1、第四课时 8、9 的分与合教学目标：1、让学生经历 8 和 9 的分与合的探索过程，知道 8 和 9 各可以分成哪两个数，哪两个数能合成 8 或 9。2、让学生在学习活动中继续接受分与合的数学思想，接受分析和综合的思维方法和对立与统一观点的熏陶。3、进一步培养学生自主探索和合作交流的意识。教学重点：掌握 8 和 9 各能分成哪两个数，哪两个数能合成 8 和 9。教学难点：正确把 8 和 9 进行分与合。教具学具：圆片、硬币教学过程：一、复习谈话：我们已经学过了 27 的分与合，谁能说一说 7 可以分成哪两个数？哪两个数能合成 7？（指名回答）大家再回想一下，我们在研究 7 的分与合时是用什么办
2、法研究的？ 今天我们仍然用这样的方法来研究 8 和 9 的分与合。 （板书课题）二、新授1、教学 8 的分与合。（1）同学们，老师这里有 8 个圆片，老师想把他们分开，可以怎么分呢？请同学们用圆片摆摆看。（2）发表意见。如：8 个圆片可以分成左边 2 个，右边 6 个。（3）教师板书： 8/ 2 6也就是说 8 可以分成 2 和 6。说给旁边的小朋友听。（4）看到这个，你马上就会想到什么？8/ 6 2（5）还有没有其他的分法呢？（6）用同样的方法把其他的分法写出来。（7）齐读 8 的组成。2、教学 9 的组成。（1）让学生拿出硬币代替贝壳。（2）每次翻一个，说说 9 可以分成几和几？边摆边说。
3、要求说完整话：“9 可以分成 2 和 7，2 和 7 组成 9。 ”（3）先找学生黑板示范。（4）让学生自己动手摆摆说说。（5）将分得的结果填写到书上。让学生体会有序的思考。三、巩固新知1、完成第 2 题。（1）这道题目可以用对口令的形式进行练习，如师：4 和 4 组成几？生：4 和 4 组成 8。5 和几组成 9？生：5 和 4 组成 9。（2）教师可以多说几个，让学生进行口答。（3）也可以小朋友之间进行练习。2、完成第 3 题。（1）先让学生想一想：中华结上面的一个数和下面的两个数是什么关系？（2）教师进行说明：中华结下面两个数合起来正好是上面的数。（3）让学生将数字填写在书上。（4）集体订正。（5）读给旁边的小朋友听。四、总结全课通过这节课的学习，你有什么收获？教学反思：1、 在导入新课时，先让学生复习 6、7 的分与合，这样既可以唤起学生对已有知识的回忆，又能很自然的引出本节课的所学知识，为学生学习 8、9 的分与合做好了铺垫。2、 在探究“8 的分”时，让学生动手操作，并要求学生按规律进行有条理的分，是对学生已经掌握的操作方法的一次提升。通过这样的操作，能促使学生更加快速的进行有条理的思考，并使操作和思考的过程更加富有推理的意味。
