1、谈谈你对初中信息技术教学评价的理解，并列举一个在自己的教学中感觉设计的比较满意且可操作性强的评价量表或者评价方法。答： 一、初中信息技术教学评价的理解信息技术课的教学评价是信息技术课教学全过程中的一个重要组成部分。近几年信息技术教育虽然发展很快，但是评价形式相对单一，多数还是采用传统的笔试或上机考试的方式，进行阶段性或终结性评价。这种方式往往比较注重结果，而忽视了教学过程中评价。没有好的学习过程，怎么会有好的结果呢？ 大多数教师在信息课堂对学生的评价主要是通过提问和回答的方式进行的。在一些公开课、甚至优质展示课的课堂，教师提出的问题质量不高，学生的回答没有多少实际意义。而面对几乎直白的提问，学
2、生简单回答后，得到的评价仍是一个字“好” 。好在哪里？整个课堂，学生真正懂了多少，学生参与的多少，学习效果怎样，并没有得到足够关注。 一些课堂教学评价仅局限于简单的陈述性知识的再现。因此在一定程度上降低了学生的学习兴趣，限制了部分学生的学习积极性，严重影响了学生学习信息技术的效果，更谈不上信息素养的提高。 二、在多年的教学实践中，总结出了信息技术课堂评价以下几种有效的方式。 1、用评价强化学生的主体意识。在评价过程中，教师要尊重每一位学生，发扬师生平等，教学民主，评价民主，在教学过程中提倡师生合作，学生与学生合作，营造宽松、民主的课堂气氛，让每位学生都敢于发表自己的见解，能大胆地与同学和老师进
3、行交流。教师在设计层次不同的问题与实践内容时，要注意让不同能力的学生都有参与感。对于水平不高的答案或毫无意义的回答不能有蔑视或歧视的态度。让每一位同学最能感受到老师的关注和鼓励。 充分利用学生的的评价能力，让学生由评价客体变为评价的主体，让评价促使学生由过去评价活动的被动变为主动，进行自我评价和自我反省。2、多方评价互补，提高学生反思及合作能力。 信息技术课实施学生学习自我评价，组内成员互助无疑是润物无声的春雨。信息技术课教学这些特征为实施学生学习自我评价与同学评价，创造了其他学科所不能比拟的条件。信息技术教师在课堂评价时要多鼓励学生互助，尤其是组内成员互助。让他们明白：只有在各负其责的基础上
4、多交流、多合作，才能充分发挥每个人的特长，才能更好地发挥小组集体的智慧。 。 3、采用有效的课堂评价提高学生的学习兴趣。对初中生来说，由于接触相对较少、操作时间有限、信息技术基础差异、各方面重视不够等原因，学生在学习的过程经常会碰到各种不同的问题或困难，犯这样或那样的错误。现用的课本，采用“任务”驱动的方式，让学生通过完成任务去掌握教学内容。一些同学面对课本任务，的确是望而却步。畏难情绪代替了学习热情，更谈不上学习兴趣。如果我们信息教师能将课本学习任务根据学生实际情况分解为一个个小任务，再根据小任务进行分时段的学习过程评价。最后用“大任务”完成情况作为小组间竞赛。这样，才能使课堂评价落到实处。有效的课堂评价既有利于达成学习目标，也有利于保护学生的学习激情，提高学习兴趣。 4、利用单元综合实践课评价，鼓励学生创新。利用单元综合实践形成的作品进行评价，为学生提供展示自我，彰显个性的平台。一单元知识学完后，系统的知识体系已在大脑形成，这为综合练习课作品的形成提供了前提和技术保障。信息教师可利用网络共享优秀的作品，以供师生共同评价与欣赏。如评价一个完整的演示文稿、一个简单的网站。信息教师在设计评价时，要注意到哪些学生用到很多过去所学知识？哪些学生对新知识的接受和应用灵活自如？谁的作品更精致？谁的作品更独具匠心？谁的作品更能突出个性？谁的作品能与时俱进？
