1、 校本课程中华经典诗文开设与开发总结 淇县高村镇新乡屯中心小学校本课程中华经典诗文开设与开发总结 淇县高村镇新乡屯中心小学校本课程不仅仅是新课程改革中一门新兴的课程，而是一种教育观，更是一种学习观，这种观念对各门学科课改的推进，对素质教育的促动有着深远影响。我校的校本课程在不断的调整中日趋完善，以便能更好的展示“以人为本，构建和谐校园”的办学理念和特色，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识的机会，促进他们形成积极学习的态度和良好的学习策略。一、领导重视，健全机构，积极探索校本课程开发的管理。（一） 、建立校本教材创建工作组织机构校长栗文利全面负责校本教材创建工作。学校全体教师为成员，负
2、责校本教材创建工作的协调、统筹、方案的具体设计，参与校本教材创建的各项工作。学校、班级层层管理，将不断加强日常巡课检查、定期评估、奖励等制度，从而推进创建工作全面开展。（二） 、研读理论,寻找校本课程开发的依据。1、 基础教育课程改革纲要中明确提出“改革课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三管理，增强课程对地方、学校以及学生的适应性。 ”建构包含国家、地方与学校三级课程的一种国家课程计划框架，是我国基础教育课程改革的首要任务。2、我校坐落在淇河之滨，风景如画，历史悠久，人文资源和自然景观得天独厚，加上信息网络的齐备和一批业务精良的高素质师资队伍。在“以人为本，构建和谐校园”的办学理念的
3、指导下，为校本课程的开发提供了支撑。3、校本课程是新时期课程改革的需要，是学生全面发展的需要，是学校形成特色的关键，是教师专业水平提高，科研意识增强的有效途径。（三） 、广泛研讨，确立校本课程开发实施目标。1、校本课程开发目标借助一个周期的“开发、实施、观察、反思、再开发”探索、试验、研讨提炼、总结经验，结合学校办学特色、地域风采、时代特征，力求让学校的校本课程开发踏上开发-运行-管理的良性循环的轨道。2、学生发展的目标为学生参与社会生活打好基础：具备完善的人格、健康的心理和强健的体魄，培养学生的文学素养、科学素养、创新精神和生存本领。3、教师发展目标教师通过开发校本课程，提高课程意识和开发能
4、力，拓宽学科知识，改善知识结构，和谐人际关系，增强合作意识，激活探索热情，促进自身专业水平提升和形成终身学习的习惯。4、学校发展目标通过开发有特色的校本课程，促进学生的全面发展，形成学校教育教学新气象，彰显学校的办学特色，争创县级模范学校。二、科学规划、开设校本课程。（一） 、确立中华经典诗文教育校本课程1、我校校本课程根据学生的需求、教师的现状，学校的资源、地理条件的分析拟定开发人文素养、健康素养、科学素养、审美素养、生活技能五大类结构的校本课程。以学生发展为本，立足于我校现有条件，以道德教育为核心，以中华经典诗文校本课程的开始为主线，以养成教育为途径，以经典诵读为抓手，以德育活动为载体，引
5、导学生从中国传统文化中挖掘和寻求瑰宝，濡养精神，润泽心灵，养成少儿文明礼仪习惯，初步具有良好的风范、高雅的情趣、顽强的意志，为幸福健康人生奠基，厚积薄发，开拓视野，陶冶情操，修正思想， 提升品位，丰富底蕴，健全人格。提升教师素养，在古典传统文化教学与沉淀中，形成“博学、睿智、自信”的儒雅教师群体形象；把学校建设成典雅诗园， 并具有深厚文化底蕴的特色鲜明的个性化品牌学校注重小学课程内容的衔接，尽可能避免同内容的重复开发。2、以“国学经典进校园”这核心内容，实施我校中华经典诗文校本教材课程资源开发，以教师分组开发教学资源-每周设立一节国学课- 组织实施 -学校考核为基本实施模式。精心编辑印制了校本
6、教材中华经典诗文选编，根据学生的不同年龄特点和认知规律的作品推荐给孩子们。把三字经 、 百家姓 、 弟子规 、 千字文 、 论语 、 唐诗三百首 、 小学必背古诗七十首等穿插到各年级，最终由学校编辑成册，形成我校的校本教材中华经典诗文精选读本 。这样既遵循了学生的发展规律，关注了学生的个体差异，让学生自己阅读，理解，又使得学生在自己诵读和老师帮助下逐步养成积极的审美情趣、丰富的想象力和较高的欣赏能力。 （二）整合资源，营造氛围为了让传统文化随时随地感染学生，学校努力营造经典诗文的学习氛围。1、建设“经典文化长廊” ，墙面上分别悬挂历代诗人画像及作品；选择经典古诗词、成语、历史等故事，制作成精致
7、的展牌，布置于走廊上、楼道内，让学生时时接受着传统文化的浸染；每个班级的黑板报、宣传栏、班级的展示板面开辟读经专栏，要求定期更换一次内容，体现“环境即教育”的教育理念。2利用校园广播播放经典诗文，让琅琅读书声响彻校园。让学生每节课前两分钟里也能跟着广播诵读经典诗文。3落实诵读时间。一至五年级每周设置一节中华经典诗文教育课，每天中午课前 15 分为常规性经典天天诵。活动中，学校加强组织与指导，做到全程参与，全员参与，让全体师生天天与经典同行，与圣贤为友。4.学校图书馆充实经典诗文书籍，图书管理员定期进行经典诗文书籍的推荐和指导借阅工作；各班图书角内丰富有关经典诗文的藏书，指导学生课余阅读。（三）
8、学科渗透，搭建平台充分发挥课堂教学德育教育渗透主渠作用，将中华经典教育与语文、美术、品德等学科有机整合。语文教师负责组织、落实学生诵读活动；经典诗文配画，或为画配上诗文，应成为美术教学中探索学科整合的一条途径；品德课对学生进行中华传统文化教育，接受传统文化和人文教育熏陶，汲取民族文化智慧，培养爱国主义情感，树立民族自信心，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情操，培养具有中国灵魂、世界胸怀的一代新人。（四）开展活动，丰富形式学校坚持以中华经典教育作为办学特色，大力推行素质教育。我们把经典诵读活动引入少先队雏鹰争章活动系列，让队员从诵读古诗文获得中华传统美德的熏陶与培养。除了
9、每周固定的古诗文诵读活动外，还围绕创建特色学校举行一系列诵读活动：古诗接龙赛、经典诵读比赛 、中华经典诵读会、诵读小小擂台赛等活动。以此激发学生诵读的积极性，让浓郁的书香味溢满校园。（五）完善机制，保障实施1、建立长效机制，及时评价。为了保证中华经典教育的顺利实施，我们需要不断探索、完善相关的评价机制，需要建立教师评、学生自评、互评、家长评多位一体的体系，真实评价学生在接受中华经典教育后的行为变化。其次是要在建立领导管理组织的基础上建立考核机制，将中华经典教育实施情况作为班级考核、过程考核、相关人员绩效考核的一项主要内容。制定“书法之星” 、 “诵读之星” 、 “推普之星” 、 “美德之星”的
10、评定标准，充分发挥监督机制、激励机制、保障机制、评价机制等系列管理制度的导向作用，促进教师与学生共同播撒经典诵读的种子，共同欣赏品味书香的风景，共同收获国学内化的成果。2、加大经费投入，加强保障。学校在实验教师培训、器材、资料、教材等方面提供条件，保障特色校创建工作的顺利进行。三、创建成效、凭借经典美文、经典古诗词的诵读，营造书香校园等一系列活动，培养学生的人文精神与情怀。 、教师通过开发校本课程，提高了业务能力，拓宽了学科知识，改善了知识结构，增强了合作意识，从而促进自身专业水平提升和形成终身学习的习惯。彰显人文校园的思想内涵和精神特质，透射校园的传统文化特色和高雅品位。3.提高了师生的民族文化素养，增强德育的实效性，丰富学校文化底蕴。
