“大禹治水”的启示孙君斋偶读“大禹治水”的故事，很有感触。大禹治水之所以能够成功，除了有“三过家门而不入”的敬业精神外，更重要的是他采取了与其父鲧迥乎不同的治水方法。鲧用“湮法” ，愈湮愈决，不可收拾；禹反其父道而行之，改用“导法” ，水归江河，行之有道，遂从根本上解决了水患，长治久安。由此，我想到了教师教育学生。我们说，人在成长过程中犯错误是难免的。人无完人，孰能无过？孟子也讲过“人恒过” ，关键是我们怎样帮助学生，做好犯错误学生的转化工作。是严厉训斥，棍棒加之，以力压服，还是春风化雨，以理服人，让学生“如坐春风，如沐春雨” ，感受到“爱的教育”？以力压服，可能会有“短期效应” ，但只是压得了一时，学生思想问题没有从根本上解决，时间久了，老毛病又会卷土重来；如果能善于细致地做好学生的思想工作，让“晓之以理，动之以情，导之以行”不再是一句空洞的口号，那么，就可以说是为学生“计深远” ，教育就会产生一种“可持续发展”的效果，有时甚至可能影响学生的一生，那么，老师的工作就可以说真正到了位， “善莫大焉” 。学生的成长，是一个知、情、意、行的复杂过程，对学生的教育转化也是一门值得研究的艺术，光凭满腔的热忱还远远不够，要具体情况具体分析，增强教育的科学性。是沿用鲧的“湮法” ，还是改用禹的“导法” ， “大禹治水”或许能给我们一些有意的启示。
