1、,义务教育教科书人教版,科尔沁区明仁小学 高 艳,四年级数学上册,通辽市科尔沁区明仁小学,内容标准,课程目标,教材编写特点,教材编写体例,课程资源的 开发与利用建议,知识与技能的立体整合,教学建议,内容结构,四 年 级 上 册,评价建议,三说,说课标,说教材,说教学,明仁小学,一、说课标,1.课程目标,说 课 标,课程目标,总目标,两能,2011版 课标,实验稿,四基,双基,创新意识,第二学段（4 6）年级,说 课 标,本册教材,学段划分,学段目标,1.体验抽象过程，掌握技能。,2.探索过程，发展技能。,3.经历过程，体验可能性。,知识技能,学段目标,1.初步形成数感，体会思想。,3.发展能力
2、，表达过程与结果。,数学思考,明仁小学,学段目标,问题解决,学段目标,情感态度,一、说课标,2.内容标准,认识,认识,说课标,认识,认识,认识,经历活动,解决问题,内容标准,数与代数,图形与几何,综合与实践,统计与概率,笔算,明仁小学,二、说教材,1.教材的编写特点,明仁小学,1大数的认识突出数概念教学，重视 数感的培养。,说 教 材,编写特点,说 教 材,编写特点,2.适当改进计算教学 内容的编排，注重培养 学生灵活的计算能力。,1.大数的认识突出数 概念教学，重视数感 的培养。,说 教 材,编写特点,1.大数的认识突出 数概念教学，重视数 感的培养。,2.适当改进计算教学 内容的编排，注重
3、培养 学生灵活的计算能力。,3.图形与几何的教学， 注重对概念和图形的本 质特征的认识。,说 教 材,编写特点,1.大数的认识突出数概 念教学，重视数感的培养。,2.适当改进计算教学内容 的编排，注重培养学生灵活 的计算能力。,3.图形与几何的教学， 注重对概念和图形的本质 特征的认识。,4.加强统计知识的教 学，培养学生的数据分析观念。,说 教 材,编写特点,1.大数的认识突出数概 念教学，重视数感的培养。,2.适当改进计算教学内容 的编排，注重培养学生灵活 的计算能力。,3.图形与几何的教学， 注重对概念和图形的本质 特征的认识。,4.加强统计知识的教学， 培养学生的数据分析观念。,二、说
4、教材,2.教材的编写体例,说 教 材,编写体例,你知道吗,整理复习,二、说教材,3.内容结构,说 教 材,图形与几何,统计与概率,综合与实践,数与代数,除数是两位数的除法,大数的认识,三位数乘两位数,平行四边形和梯形,角的度量,条形统计图,数学广角,实践活动,内容结构,公顷和平方千米,重点,二、说教材,4.知识与技能的立体整合,图形与几何,统计与概率,综合与实践,数与代数,数据的分析,沏茶问题,烙饼问题,本册教材的横向整合,体现,检验,1亿有多大,是小学学习整数除法的最后阶段。,在小学阶段，本学期结束后，有关正整数的认识和计算的内容将全部教学完。,整数乘法学习的最后一个阶段，为后续进一步学习乘
5、法运算做准备。,纵向整合,数与代数 （数的运算）,互相延伸,相互拓展,本册教材的纵向整合,整个小学阶段纵向整合,数与代数 （数的运算）,一上：20内进位加 一下：20内退位减100内加减（一）,二上： 100内加减（二）表内乘法 二下：表内除法万以内加减（一）,三上： 万以内加减（二）多位乘一位 三下： 一位数除法两位乘两位,四 下 ：小 数 加 减 法,五上：小数乘法小数除法五下：分数意义和性质分数加法和减法,六上： 分数乘法分数除法百分数 六下： 比例,整个小学阶段的纵向整合,四 上 ：三位乘两位两位数除法,数与代数,图形与几何,统计与概率,综合与实践,循序渐进 螺旋上升 逐步深化,体现或
6、遵循数学知识学习 的基本原则,三、说教学,1.教学建议,1.注重课程目 标的整体实现,2.突出学生的 主体地位,说 教 学,教学建议,学生是主体。,教师是组织者、 引导者、合作者。,处理主体 与主导的关系。,重视技能，激发兴 趣，积累基本经验。,1.注重课程目 标的整体实现,2.重视学生主体地位,4.感悟数学思想 积累数学活动经验,3.注重基础知识、 基本技能的掌握,说 教 学,教学建议,数学思考,问题解决,情感态度,独立思考、 合作交流，逐步感知数学思想。,说 教 学,我的教学建议,说 教 学,我的教学建议,说 教 学,我的教学建议,三、说教学,2.评价建议,1.基础知识 和基本技能 的评价,3.情感态度的评价,2.注重过程评价,说 教 学,评价建议,主动参与学习活动,培养数学兴趣和自信心,提高克服困难的勇气,加强与他人合作,多与同伴和老师交流,了解,理解,掌握,应用,说 教 学,我的评价建议,三、说教学,3.课程资源的开发与利用建议,1.文本资源,说 教 学,课程资源的开 发与利用建议,1.文本资源,2.信息技术资源,说 教 学,课程资源的开 发与利用建议,1.文本资源,3.生活资源,2.信息技术资源,说 教 学,课程资源的开 发与利用建议,说 教 学,我对课程资源的开 发与利用做法,敬请领导、老师批评指正！,
