1、城关第二小学第一阶段“提炼课题”巩固提高课课 题：三角形的认识执教：刘远菊【教学内容】：P59-60 的例 1【教学目标】：1. 通过动手操作和观察比较，使学生认识三角形，知道三角形的特性及三角形的高和底的含义，会在三角形内画高。2. 通过实验、使学生知道三角形的稳定性及其在生活中的应用，培养学生观察、操作的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。3. 体验数学和生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。【教学重点】：1. 理解三角形的特性。2. 在三角形内画高。 【教学难点】：理解三角形高和底的含义，会在三角形内画高。【教学方法】：操作演示【学法指导】： 动手操作,探索发现【教学准备】：多媒体课件、
2、投影。师生准备：三角形、三角板、平行四边形框架、小棒。【课题提炼点】：正确给三角形作高.【资源运用】：1.导入 出示主题图激趣导入2.探究新知PPT 课件突破重点、分解难点3.拓展延伸，课堂总结。【教学过程】：教学过程 二次复备一 谈话引入,激发兴趣。1.出示图片（课件）这些图片有什么相同的地方？ 2.从物体表面找出三角形。（课件出示教材中的主题图）：你能说出哪些物体的表面上有三角形？3. 从身边、生活中找三角形。4、说一说你对三角形有哪些认识？ 过渡：同学们对三角形已经有了初步的了解，这节课我们继续研究和三角形有关的知识。 板书课题：三角形二 、合作交流，探究新知。1. 三角形的特征。（1）
3、请你用自己喜欢的方式做一个三角形方式一：画一画方式二：摆一摆（2）小组交流：你们是怎么得到你喜欢的三角形？你们的三角形有什么相同点？（3）汇报交流：哪个组愿意与大家交流你们的想法？师：每根小棒相当于一条线段。请你动手用三根小棒摆一个三角形。找一学生上投影前摆一摆，并说一说是怎么摆的？（4）看一看。老师也摆了一个三角形，课件出示。你们有什么看法？教师用课件演示并强调：有三条线段围成的图形（每相邻两条线段的端点相连）叫做三角形。（5）找一找。下面图形中是三角形的请打，不是三角形的请打，并说出你的理由。 （学生一起用手势表示）2. 认识三角形的底和高。（1）情境引入。故事引入，两个三角形争论谁的个高
4、。课件出示让学生说一说怎样比较这两个三角形的高，并准备好相应的两个三角形学具试着让学生前面来分别指一指它们的高，并比一比。师：请你拿出（指锐角三角形）这样一个三角形，试着指一指它的高。（2）看书自学。师：什么是三角形的高？怎样正确的画出三角形的高呢？请打开书 60 页，看看书上是怎样说的,又是怎样画的，和你的想法一样吗？师：谁来说一说？请你在刚才的三角形中画出三角形的一条高，并标出它所对应的底。（3）教师板演。我把三角形的三个顶点分别用字母 A、B、C 表示，这个三角形可以称作三角形ABC。想想怎样以 AC 边为底画出这个三角形的高？生说高的画法，师板演，并强调用三角板画高的方法。（4）进一步
5、认识三角形的高。在三角形中标上字母 ABC，和同桌说一说刚才画的高是以哪条边为底画的？师：刚才我们画了三角形的一组底和高，想一想一个三角形只有一组底和高吗？为什么？ 三、课堂小结。通过这节课的学习，你对三角形又有了哪些新的认识？还想了解和三角形有关的哪些知识？【分层作业】1. 填空：三角形有（ ）个顶点， （ ）条边， （ ）个角。2. 请画出每个三角形边上的高。 （教材 65 页第 1 题）订正直角三角形的高时使学生了解直角三角形的两条直角边可以分别当作底和高，也可以以斜边为底画高。重点订正第三个三角形高的画法，让学生说说怎样来画这条底边上的高。提高分层：画完每个三角形的一条高后，可以选择画
6、出其他边上的高。3. 小明画了三角形的一条高，你说他画的对吗？为什么？4. 口答： 在上面的三角形中，以 AB 为底边的高是（ ） ，我还能找到以（ ）边为底边的高是（ ） 。【板书设计】 三角形的认识 由三条线段(每相邻两条线段的端点相连) 围成的图形叫做三角形 三条边、三个角、三个顶点 作业： P60 做一做和练习十五第 1 题 教后反思： 本节课我授课的内容是三角形的认识，教学目标主要是：1、通过动手操作和观察比较，使学生认识三角形，知道三角形的意义、特征、认识三角形的底和高，并会在三角形内画高。2、培养学生的观察能力、动手操作的能力.3、体验数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。本
7、节课的知识提炼点：正确给三角形作高.围绕本节课的提炼点本人做到了以下几点：1能够大胆放手。在整个堂课中，老师倡导了动手实践，合作交流，自主探究的教学模式，还继承了讲练结合的教学方法，抓住了教学的重点，突破了（给三角形画高）这个提炼点。2、转变了教学观念。在传统教学过程中，三角形定义通常是由教师根据图形特征，直接交给学生，而学生记准就行了，很难形成自己的认识。本节课我让学生动手摆、画，观察三角形一系列活动，使学生在自己的思想中逐步认识、完善、符合学生的认知水平，教学效果远比教师“硬灌”有效，从教学中可以看到，学生主动学习，积极思考，有效地解决了他们学习中的问题，通过教师的指引，让真正学到了知识。不足：1、在教学中，应多注意学生的反应，教师讲的知识是否能真正的接受，理解。2、教师的语言表达不够清晰，还有待好好提炼。3、对学生的关注面不够。4、对学生评价不够，导致学生学习积极性不高。
