1、教案教学目标一、知识教育目标1学习本文精彩的人物语言说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。2掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。二、能力训练目标1训练学生古文句读能力和概括能力2通假字的准确识别运用三、德育渗透目标1正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。2了解烛之武说服秦伯的方法善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。重点、难点、疑点及解决办法重点：烛之武人物形象的把握。波澜起伏，生动活泼的情节。难点：通过学习本课，使学生对左传的语言特点有所了解。学法指导：1、 注意与已
2、有知识联系，初中已学过曹刿论战，对左传有了一些了解，要在此基础上有所拓展。要使学生有意识地关注左传在先秦文学史上的地位，并自己参看有关书籍。2、引导学生通过本课的学习，对左传的语言特点有所了解。2、 学生活动设计1课前预习。（1）借助工具书，通读原文。（2）参考有关资料，对左传在先秦文学史中的地位及左传的语言特色有所了解。（3）初步了解故事情节，特别注意对烛之武这个中心人物的把握。（4）画出自己不理解的问题及难点。2课内采用讲析与讨论相结合的教学方法。课时安排二课时 3、 教学步骤第一课时 一、明确目标1疏通课文，把握课文的结构。2了解背景知识，作家、作品。二、整体感知1解题本文选自左传僖公三
3、十年。主要是记公元前 630 年郑国烛之武利用秦、晋矛盾，向秦伯分析了当前的形势，采取分化瓦解的办法，说明了保存郑国对秦有利，灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。秦伯不但撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国，迫使晋国不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。烛之武临危受命，不避艰险，只身说服秦君，解除国难，表现了他深明大义和捍卫国家主权的使命感，以及机智善辩的外交才能。2时代背景秦、晋围郑发生在公元前 630 年（僖公三十年）。导致事情发生的原因有二点。其一，郑国曾二次得罪过晋国，一是晋文公当年逃亡跑过郑国时，郑国没有以礼相待。二是公元前 632 年时晋、楚之战中，郑国出兵助楚国，结果城濮之战以楚国
4、失败告终。后郑国虽然即派人出使晋国，与晋结好，郑伯甚至与晋侯“盈于衡雍”，但最终没有感化晋国。其二，晋秦两国联合围攻郑国，是因为晋秦都要争夺霸权，均需要向外扩张，晋国发动对郑国的战争，自然要寻找这样得力的伙伴，秦晋历史上关系一直很好，所以秦晋联合也就必然了。3主要人物介绍烛之武是中心人物。虽然“臣之壮也，犹不如人”满腹的委屈和牢骚，但在国难当头，深明大义，以捍卫国家主权的使命感只身赴敌营，以机智善辩的外交才能消除了郑国的危机。不卑不亢，委婉曲折，步步深入，说服了秦伯，具有较强的感染力。佚之狐，慧眼识英雄的伯乐。“若使烛之武见秦军，师必退”，说明佚之狐对烛之武的外交才能有足够的了解，对郑、秦、晋
5、三国的形势有充分的洞察力和预见性。郑伯，勇于自责者。当郑国所处危险境地，需烛之武退秦师时，烛之武却流露出“今老矣，无能为也已”的满腹委屈与牢骚。面对此，郑伯先是“是寡人之过也”以自责，从谏如流，情真意切，并欲扬先抑，设想假如郑国灭亡的话，对烛之武也无好处，这种透彻的分析，诚意的表白，终于感动了烛之武，使之临危受命，义无反顾赴敌营。4本文学习的知识点（1）熟悉课文，达到背诵。特别注意把握课文的支撑句：秦、晋围郑，且贰于楚也。吾不解早用子，然郑亡，子亦有不利焉。秦、晋围郑，郑既知亡矣。阙秦以利晋，唯君图之。微夫人之力不及此。吾其还也。（2）准确分辨一词多义。如若、论、辞、鄙、微、之等。（3）注意通
6、假字：共供；说悦；知智； （4）正确把握词类活用词。如：鄙、东、西、敝、军等。（三）重点、难点的学习与目标完成过程1预习课文（1）通读全文，作必要的阅读标记，查阅工具书，自行疏通课文。（2）标出课文的结构层次。（3）了解左传在先秦文学史中的地位，及左传的语言特色。2学生讨论，教师小结。讨论题：（1）烛之武不拘形象从哪些情节中可以看出？（2）从本文的写作特点中，看左传文学的价值。（参考答案）关于烛之武的人物形象：在第二部分中“臣之壮也，犹不如人”暗写烛之武在年轻时并没有得到重用；“今老矣，无能为也已”流露出他满腹的委曲和牢骚。这一情节的描写，使在郑国危于旦夕之际，郑伯由于佚之狐的推荐看到的一线希
7、望又趋渺茫。郑伯用自责化解了烛之武的不满，使他只身卦秦。文章在有张有弛，曲折有致中显示烛之武不计个人得失，以国家利益为重的爱国精神。再有，在烛之武说退秦师的第三部分中，说理透辟，文章的主旨，决定了文章必须着意描写人物语言，使辞令引人入胜。陈辞先站在秦国的立场上说话“秦、晋围郑，郑既知之矣。”再说明亡郑只对晋国有利，对秦国有害无益。第三部分，烛之武说退秦师。烛之武首先向秦穆公承认郑国处在危亡的境地，把这件事放在一边不再谈。然后一面说明秦国灭郑则无益而有害，舍郑则有益而无害。一面举出事例，说明晋国不可信赖，秦国不应与晋国共事，晋国得到郑国，必将进而损害秦国。烛之武利用秦、晋两国的矛盾，根据事理和事
8、实，把秦灭郑和秦与晋共事的害处分析得十分透彻，终于说得秦穆公不仅撤兵回国，而且留下一部分人助郑防御晋。第四部分，晋师撤离郑国。当晋国的监军秦国成为郑国的盟友后，晋侯毅然撤军。说帮伯而退晋师正是烛之武所要达到的目的。总结、扩展本文是一篇记述古人辞令的散文。郑国被晋、泰两个大国的军队所包围，国家危在旦夕，烛之武奉命说退秦军。他善于利用矛盾，采取分化瓦解的办法，一番说辞，使说服了秦君。撤出围郑的军队，并派兵助郑国防守，致使晋军不得已撤退，从而解除了郑国的危机。这篇文章，赞扬了烛之武在国家危难之际，能够临危受命，不避险阻，只身去说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神，同时也反映了春秋时代各诸侯国之间斗
9、争的复杂性。这篇文章选自左传僖公三十年。主要是记公元前 630 年郑国利用秦、晋矛盾，说退秦国围郑之师，瓦解秦、晋联盟，保住了郑国的历史事实。左传的文学价值很高，作者善于突出事物的重要环节，善于用简洁的语句写出复杂纷繁的过程。左传对战争的描写尤为出色，它注意从政治上分析各方力量，写出战争的性质和起因，并由此在开始便预示出战事的胜负。在叙述交战过程时则详略有致，曲折生动，形象逼真。左传还善于用精炼的笔墨刻画出人物的细致动作和内心活动，使人物跃然纸上。左传中有许多外交辞令也很出色。这些对后代的文学，特别是对叙事、议论的文字影响甚大。本文烛之武的话虽系外交辞令，但说得透彻在理，实事求是，层层深入，简
10、明得体，令人信服。与战国时代纵横家的危言耸听是不一样的。左传的作者能用少量文字把这些复杂曲折的意思记载得十分清楚，这种精炼的文笔很值得学习。第二课时一、明确目标在波澜起伏，生动活泼的情节中，把握人物的不同性格特点，把握说理透辟，善于辞令的语言特点。二、整体感知本文情节充满了波澜，起伏跌宕。虽是一篇说理性的文章，但毫无呆板之意。人物就是在这样的情节中展示不同的性格，外交辞令，叙事描写各尽其妙。三、重点、难点的学习与目标完成过程1复述故事情节2导入新课（1）从初中已经学习的曹刿论战引发拓展，明确左传在先秦文学史上的地位，提出本课要求，对左传的语言特点要有所了解。（2）作家、作品介绍。（3）时代背景
11、介绍。（4）进入课文内容的讨论。提问：全文中心写了件什么事？故事情节是怎样展开的？（参考答案）全文以烛之武说退秦军为中心。全文故事情节可分为四部分。第一部分，秦、晋围郑，既点出了战事爆发的原因，敌我双方的力量对比，又为下文“烛之武退秦师” 埋下了伏笔。第二部分，烛之武临危受命。郑国君决定通过外交途径来解除危机，佚之狐向郑伯推荐了烛之武。郑伯自责，情真意切感动烛之武，烛之武以国家利益为重，决定只身见秦伯。进而阐述保存郑国，对秦的好处，利用秦晋的矛盾，指出晋国的贪得无厌，灭郑之后必然要进犯秦国，使秦国意识到与郑订阅盟约不助郑的危险。终于达到秦郑为盟有的结果。烛之武奉命说秦，完全是为了郑国的利益。但
12、在说辞中表现的则是处处为秦国着想。使秦君易于接受。一个面临亡国之危的小国使臣，面对强大国家的君主，不卑不亢，从容辞令，语言分寸，恰到好处，可见语言艺术达到的水平。关于从本文的写作特点，看左传的文学价值。本文突出的写作特点有二。其一，波澜起伏跌宕有序的情节展示。其二，说理透辟，善于辞令的语言。从这些特点中，我们可以看到左传较高的文学价值。左传写了 400 多次军事行动，著名的大战如城濮之战、殽之战、邲之战、鞌之战、鄢陵之战等都写得非常出色。左传写战争，是放在大国争霸的背景下来展开的，把描写的重点放在战争的性质和起因、战前的策划和战后的影响等上，对战场的正面交锋则采用略写。这样写既写出了某种历史的
13、必然，也有利于刻画人物。左传写战争也非常注意谋篇布局，情节曲折细致，文章波澜起伏，跌宕多姿。有时在紧张的气氛中穿插一些生动有趣的情节，使文气优游不迫，摇曳多姿。左传是编年体的史书，但在文学上也是不可多得的好作品。它善于刻画人物，往往通过人物的语言和行动表现人物鲜明的个性，如郑庄公的阴险虚伪、老谋深算。而且随着历史事件的进展，也写出了人物性格的发展，如晋文公的成长就是。左传中描写的人物，形象生动，性格鲜明，善良正直或险恶邪僻，无不惟妙惟肖，宛如明镜照物，妍媸毕露。语言生动活泼，简洁精妙，达到着墨少而寓意繁的效果。左传作为一部记载春秋时期历史的史书，既写了各国之间的交兵，也写了各国之间的外事来往。
14、在写外事交往中，人物极擅外交辞令。殽之战弦高巧遇秦军的那段讲话，名为犒师，实为警告，迫使秦军不敢轻举妄动；孟明归国前明明是表示改日必将兴师报仇，却说“将报君赐” 。有理有节、机智横生，往往使敌国折服。它语言简洁，叙事生动，而又变化万千。这一切，都显示了它具有很高的文学价值。左传无论对后代的史学或文学，都有极大的影响。在史学上，司马迁继承并发展了左传的优良传统，写成了文史兼优的史记。司马光以左传为法，写出了著名的资治通鉴等。在文学上，左传对后代散文影响尤大，很多散文家都把左传视为文章的楷模。尤其唐宋以后，古文家取法先秦，多摹左传。小说家、戏剧家都从左传吸收营养，并从中吸取创作的素材。总结、扩展正
15、确把握文言文的文意，并正确进行分析评价，就要掌握评价文意的方法和技巧。这是应注意以几个方面。1了解文章的历史背景，这对准确地理解，分析和评价文章具有十分重要的意义。2了解作者生平及概况，正确理解作者的写作意图如作品的思想内容，才能做出正确的分析和评价。3从内容到结构对文章进行整体把握，这是进行分析评价的基础。对记叙性的文章，要重点搞清人物、事件，前因与后果，记叙与议论；对议论的文章，要把握文章的观点，正确理解观点与材料的关系。4坚持历史唯物主义的观点，具体地历史地，实事求是地分析作品的思想意义。如此，我们才能正确把握文意，并准确进行分析评价。附：板书设计烛之武退秦师国势严峻 秦晋围郑中心人物
16、临危授命 弃积怨担国忧亡郑有利于晋 烛之武 说服秦伯 借秦立场存郑无害于秦 离隙秦晋烛之武退秦师学案一、学习目标 1能正确理解文中词语的含义，尤其是下列十五个词语：贰、军、辞、鄙、陪、行李、共、济、肆、阙、说、若、夫、微、之。并能归纳其中四个词语的义项：若、夫、微、之。 2能弄清楚课文所记事件的起因、经过和结果。 3能准确理解和把握烛之武说退秦师的原因。 4能背诵全文。 二、学习重点 1积累文言词语知识，培养阅读能力。 2赏析作者刻画和表现烛之武思想性格的艺术手法。 三、学法指津 学习这篇课文，可用六个字来概括，这就是：读、解、辨、理、赏、背。 读：朗读课文，这是最基本的一步。要读准字音、读通
17、顺句子，可多读几遍，把文章读流畅，并对课文内容有个大致了解。 解：理解词语，可与读同步进行。要认真查看课文注释，必要时还应翻阅有关字（词）典，以准确把握有关词语的意义和用法。 辨：分辨词义。要利用学过的有关知识，结合具体语境，认真分析比较，对文中的一些多义词作义项归纳。 理：梳理课文。可根据本文主要人物和事件，依据文章顺序思考下列问题。 1本文记叙的主要人物和事件是什么？（课文题目即是。由此可加深对文章题目作用的理解。） 2主要人物（烛之武）是在什么情况下“出场”的？（是在秦晋两个大国围攻一个小小的郑国，郑国面临覆灭的危险情形之下，郑大夫佚之狐向郑伯推荐他去见秦伯，以退秦师。） 3烛之武为什么
18、能临危受命？（一是郑伯态度诚恳，勇于自责，并晓之以理；一是烛之武深明大义，有爱国思想且腹有良谋、成竹在胸。） 4烛之武为什么能够说服秦伯退兵呢？（主要是烛之武善于利用秦晋之间的矛盾，言谈中又似乎处处都在为秦国的利益着想，从而打动了秦伯，让秦怕欣然接受了他的意见。） 5晋文公为什么不愿向秦军进攻呢？（主要是晋文公并不昏庸，很有理智，能隐忍不发，随机应变。因为如果这时进攻秦军，晋军就有可能处于腹背受敌的不利境地。而由此，也就证明了烛之武说退秦师的成功。） 赏：欣赏特色。这篇文章最有特色之处就是描写烛之武说服秦穆公退师的那段话，为此，可思考如下几个问题： 烛之武是怎样一步步说服秦穆公的？这说明他具有
19、哪方面的突出才能？由此可以看出作者在描写人物语言方面达到了什么水平？ 点拨：烛之武为了说服秦穆公退师，采取了高超的攻心战术，大体说来分为五步： 第一步：欲扬先抑，以退为进（郑知之矣）。 第二步：阐明利害，动摇秦君（邻之厚，君之薄也）。 第三步：替秦着想，以利相诱（君亦无所害）。 第四步：引史为例，挑拨秦晋（君之所知也）。 第五步：推测未来，劝秦谨慎（唯君图之）。 这段说辞，只有 125 字，表现出烛之武高明的心理战术和精彩的外交辞令。他看准了秦晋联合攻郑各有所图，而若取郑则客观上只会对晋有利，而对秦不仅无利，还会招祸。若秦穆公明白了这一层，就很可能反过来弃晋帮郑，烛之武抓住了秦穆公这一心理、晓
20、之以利害，终于打动了对方。而烛之武的说辞更妙之处在于他心里处处为郑着想，但口口声声说的是为秦，这就容易被秦伯接受。整段说辞，分析利害，委婉曲折、面面俱到、步步深入、层层紧逼，句句打动对方，显示出极强的说服力。 这说明作者在描写人物语言方面，尤其是在描写外交辞令方面达到了很高的水平。 背：熟背全文。背诵既是学习文言文的手段，也可以说是目的之一。通过背诵可加深对文章的理解（包括字词句和内容特点等），同时也可增强文言文语感和积累文言文素材，为提高阅读文言文能力奠定基础。要注意，应在理解的基础上背诵才能收到好的效果。 能力训练 1通假字（1）行李之往来，共其乏困。 （共，同“供”。供给。句意是：秦国的
21、外交使臣经过郑国，郑国可以供给他们所缺少的物资粮秣等物。 ）（2）秦伯说。 （说，同“悦” 。句意是：秦穆公听了很高兴。 ）（3）失其所与，不知。 （知，同“智”。句意是：失掉了盟国，不是聪明。 ）2古今异义词（1）微夫人之力不及此。 （夫人，一个代词“夫”与名词“ 人 ”表达：“ 那个人”之意。今常为一词，尊称一般人的妻子。 ）（2）亦去之。 （去，离开。今常用于从所在地到别的地方，或过去的时间。 ）（3）行李之往来，共其乏困。 （行李，出使的人。今常用于出门时所带的包裹、箱子、网篮等。句意是：秦国的外交人员经过郑国，郑国可以供给他们缺少的资粮。 ）3一词多义封（1）既东封郑（做疆界，动词）
22、 （2）肆其封（疆界，名词）之（1）唯君图之（代词，指阙秦以利晋） （2）子犯请击之（代词，代秦军）（3）微夫人之力不及此（助词“的”） （4）烛之武（介于姓、名之间的助词）（5）臣之壮也（用在主谓之间取消句子独立性）其（1）君知其难也（他的，代词） （2）吾其还也（表希望的语气副词）（3）以其无礼（郑国，代同）以（1）敢以烦执事（拿，介词） （2）以乱易整（用，介词）（3）以其无礼（因，介词）4词类活用（1）越国以鄙远。 （鄙，名词作动词，作为边邑。句意是，越过别国而以远处地方为自己的边邑。 ）（2）既东封郑。 （东，方位名词作状语，向东面。句意是，既然晋国把郑国作为东西的疆界。 ）（3）肆
23、其西封。 （西，方位名词作定语，向西面。句意是：扩展它西面的疆界。 ）（4）因人之力而敝之。 （敝，形容词作动词，损害。句意是：依靠别人的力量，而又反过来伤害他。 ）（5）晋军函陵。 （军，名词作动词，驻扎。句意是：晋军屯驻在函陵。 ）5古汉语句式（1）判断句邻之厚，君之薄也。 （“也” 表判断。句意是：邻国的势力雄厚了，也就是您秦国的势力削弱了。 ）以乱易整，不武。 （否定判断句。句意是：用自相冲突改变步调一致，不是威武。 ）（2）倒装句夫晋何厌之有。 （宾语前置句。句意是：晋国哪有满足的时候。 ）佚之狐言于郑伯。 （介词结构后置句，句意是：佚之狐对郑文公说。 ）（3）省略句许之。 （省略主语“烛之武” 。句意是：烛之武应许了他。 ）敢以烦执事。 （“以” 后省略了宾语“ 之”代亡郑的事 。句意是：请拿此事麻烦您的左右。 ）
