1、教学反思的重要性,1.从一个经典实验看 反思的重要性,请大家回答一个问题:,苍蝇和蜜蜂哪一个更聪明?,1公斤蜜,200多万朵花,飞行45万公里,绕地球赤道11圈,蜜蜂要酿一公斤蜜，必须在200多万朵花上采集原料，来往飞行45万公里，相当于绕地球赤道11圈。,吃苦 勤劳,两位美国生物学家做了这样一个实验：,他们先在两个玻璃瓶中,一个装进5只苍蝇,一个装进5只蜜蜂,将玻璃瓶的底部对着有光亮的一方,而将开口朝光线暗淡的一方,然后,几个小时后，科学家们发现:,5只苍蝇最后全找到了开口的一端跑掉了,而5只蜜蜂在撞击瓶底无数次后全都死在了玻璃瓶里,这是为什么呢?,研究分析,蜜蜂的生活经验，它们总是认为有光
2、源的地方就有出口，所以每一次总是全力以赴地冲向光源方向，即便是冲在前面的同伴经过几次的撞击终于殒命瓶底，它们也不假思索地前赴后继。,而苍蝇没有蜜蜂这样的经验。更重要的是，几次在瓶底碰壁之后，它们改变了单一的线路，终于在瓶口处找到了出路，完成了自救。,这个实验给我们带来的启示是 :,教师要积累经验,更重要的是要不断地反思经验和更新经验，这对于自身生存与专业发展是有着直接关系的,一位美国企业家曾说：,“你要想搞垮一个企业，很容易，只要往那里派一个具有40 年管理经验的主管就行了。”,如何搞垮一个企业?,2.我们再提一个问题,这说明:只有经验,不反思,不与时俱进,不创新,一桶水那就腐烂发臭了,质量就
3、不高了.,喊一句口号：“让教育充满思想，让思想充满智慧。”,智慧从何而来？*读书启迪智慧；*实践中的感悟产生智慧；*更来自反思的升华。,叶澜教授说：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师。,有学者指出：对教师而言，能否以“反思教学”的方式化解教学中发生的教学事件，这是判别教师专业化程度的一个标志。 反思”是这几年不断被凸显的一条走向成功的路径。它被解释为优秀教师成长的一个共性特征。,经验+反思+学习=成长,促进教师专业发展的重要环节,反思是教师成长的必然之路没有先进的理念，就想不远； 没有具体的操作，就走不顺； 没有深刻的反思，就走不快。,一、什么是教学反
4、思,“教学反思”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题 ，充实自己，优化课堂教学。 教学反思就是研究自己如何教，自己如何学。教中学，学中教。,二、正确把握反思的要义,“反思就是苦思冥想。”-反省性和引发教学行为的变化，与行动紧密相联系，不是单纯的一般性思辨，反思与行动密不可分。,“反思就是自己独立思考。”-虽强调对自己教学实践的反思，但并不排斥教师间的合作，而且也离不开同伴间的合作。-教学协作是新的教学基本功。,“反思就是教师对自己教学实践的研究。” （停留于纯技术层面，反思实质是教师
5、全部生活方式的审视。）-反思强调从个人的经历中学习之重要，同时教育文献为我们提供反思的新的视角。具有理论品格，才能丰富我们的反思。让阅读成为教师的基本生活方式,改进是最重要的。-改进是反思的最终目标指向标。反思是为了进行新的实践。,三、教师反思力的培养 1、让反思成为一种必须，形成习惯。,制定相应的章程，学校开始阶段应该有一些“强制性”措施。鼓励学校建立反思新制度。 (自我评价 问题反思及意见采纳教学重构),*教坛新秀教学实践的评价将教师的反思力纳入考核内容。-运用评价手段和奖惩制度来倡导和强化教师的自觉反思意识。 *各种公开课、教研课，执教者自己先习惯进行自我评价。 *以问题研究为主，针对问
6、题作中心发言，在研讨中寻求解决问题的方法。制定并实施方案，带着体验再次走进教研组反馈交流。 *改变较多关注教法和形式，缺少立足于学生经验的思考。,2、反思的能力培养 （1）不同教师群体的反思指向与培养模式：新手型教师 教学技能反思适应型教师 教学策略反思成熟型教师 教学理念反思专家型教师 教育科研反思,四、反思什么,（1）、写成功之处,（2）、写不足之处,（3）、写教学机智,（4）、写学生创新,(5）、写“再教设计”,我想得一颗小红星,一件特殊的礼物,一次课堂突发事件的处理与反思,用微笑批评,相信学生的能力,反思的内容,反思教学行为是否达到教学目标 反思教学活动是否“沟通”和“合作” 反思是否
7、创造性地使用了教材 反思教学过程是否存在着“内伤” 反思教学过程中是否迸发出“智慧的火花” 对“失恋”后一首诗的处理 反思教学过程是否适应学生的个性差异 反思教学过程是否存在“伪探究” 反思教学的效果,如何反思,1把新课程理念作为反思的着眼点 2把相关经验和理论作为反思的重要参照。 3把整体反思与局部反思相结合。 4把反思贯穿课堂教学的全过程。 5把反思结果运用于实践、改进实践。,反思的方式,（1）课后备课 （2）写反思日记 （3）课堂观摩 （4）专家会诊 （5）行动研究,贵在及时，贵在坚持， 有话则长，无话则短， 以写促思，以思促教， 长期积累，必有集腋成裘、聚沙成塔的收获。,写教学反思,结
8、束语：反思是一项满怀希望的活动，因为实践着反思的教师，总带着发展的愿望；充满着超越自我的信心。反思是从现实出发走向更美好明天的道路的开端。将反思自身的教学行为视为一种需求，那么，腾飞离我们就不会太远了！,教学反思的内容,1、写成功之处,2、写不足之处,3、写教学机智,4、写学生创新,5、写“再教设计”,写成功之处,将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改
9、进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。,写不足之处,即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。,写教学机智,课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些智慧的火花常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。,写学生创新,在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也
10、是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。,写“再教设计”,一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。,写好教学反思的方法,1、从怀疑处反思,2、从转换立场处反思,3、转换时空处反思,4、从假设
11、性问题处反思,5、从联系对比处反思,从怀疑处反思,从怀疑处寻求问题，至少产生两个角度以上的思考。如：教学方法的使用是否科学。从“是”与“否”两个角度，还可以衍生出怎么“更科学”，怎么才能避免“不科学”等举一反三的思考。,从转换立场处反思,一个教学细节，从教师、学生、家长的角度来看也会不同，细究之，从学生的不同层次来看也是如此。因此，反思中，要有机地寻求转换立场，多角度来“包围”反思主题，才能增强反思的深度与客观性。,转换时空处反思,环境、时间的变化影响了人们的认知。每个教学细节都有其发生、发展的时空特性，一堂课、一个教育教学过程的成功与失败都有诸多偶然因素，不要因为成功或失败就放过或忽略潜藏其
12、中的问题。,从假设性问题处反思,注重思维的设计性是培养创新思维的要点。假设是逻辑思考的重要方式。一种假设就代表一种新思维、新概念，甚至能产生与已有的问题相悖的结果。反思中提出一个假设，就可能是在发现问题后寻找到的解决问题的一把钥匙。,从联系对比处反思,对比体现差异，联系体现衔接，通过横向、纵向的联系、对比，我们就可以从中发现许多新的问题。,写教学反思的四个注意,1、注意反思的“落脚点”。,2、注意反思的“系统化”。,3、注意反思的“实践性”。,4、注意反思的“发展性”。,注意反思的“落脚点”,教师们多数处于实践研究层面，因此要重视发挥自已的优势，找准“反思”的落脚点。首先要做好个人教学能力与教
13、学风格的自我反思，如课堂教学设计是否过于单一，教学组织是否有序，激励奖惩是否得法，课堂氛围是否和谐。通过一番自我“反思”，明确自已“反思”的中短期目标、方向；其次“反思”要有结合实际教育资源意识，如社区环境、学校环境、办学条件、学生实际等，有了实际的教育资源意识，“反思”才能实事求是，才能因地制宜。,注意反思的“系统化”,一堂课、一个教学细节都是反思的因子，但“反思”并不是仅仅只是为了一堂课或一个教学细节，而是为了更好地改造我们整个的教学理念，教学思维，说到底是提高教育教学的生命活力。因此，要做好反思还必须具备系统化意识。所有的学科都由若干的子系统组成，都有其内在的规律特征与传统经验积累，只有进行“系统”的反思、实践，才能提高整体教学能力，才能提升自己的教育思想境界。,注意反思的“实践性”,新课标是一种理念，实践是在理念的指引下进行的，理念又是在实践的论证下发展的。“反思”的目的就是为了改造教学实践，在实践中体现价值。,注意反思的“发展性”,经验的积累与知识能力的更新是至关重要的。反思不仅仅是对教学实践的反思，还应该有对“反思”的“再反思”，反思后的再学习，学习后的再反思。,
