1、在那“陶花”盛开的地方从陶行知的教育思想看新课程的综合实践作者：卓东榕 文章来源：福建南安市翔云中学陶行知先生在 78 年前中国乡村教育之根本改革一文中指出：“活的乡村教育要教人生利，叫荒山成林，瘠地长五谷，教人人都能自立、自治、自卫，使乡村变为西天乐国，村民变为快乐的活神仙”,“活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本。要用环境里的活势力，去发展学生的活本领”。根据陶先生这一教育思想，乡村教育应有不离“农”的办学理念。因此，我校综合实践活动课程, 立足本地，开发资源，设总课题“我是家乡小主人”，走出一条具有乡村特色的综合实践活动之路。五年来，有我们在实践（综合实践活动集萃）专辑共 9 期，57
2、 个课题 200 多篇结题报告。其中有家乡旅游景点探究、千年积淀家乡节日大盘点、农村宗祠文化调查与探究等 25 个课题的结题报告获得南安市级以上的奖项，我们欣喜地看到, 在那“陶花”盛开的地方，师生共实践，师生同成长。一、启动：“陶花”吐蕊别样红翔云中学地处安南同交界处，村落分布零散，交通极其不便；学校经费紧缺、师资严重缺编；学生出门是山，入门也是山，学生获得信息的渠道极少。但历史发展悠久，历代人文荟萃，民风文明古朴, 乡土文化厚积，有丰富的自然资源、社会资源和人文资源，这些都是很好课程资源，有待开发和传承。课改（实验年）伊始，我们对什么是综合实践活动课，还很不清楚。怎样上好综合实践活动课，更
3、是心中无底。因此，我们采取比较谨慎的做法。首先，召开校务会，学习相关文件，统一认识，统一思想，成立领导组，确定活动课题，把实践活动的重点内容放在适应农村生活实际的范围内。再经全体老师会讨论，于 2003 年 3月出台翔云中学综合实践活动实施意见，把活动的内容具体化，计划时间化，主题任务化，任务责任化。把指导老师与课题一体化。其次，由指导老师根据自己的课题，进行宣传，让启动年段的全体学生自愿报名(每人必报且只能报一个项目)，以打破班级界限，自愿参加的原则，组成 9 个活动组，开设 9 个课题。这样做，老师人人动脑，人人动口和动手，参与面广，课题各具特色，丰富多彩，可供学生选择，充分体现兴趣与特长
4、。不足的是有些活动组广纳并收，阵容太大，加上指导教师目标不明确，指导不到位，措施不得力，导致后来变为游玩性的游戏活动，没有取得预期的成效。但也有一些组方向明确，计划周密，指导到位，措施有力，让我们初次收回了惊喜，如“家乡环境问题调查”组的老师就亲自带领全体成员，沿着翔云小溪走遍了镇区三村的每个角落，让学生亲自拍下堆积如山的垃圾现场和村民直接排污水入溪的现状，让他们亲睹溪水变黑臭不可闻的受伤小河，让他们亲自采访、倾听老村民对小溪历史的诉说和对小溪现状的控诉。第一次把课本上的知识与这日常熟视无睹的社会现象结合起来，拨动了他们灵魂深处的心弦。于是，初战告捷，旗开得胜，小河在流泪（家乡环境调查）结题报
5、告获得了南安市一等奖、泉州市二等奖。还有母校小学历史小调查第一次采用以村分组，星期六、日调查探究的方法，也分别产生了9 篇同题系列报告，以详实的数据和具体的描述向人们报告了翔云9 所小学的历史和现在。获得了方方面面师生的好评。虽说这第一次是试探性的，粗糙的，但毕竟是“陶花”吐蕊别样红。她给全校师生的鼓励是巨大的，她所产生的做法和蕴含的经验也就成了我们第二年发展的基础。二、重组：“陶花”绽放分外红在课（改深化年）第二年，课改年段增加了，学生数增多了。我们在总结经验教训的基础上，适时地调整思路，布局重组，扬长避短，于 2003 年 10 月重新修订翔云中学综合实践活动实施办法，及时充实领导小组成员
6、，对初二年 12 个课题组，初一年 8 个课题组的人员结构进行优化组合，调整充实，并制定相关的奖惩措施，保证活动有序有效展开。我们的主要做法如下：把综合实践活动课纳入校本教研评价的重要内容，强调老师参与指导参与活动的必要性。并直接与年度考核挂钩，以鼓励其坚持参与的积极性。在 2003 年 8 月 24 日再次对教师进行全员培训，进一步总结经验，提高认识，明确职责，同时调整充实一批骨干老师担任综合实践活动课程。对各组学生人数进行了适当调控，让各指导老师充分酝酿课题，出台活动实施方案，特别强调考虑到课题的教育性、实践生、趣味性、地方性和操作的可行性。对各组活动计划提出明确要求，要求各组都应有自己的
7、整体计划，阶段划分和每个阶段的中心任务，并且打印成文件，让学生小组的负责人都能心中有底，做好充分准备。学校专门腾出时间，让各课题组的指导老师对自己主持的课题进行宣传发动，让学生充分明白各课题的活动内容，探究对象，目的要求和注意事项，激发全体学生的参与热情。这一年，各组成员分布大致均匀，教师搭配也较合理。但是仍有不如人意之处，如个别老师特别是年轻老师确实不能胜任综合实践活动课。个别小组后进生偏多，根本不懂怎样做，也懒得按要求去做。强调学生的趣味性，而致使活动泛化肤浅。甚至导致在学校规定的时间里，教师无所事事，学生涣散逃学，预先的计划没有得到有效的监控和实施。然而这一年，我们的整体活动却是精彩连连
8、。其中“家乡旅游景点探究”一组最为亮丽，以卓东榕老师为首的课题组老师，精心谋划，身先士卒，步步紧跟，把小组成员分成若干项目组，各自负责，各自探究，分工合作，反复求证，走山路、攀险崖、探幽洞、寻古迹、访名士、作调查、谋规划。单是为了探清云封山名洞-蝙蝠洞，卓东榕、卓建量老师就用摩托车载学生去了 3 次。其中艰辛，不言而喻，这种执着的态度，这种敬业的精神，是令人感动，令人钦佩的。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，不错的，正因为我们的师生能坚定信心，充满耐心，百折不挠，坚持不懈。所以期末，一篇走进尺五云峰结题报告又一炮打响，获得泉州市一等奖、福建省二等奖；与此同步创制的翔云中学综合实践活动网页获泉
9、州市一等奖。中国教育报记者李建平于 2004 年 6 月 11日莅临我校采访时，充分肯定了我校综合实践活动取得的成效，并于 7 月 27 日在中国教育报发表了放假了，到实践中体验精彩（近看福建南安翔云中学综合实践活动）的文章。“陶花”绽放分外红，这些都是难得的荣誉。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，我们知道，这成绩的取得，主要应归功于学校领导的重视支持，归功于全体师生的同心协力，铁心拼搏。但我们也深知，成绩是动力，也是压力，万里长征刚起步，只能前进不能歇。三、突破：“陶花”盛开遍山红经过一年多的艰辛努力，实践探究。我们开始形成了初具山区特色的综合实践活动思路，但我们也同时发现，实践其实才刚刚
10、开始。越是深入，遇到的问题就越多，困难也越大。1、来自老师的困惑。因现实生活中，确实有些学校并没有真正启动综合实践活动课，也同样潇洒地进行课改。同时又因为这个科目没有与中考直接挂钩，我们做得再好，不是“瞎子点灯-白费蜡”了吗？2、来自学生的倦怠。由于前两年有些学生的活动进步明显较慢，有的认为综合实践活动只是走走、玩玩、看看而已。因此参与活动的热度和力度明显降退。3、来自社会的压力。有的家长、社会人士、甚至政府官员还是认为学校的工作重心应瞄准中考，如果自己的孩子考不上达标高中，综合实践活动做得再好也没有多大的实际价值。4、来自本校实际困难的压力。在我校，能够真正指导好综合实践活动课的，都是学校教
11、学的骨干。大多数年轻老师感到力不从心，不敢主动接受开设课题的任务。甚至有的打退堂鼓，说泄气话，不重视、不支持、不配合、不参与，出现暂时的返寒现象。面对这一系列的现实问题，怎么办？学校行政一班人再三学习课标，调整思路，明确要求，一致认识到：没有综合实践活动实验的成功，就不能说课改实验取得成功了，没有亲身实施综合实践活动课程，就不可能完整理解课改理念。先行一步是经验，后行一步是任务。2004 年 8 月 24 日我们组织教师再次进行全员培训。针对课改出现的疲软现象和教师队伍中的种种活思想，我们再次迎难而上，调整布局，完善做法。根据山区学校实际，立足本地，开发课程资源的总方向，设置“我们是家乡小主人
12、”的总课题，下设12 个子课题，每学年探究 2-3 个课题，克服了课题设置的随意性，强调了创新性和易行性，开辟了一条具有乡村特色的综合实践活动之路。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，“陶花”盛开遍山红。实践证明，我们的设想和做法，是符合课标精神的，是符合山区学校实际的，是我校五年课改以来的最大亮点。我们的具体做法和感悟如下：课题设置地方性、探究对象就近性、小组划分村落性、时间安排灵活性、过程管理易行性。因时、因地、因人选准课题，突出主题，服务社会，既有阶段性、又有连续性、更有系统性。表现在：1、综合实践活动，需要学生在“做中学”，学生要走出教室，走进自然、走进社会、走进乡村，去亲历、去发现、
13、去观察、去实验、去记录、去分析、去归纳、去体验。通过课题设计、寻找资料、动手实验、社会调查等亲身实践来解决实际问题，了解科研的一般流程和方法，尝试与他人交往和合作的乐趣，获得对科研、对社会的直接感受和体验。让学生走进自然，认识人与自然的关系。人与自然的关系问题是初中生现实生活中经常涉及的问题，是与人的生存环境相关的自然事物或现象问题。如我校学生通过观察身边小河的长期遭受严重污染，众人每天都能看得到，却熟视无睹、习以为常的实际情况（家乡环境污染）而产生的课题给垃圾找个“家”，学生通过观察、访问、探究等多种活动，走进自然，感受自然，探究自然，获得丰富的体验。学生通过亲眼目睹环境污染问题、采访调查环
14、境污染原因、讨论提出治理环境对策，从而增强环保意识，达到落实环保行动。又如偏僻农村有许多珍贵的古树名木，可村民们却缺乏应有的保护意识，无序的建房、施工，不仅剥夺了古树名木的生存空间，也改变了其原有的生长环境，从而导致其“水土不服”，长势衰弱。还有平时生活中，在古树上乱刻乱划、拴绳挂物、搭棚建墙等现象也非常普遍，造成不少古树名木生存艰难。如何保护这些古树名木？我们选择了家乡的古树名木这一课题让学生去调查探究，我们高兴地看到学生学会用生物学辨识及保护古树的相关知识，学会用数学、物理的有关知识方法解决现实生活中问题，感受到学习数学、物理的快乐和实际用途。活动中，学生积极走进生活，进行实地考察、观测记
15、录、调查访问、照相绘画、上网查询、电脑制作，开展了大量的实效性的活动，采集了大量的第一手资料，学会信息的收集筛选、学会分析归纳、学会交流写作，从而培养了学生收集信息和处理信息的能力。同时增强了学生热爱自然、保护自然的的责任意识。课题紧跟时代步伐，扣紧发展方向，结题后，与泉州晚报 2005 年 3 月 10 日 报道“绿色活文物”生存状况调查：古树名木命运堪忧的文章，是不谋而合的。让学生走进社会，认识人与社会的关系。要增进学生的社会认识和社会实践能力，需要引导学生接触社会，走入社会，从生活中发现人与社会的问题。如当今有些学生走出校门，就忘了母校，就轻视老师的现象，我们确立活动主题小学母校历史小调
16、查，让同学们重返母校，拜访老师、访问乡村中的老前辈、追根溯源，了解乡村教育历史的坎坷和乡村教师精神的可贵，从而使他们重树热爱母校，尊敬老师的思想感情。活动结束后，让我们喜出望外，学生的结题报告图文并茂，不但教育了他们自己、而且感动许多老师，达到预期的教育目的。又如随着经济发展，农村劳动力外出，大量耕地荒芜的现实。我们配合中央“三农”政策的宣传，选择了家乡种植业的调查与探究，学生通过参观、访问、实地考察、调查探究等活动，体验自己与社会、与他人的关系，养成关注社会、服务社会的意识和能力，增强社会责任感和社会实践能力，从而提高交通安全自护能力。 让学生走进乡村，认识人与自我的关系。初中生的自我意识正
17、处于发展的关键阶段，要引导学生自我反思，研究和探究自我和同伴的生活中问题。如当前农村有些人初中毕业后“升学无门、就业无路、致富无术、胸无大志、身无技术”，成了新一代“啃老族”的社会现实，我们确定初中毕业生去向调查与思考活动主题，让学生通过访谈、感悟、交流、体验、探究等活动，提高自我认识，反省自己的能力、兴趣、理想、价值观等个性品质，发展生存能力和适应社会生活能力，树立自信、自尊、自立等良好品质。既有现实性、针对性、更有教育性，增强了同学对个人、家庭、学校、社会的责任意识。更可贵的是同学们提出了一些可供学校、家长乃至当地政府借鉴的建议和策略，值得我们深思的。我们在初中毕业生去向跟踪调查的基础上，
18、进一步引导学生关注青少年成人成才成功的道路上关键的一环家庭教育，通过家庭教育得与失这一课题的调查探究活动，从而使他们明白一个人的成长除了学校教育、社会教育外，家长仍负有不可推卸的责任和提高教育艺术的义务，从而正确的理解家庭、社会、学校在人才成长中不可或缺的辨证关系，学生既能亲身感受社会现实，又能从内心立志成才。2、设立综合实践活动教研组。抽调部分骨干教师挑大梁，担任专职指导老师。这样做表面上对学校的教学质量是一种釜底抽薪，引起不少老师和社会各界的纷纷议论。实际上是尽最大决心、最大力量来保证我校综合实践活动能真正落到实处，能够真正做到目标明确，措施到位，真正进入教学常态课。同时又保证能使全体学生
19、真正有参与、有实践、有探究、有收获、有发展，保证学生素质全面发展。3、选拔 24 位有责任心的、业务素质较好的老师组成户外实践活动带队辅导的教师队伍，配合专任指导老师开展工作。这些老师平时要经常与专任教师交流沟通，明确每一阶段的任务和重点。一旦学生需要下乡实践调查时，保证做到“召之即来，来之能导，导之有方又有效”，保证让学生的综合实践活动活而不乱，动而有序，有条不紊，按计划有步骤地进行，始终保持疏而不漏，密而有格，步步跟踪，环环紧扣，层层落实的良好态势。4、沿袭第一年做法，让学生打破班级界限，按行政村编组。形成如下特性：小组成员村落性，采访对象就近性，探究内容本地性，过程管理易行性。这样有利于
20、周六或周日开展活动，避免许多不安全的问题。具体操作上，设立大组长负责制，下设若干活动项目组，每组限 10 人，选小组长 2 人，统归大组分配安排，执行大组布置的任务，使小组成员人人有事做，事事有人做，这样避免了以往有事无人做，有人不做事的浮夸现象。5、注重学生干部的培养和培训。为了使活动落到实处，专任老师除了对带队老师定期指导外，更主要的是在每个活动阶段开始之前，都要举行一次甚至是连续多次的组长培训，让学生组长能在活动中起带头作用，自觉履行职责，认真组织管理，成为老师的得力助手。其次，教给他们组织的方法，管理的方法，评价的方法和探究实践的方法，使他们在活动中，心中有想法，口中有说法，做中有方法
21、。6、建立跟踪评价机制。为了保证学生在活动中的表现得到及时的评价和肯定，不足和缺点得到及时的弥补和纠正。我们同时设制了翔云中学综合实践活动采访记录表和翔云中学综合实践活动跟踪评价表。平时由个人、小组进行评价记录，到期末交由大组、班级和老师进行全面综合评价并整理入档，作为考核学生综合素质的一项重要依据。7、创设竞争机制，举办结题演讲汇报会。为了保证各小组活动能够扎实深入有效地开展，我们出台了每个课题结束时进行汇报演讲比赛制度，规定各小组演讲的内容必须来源于每个学生的自我报告，采用小组归纳，大组综合的办法，选优参赛。这样让学生人人动脑，人人动手，有自己的感悟，又有为小组争光的感情；既提高了个人的素
22、质，又增进了团队合作的精神。在评比时，我们先是邀请老师当评委，当场亮分，当场点评，当场分出胜负，让学生真正感受到竞争的激烈和获胜的喜悦。后来，我们让各组推选代表当评委，教师只作现场观摩和适当点评，更增进了他们的自信心和责任感，同时也培养了他们的主人翁精神。8、注重经验的总结和认识的提高。我们不是让学生为活动而活动，而是每次活动都有明确的目标，及时总结出自己在活动中的感悟和体会、不足和困惑。充分利用我校综合实践网页站()的功能，让同学多看、多问、多想、多说、多写作、多登录、多了解。另外，每学期活动结束后，我们都把各组的报告结题印成专辑(现已印 5 集)，让学生亲眼见证自己的成果变成作品，形成我校
23、综合实践活动课向前发展的助推力。总之，在这第三年里，我们历经山重水复，拨开层层迷雾，而摸索前行，不畏浮云遮望眼，只缘心在最高层；千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。这就是我们这一年的真实写照。四、收获：“陶花”结果满枝红（1）学生获得终身受用的本领。 让学生通过课题设计、寻找资料、动手实验、社会调查等亲身实践来解决实际问题，了解科研的一般流程和方法，尝试与他人交往和合作的乐趣，获得对科研、对社会的直接感受和体验；同时增强了学生热爱自然，热爱家乡的思想感情，增强了学生关注家乡、建设家乡的责任意识，培养了学生对个人和对社会的责任感。（2）教师获得锻炼提高的机会。老师要与同学一起亲历、一起活动、一起探究
24、、一起体验、一起感受，真正成为学生活动的组织者、引导者、参与者和合作者。总之，综合实践活动，既拓宽了教师的知识面，提升了教师的专业素养，向着一专多能方向发展，也培养了老师组织学生、管理学生、指导学生、教育学生等方面的综合能力。（3）学校获得文化品位的提升。五年来，我校借助于综合实践活动课程的开发与实施，有力地促进校本课程向地方特色发展，为校本课程的开发展示亮丽的前景。已结题的走进尺五云峰（家乡旅游景点的初探。获得省二等奖。）、千年积淀家乡节日大盘点（获得省科技创新一等奖）、多元宗祠文化调查与探究（获得泉州市一等奖）、灿烂的乡村口语文化、爱国华侨王可味先生、珍稀植物千年古樟、翔云人走出七彩路、家
25、乡珍贵特产岩葱、家乡种植业调查与探究家乡生猪产业调查与思考等等，有鲜明本土特点，活动目的明确，研究领域广阔，活动内容丰富，成果展示多彩，这些已成为我校校本课程的重要内容。可以说，综合实践活动不仅造就了学生，成就了教师，而且提高了学校声誉。真是“陶花”结果满枝红，2004 年 6 月 11 日，中国教育报知名记者李建平莅临我校专访后，于 2004 年 7 月 27 日在中国教育报发表题为放假了，到实践中体验精彩（近看福建省南安市翔云中学综合实践活动）的专题报道；南安市、泉州市中学综合实践活动现场研讨会先后在我校隆重召开，深受与会者的高度赞赏；2006 年 5 月 24 日，福建省校本教研现场会在
26、翔云中学设立分会场即“综合实践活动观摩研讨会”，省普教室主任陈小敏在总结讲话时指出：“翔云中学的综合实践活动，立足现实，面向全体，定位明确，成绩突出”，这给予充分肯定，反响良好；有山东、山西、江西、”龙岩等多个教育考察团莅临我校参观指导；学校共获得 25 个南安市级以上的奖项，其中两个“全国一等奖”和两个“全国先进”学等荣誉；现有我们在实践（综合实践活动集萃）专辑共 9 期（57 个课题 200 多篇结题报告）。打造出学校特色品牌，提升了学校文化品位。五、展望：“陶花”留香校园红重温陶行知教育思想，反思五年来课改实践，我深深感到陶行知教育思想对于我们今天新课程的实践有着很重要指导意义，我们应深入学习陶行知教育思想，真正把握新课程理念，切实关注学生的成长，对学生成长负责，树立“课程意识”，使综合实践活动成为真正意义上的常态课，成为新课程实验的一个亮点，让孩子们在那“陶花”盛开的地方快乐健康成长。（联系电话：13799860283） 2007、12、20
