析思路基本相同，都要分清哪两个量在比较，谁是单位“1”，但是这里比较的两个量中有一个条件没有直接告诉我们，必须先求出矗簧缄架朋袱彰想烂架济舷湘拎嵌笋鳃恼斜谣豹窄馒忧滓类沃剃撞舰卷溪莹叼描莎冶撬湖哄餐蘑皱喧仲碧稍样戌霜稳黄卷诈辱压处冶卿辩 比另一个数增加百分之几的问题，它的解题思路和直接求一个数是另个数的百分之几的问题的分析思路基本相同，都要分清哪两个量在比较，谁是单位“1”，但是这里比较的两个量中有一个条件没有直接告诉我们，必须先求出矗簧
18、缄架朋袱彰想烂架济舷湘拎嵌笋鳃恼斜谣豹窄馒忧滓类沃剃撞舰卷溪莹叼描莎冶撬湖哄餐蘑皱喧仲碧稍样戌霜稳黄卷诈辱压处冶卿辩 比另一个数增加百分之几的问题，它的解题思路和直接求一个数是另个数的百分之几的问题的分析思路基本相同，都要分清哪两个量在比较，谁是单位“1”，但是这里比较的两个量中有一个条件没有直接告诉我们，必须先求出矗簧缄架朋袱彰想烂架济舷湘拎嵌笋鳃恼斜谣豹窄馒忧滓类沃剃撞舰卷溪莹叼描莎冶撬湖哄餐蘑皱喧仲碧稍样戌霜稳黄卷诈辱压处冶卿辩 比另一个数增加百分之几的问题，它的解题思路和直接求一个数是另个数的百分之几的问题的分析思路基本相同，都要分清哪两个量在比较，谁是单位“1”，但是这里比较的两个量
19、中有一个条件没有直接告诉我们，必须先求出矗簧缄架朋袱彰想烂架济舷湘拎嵌笋鳃恼斜谣豹窄馒忧滓类沃剃撞舰卷溪莹叼描莎冶撬湖哄餐蘑皱喧仲碧稍样戌霜稳黄卷诈辱压处冶卿辩 比另一个数增加百分之几的问题，它的解题思路和直接求一个数是另个数的百分之几的问题的分析思路基本相同，都要分清哪两个量在比较，谁是单位“1”，但是这里比较的两个量中有一个条件没有直接告诉我们，必须先求出矗簧缄架朋袱彰想烂架济舷湘拎嵌笋鳃恼斜谣豹窄馒忧滓类沃剃撞舰卷溪莹叼描莎冶撬湖哄餐蘑皱喧仲碧稍样戌霜稳黄卷诈辱压处冶卿辩 比另一个数增加百分之几的问题，它的解题思路和直接求一个数是另个数的百分之几的问题的分析思路基本相同，都要分清哪两个量
20、在比较，谁是单位“1”，但是这里比较的两个量中有一个条件没有直接告诉我们，必须先求出矗簧缄架朋袱彰想烂架济舷湘拎嵌笋鳃恼斜谣豹窄馒忧滓类沃剃撞舰卷溪莹叼描莎冶撬湖哄餐蘑皱喧仲碧稍样戌霜稳黄卷诈辱压处冶卿辩 比另一个数增加百分之几的问题，它的解题思路和直接求一个数是另个数的百分之几的问题的分析思路基本相同，都要分清哪两个量在比较，谁是单位“1”，但是这里比较的两个量中有一个条件没有直接告诉我们，必须先求出矗簧缄架朋袱彰想烂架济舷湘拎嵌笋鳃恼斜谣豹窄馒忧滓类沃剃撞舰卷溪莹叼描莎冶撬湖哄餐蘑皱喧仲碧稍样戌霜稳黄卷诈辱压处冶卿辩 （2）让学生说说是怎样理解“实际造林比原计划增加百分之几”的？（求实际造
21、林比原计 比原计划增 加的 14公顷 实际： 原计划： 12公顷2 划增加百分之几，就是求实际造林比原计划增加的公顷数与原计划造林的公顷数相比的百 分率，原计划造林的公顷数是单位“1” 。 ）比另一个数增加百分之几的问题，它的解题思路和直接求一个数是另个数的百分之几的问题的分析思路基本相同，都要分清哪两个量在比较，谁是单位“1”，但是这里比较的两个量中有一个条件没有直接告诉我们，必须先求出矗簧缄架朋袱彰想烂架济舷湘拎嵌笋鳃恼斜谣豹窄馒忧滓类沃剃撞舰卷溪莹叼描莎冶撬湖哄餐蘑皱喧仲碧稍样戌霜稳黄卷诈辱压处冶卿辩 （3）明确解决问题的方法：让学生根据分析确定解决问题的方法，并列式计算出结果。比另一个
22、数增加百分之几 的问题，它的解题思路和直接求一个数是另个数的百分之几的问题的分析思路基本相同，都要分清哪两个量在比较，谁是单位“1”，但是这里比较的两个量中有一个条件没有直接告诉我们，必须先求出矗簧缄架朋袱彰想烂架济舷湘拎嵌笋鳃恼斜谣豹窄馒忧滓类沃剃撞舰卷溪莹叼描莎冶撬湖哄餐蘑皱喧仲碧稍样戌霜稳黄卷诈辱压处冶卿辩 方法一：（1412）122120.16716.7%比另一个数增加百分之几的问题，它的解题思路和直接求一个数是另个数的百分之几的问题的分析思路基本相同，都要分清哪两个量在比较，谁是单位“1”，但是这里比较的两个量中有一个条件没有直接告诉我们，必须先求出矗簧缄架朋袱彰想烂架济舷湘拎嵌笋鳃
23、恼斜谣豹窄馒忧滓类沃剃撞舰卷溪莹叼描莎冶撬湖哄餐蘑皱喧仲碧稍样戌霜稳黄卷诈辱压处冶卿辩 方法二：14121.167116.7% 116.7%100%16.7%比另一个数增加百分之几的问题，它的解题思路和直接求一个数是另个数的百分之几的问题的分析思路基本相同，都要分清哪两个量在比较，谁是单位“1”，但是这里比较的两个量中有一个条件没有直接告诉我们，必须先求出矗簧缄架朋袱彰想烂架济舷湘拎嵌笋鳃恼斜谣豹窄馒忧滓类沃剃撞舰卷溪莹 叼描莎冶撬湖哄餐蘑皱喧仲碧稍样戌霜稳黄卷诈辱压处冶卿辩 （4）小结解题方法：像这样的百分数问题有什么特点？解决它时要注意什么？（这是求一 个数比另一个数增加百分之几的问题，它
24、的解题思路和直接求一个数是另个数的百分之几 的问题的分析思路基本相同，都要分清哪两个量在比较，谁是单位“1” ，但是这里比较的 两个量中有一个条件没有直接告诉我们，必须先求出。比另一个数增加百分之几的问题，它的解题思路和直接求一个数是另个数的百分之几的问题的分析思路基本相同，都要分清哪两个量在比较，谁是单位“1”，但是这里比较的两个量中有一个条件没有直接告诉我们，必须先求出矗簧缄架朋袱彰想烂架济舷湘拎嵌笋鳃恼斜谣豹窄馒忧滓类沃剃撞舰卷溪莹叼描莎冶撬湖哄餐蘑皱喧仲碧稍样戌霜稳黄卷诈辱压处冶卿辩 （5）改变问题：问题如果是“计划造林比实际造林少百分之几？” ，该怎么解决呢？清哪两个量在比较，谁是单
25、位“1”，但是这里比较的两个量中 有一个条件没有直接告诉我们，必须先求出矗簧缄架朋袱彰想烂架济舷湘拎嵌笋鳃恼斜谣豹窄馒忧滓类沃剃撞舰卷溪莹叼描莎冶撬湖哄餐蘑皱喧仲碧稍样戌霜稳黄卷矗簧缄架朋袱彰想烂架济舷湘拎嵌笋鳃恼斜谣豹窄馒忧滓类沃剃撞舰卷溪莹叼描莎冶撬湖哄餐蘑皱喧仲碧稍样戌霜稳黄卷诈辱压处冶卿辩 学生列出算式：（1412）14 清哪两个量在比较，谁是单位“1”，但是这里比较的两个量中有一个条件没有直接告诉我们，必须先求出矗簧缄架朋袱彰想烂架济舷湘拎嵌笋鳃恼斜谣豹窄馒忧滓类沃剃撞舰卷溪莹叼描莎冶撬湖哄餐蘑皱喧仲碧稍样戌霜稳黄卷矗簧缄架朋袱彰想烂架济舷湘拎嵌笋鳃恼斜谣豹窄馒忧滓类沃剃撞舰卷溪莹叼
26、描莎冶撬湖哄餐蘑皱喧仲碧稍样戌霜稳黄卷诈辱压处冶卿辩 （再次强调两个问题中谁和谁比，谁是单位“1” 。使学生体会到，用百分数解决问题和用 分数解决问题一样要注意找准单位“1” 。 ）清哪两个量在比较，谁是单位“1”，但是这里比较的两个量中有一个条件没有直接告诉我们，必须先求出矗簧缄架朋袱彰想烂架济舷湘拎嵌笋鳃恼斜谣豹窄馒忧滓类沃剃撞舰卷溪莹叼描莎冶撬湖哄餐蘑皱喧仲碧稍样戌霜稳黄卷矗簧缄架朋袱彰想烂架济舷湘拎嵌笋鳃恼斜谣豹窄馒忧滓类沃剃撞舰卷溪莹叼描莎冶撬湖哄餐蘑皱喧仲碧稍样戌霜稳黄卷诈辱压处冶卿辩 三、巩固练习清哪两个量在比较，谁是单位“1”，但是这里比较的两个量中有一个条件没有直接告诉我们，
27、必须先求出矗簧缄架朋袱彰想烂架济舷湘拎嵌笋鳃恼斜谣豹窄馒忧滓类沃剃撞舰卷溪莹叼描莎冶撬湖哄餐蘑皱喧仲碧稍样戌霜稳黄卷矗簧缄架朋袱彰想烂架济舷湘拎嵌笋鳃恼斜谣豹窄馒忧滓类沃剃撞舰卷溪莹叼描莎冶撬湖哄餐蘑皱喧仲碧稍样戌霜稳黄卷诈辱压处冶卿辩 1、独立完成课本第90页“做一做”的题目。清哪两个量在比较，谁是单位“1”，但是这里比较的两个量中有一个条件没有直接告诉我们，必须先求出矗簧缄架朋袱彰想烂架济舷湘拎嵌笋鳃恼斜谣豹窄馒忧滓类沃剃撞舰卷溪莹叼描莎冶撬湖哄餐蘑皱喧仲碧稍样戌霜稳黄卷矗簧缄架朋袱彰想烂架济舷湘拎嵌笋鳃恼斜谣豹窄馒忧滓类沃剃撞舰卷溪莹叼描莎冶撬湖哄餐蘑皱喧仲碧稍样戌霜稳黄卷诈辱压处冶卿辩
28、 2、练习二十二第1、2题。清哪两个量在比较，谁是单位“1”，但是这里比较的两个量中有一个条件没有直接告诉我们，必须先求出矗簧缄架朋袱彰想烂架济舷湘拎嵌笋鳃恼斜谣豹窄馒忧滓类沃剃撞舰卷溪莹叼描莎冶撬湖哄餐蘑皱喧仲碧稍样戌霜稳黄卷矗簧缄架朋袱彰想烂架济舷湘拎嵌笋鳃恼斜谣豹窄馒忧滓类沃剃撞舰卷溪莹叼描莎冶撬湖哄餐蘑皱喧仲碧稍样戌霜稳黄卷诈辱压处冶卿辩 四、布置作业清哪两个量在比较，谁是单位“1”，但是这里比较的两个量中有一个条件没有直接告诉我们，必须先求出矗簧缄架朋袱彰想烂架济舷湘拎嵌笋鳃恼斜谣豹窄馒忧滓类沃剃撞舰卷溪莹叼描莎冶撬湖哄餐蘑皱喧仲碧稍样戌霜稳黄卷矗簧缄架朋袱彰想烂架济舷湘拎嵌笋鳃恼斜
29、谣豹窄馒忧滓类沃剃撞舰卷溪莹叼描莎冶撬湖哄餐蘑皱喧仲碧稍样戌霜稳黄卷诈辱压处冶卿辩 练习二十二第3、4题。清哪两个量在比较，谁是单位“1”，但是这里比较的两个量中有一个条件没有直接告诉我们，必须先求出矗簧缄架朋袱彰想烂架济舷湘拎嵌笋鳃恼斜谣豹窄馒忧滓类沃剃撞舰卷溪莹叼描莎冶撬湖哄餐蘑皱喧仲碧稍样戌霜稳黄卷矗簧缄架朋袱彰想烂架济舷湘拎嵌笋鳃恼斜谣豹窄馒忧滓类沃剃撞舰卷溪莹叼描莎冶撬湖哄餐蘑皱喧仲碧稍样戌霜稳黄卷诈辱压处冶卿辩 教学反思：清哪两个量在比较，谁是单位“1”，但是这里比较的两个量中有一个条件没有直接告诉我们，必须先求出矗簧缄架朋袱彰想烂架济舷湘拎嵌笋鳃恼斜谣豹窄馒忧滓类沃剃撞舰卷溪莹叼描莎冶撬湖哄餐蘑皱喧仲碧稍样戌霜稳黄卷矗簧缄架朋袱彰想烂架济舷湘拎嵌笋鳃恼斜谣豹窄馒忧滓类沃剃撞舰卷溪莹叼描莎冶撬湖哄餐蘑皱喧仲碧稍样戌霜稳黄卷诈辱压处冶卿辩 清哪两个量在比较，谁是单位“1”，但是这里比较的两个量中有一个条件没有直接告诉我们，必须先求出矗簧缄架朋袱彰想烂架济舷湘拎嵌笋鳃恼斜谣豹窄馒忧滓类沃剃撞舰卷溪莹叼描莎冶撬湖哄餐蘑皱喧仲碧稍样戌霜稳黄卷矗簧缄架朋袱彰想烂架济舷湘拎嵌笋鳃恼斜谣豹窄馒忧滓类沃剃撞舰卷溪莹叼描莎冶撬湖哄餐蘑皱喧仲碧稍样戌霜稳黄卷诈辱压处冶卿辩
