1、“内” “外”兼修 严慈相济班主任工作之我见著名教育家苏霍姆林斯基说过：“集体是教育的工具” 。的确，任何人的成长、成才都离不开集体这片沃土，班集体是学校教育的最基本组织单位，任何一个班主任都希望所带班级具有很强的凝聚力，具有良好的班纪、班风和学风。因为良好的班集体是顺利完成教学任务，取得教学成绩的重要保证，是学生进行自我教育的力量源泉和个性得以发展的摇篮。可见，良好的班集体是学校实现教育目标的必备基础。那么，良好班集体是怎样形成的呢？15 年来，我在班级管理方面得出的体会就是八个字“ 内”“外”兼修，严慈相 济。一， “内” “外”兼修“内”“ 外”兼修指的是作为一名班主任必须练 好“ 内功
2、”和“外功” ，即班主任自身的专业素养和班级管理的外部因素。拿破仑有句名言：一头狮子带领的一群羊，能打败一头羊带领的一群狮子。这句话说明在一个团队或者一个集体中，处于领导地位或核心地位者决定着这个团队或集体的优劣和成败。在小学阶段，良好班集体的形成关键在于班主任。正如一位名师所说：“什么样的校长，就有什么样的学校；什么样的班主任，就有什么样的班集体。 ”班主任在班集体中的特殊地位和作用决定了班主任必须练好“内功” ，这是班主任管理好班集体的前提和基础。第一， “内功”的“修炼”事物的内在本质往往是通过事物的外部现象表现出来，而一名班主任的专业素养的程度决定了该班主任在学生眼中的角色。我认为一名
3、优秀的班主任在学生眼中的角色有三种可敬、可亲、可畏。1.可敬是指做一个学生尊敬的老师可敬是班主任必备的首要条件，试想，一个连学生都不尊敬的老师，能做学生的班主任吗？要得到学生的尊敬，班主任必须具备以下素养。（1）具有强烈的责任感班主任的责任感是形成良好班集体的前提。班主任必须将自身融入班集体中，将班集体中的事情看作是自己的义务和责任，时刻关心班集体的健康发展。在日常点点滴滴的工作中，认真细致地做好每一件事，不论 大小， 绝不敷衍，做到 “抓在细微 处，落到实效中”。有空常到班上转转，及时处理一些突发性问题，让学生真真切切感受到班主任在全心全意为班集体着想，为他们着想，这不仅博得了学生的尊敬，同
4、时也唤醒了学生的责任感，班集体的凝聚力也自然而然产生了。（2）具有精湛的专业技能和渊博的知识马卡连柯说过：“学生能 够原谅老师的刻板、偏激、吹毛求疵，但绝不能原谅老师的不学无术。 ”虽然没有明确指出班主任，但肯定包括了班主任，试想一个不学无术的老师能胜任班主任工作吗？学生会心服口服吗？马卡连柯还指出：最能吸引学生的是老师熟练的技能，本领，渊博的知识和不辞辛苦。作为一名班主任首先要用自己精彩的课堂赢得学生的心，折服学生，像魏书生、李 镇 西等这些著名的班主任无一不是如此；其次，要有渊博的知识，对学生提的任何问题都能迎刃而解，让学生觉得班主任无所不知、无所不晓，这样学生才会心悦诚服，油然而生敬意。
5、（3）具有高尚的道德情操德，是一个人的立身之本。在教师这个特殊的职业里则显得尤为重要。 “其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。 ”试想，如果班主任随手乱扔垃圾，怎能教育学生保持环境整洁；如果班主任满口粗话又怎能教育学生文明用语礼貌言谈呢？因此，班主任必须努力提高自身道德修养。 “勿以善小而不为，勿以恶小而为之”时时、事事、处处以身作则，以高尚的道德情操去熏陶学生，感化学生，学生自然会对班主任产生敬佩之感。2.可亲是指做一个学生愿意亲近的老师“亲其师才能信其道，信其道方能循其行。 ”班主任赢得了学生的亲近，班集体的凝聚力更容易产生，各项任务工作更能顺利开展，要赢得学生的亲近，班主任必须具备以下
6、素养。（1）有童心陶行知指出：我们必须会变小孩，才配做小孩的先生。的确，乐于保持一颗童心，善于在某意义上把自己变成一个儿童，这不但是教师最基本的素质之一，更是班主任对学生产生真诚情感的心理基础。其实孩子们总是怀着好奇心去做事，只不过是由于常把好事做成坏事，如果此时你大声训斥，他们会感到很委屈，会慢慢疏远你；假若你蹲下身来，怀 着一颗童心，用学生的眼光和思维来判断，就会发现其中的许多可爱之处，甚至是智慧之处，你才会理解孩子的所作所为，从而作出正确的诱导，同时你也赢得孩子的心灵。（2）有爱心“只有爱孩子的人，才能教育孩子。 ”爱学生是教育学生的前提，作为一名班主任内心必须充满着对学生的爱，而这不仅
7、仅表为尊重、信任学生，也不光表现在关心学生学习方面。班主任要以爱子之心爱生，即关心学生的学习、身体、心理、情感、生活等各个方面，同时班主任要善于表现自己对学生的爱，让学生切身体会到、感受到这种爱，可从细小的事入手。我刚接手这个班时，学生对我有排斥之感，看到我总是避而远之。于是，在每个学生过生日的那一天，我都会送张卡片表示祝贺，很快就改变了学生对我的看法，都愿意亲近我。3.可畏是指做一个严厉的老师要想让学生“听话” ，服从管理，班主任还必须“扮演” 一个可畏的角色，让自己的每句话中都透露学生无法抗拒的威严。这样，班主任的班级工作就会得心应手。要想“扮演”好这个角色，班主任必须做到以下两点：（1）
8、言行一致在我们的身边经常看到这样的现象：有时候班主任为了使得学生达到班集体制定的目标，往往会给学生一个渴望的承诺（举行一次野炊，组织一次旅游等）；然而，当目标一旦达到，班主任又会因为这样和那样的原因，使得无法兑现自己的承诺或者将承诺打个折扣。最终导致学生对班主任失去信任。作为一名班主任，必须做到“言必行，行必果 ”。说出去的话一定要做到，否则，不要 轻意说出口。 “轻诺必寡信 ”讲的就是这个道理。如果一个班主任言而无信，怎能会让学生信服？何以谈威信？要想管理好班级只能是一句空话。（2）公正无私班主任对待学生要公正、客观，不能因学习成绩、相貌、家庭经济和地位的不同，而对学生的看法不一。表扬和批评
9、学生都要以同样的标准，否则 ，会 让学生 记“ 恨”在心，同时也难以让其他学生信服。班主任只有做到“ 公正无私 ”，学生才会 觉得人人平等，谁都没有优越感或自卑感，才会服从管理，自行约束自己的言行。作为一名班主任如果具备了以上的专业素养，可以说已经练好了“内功”，然而，在日常的班级管理工作中，只有“内功” 是远远不够的，还必须练好“ 外功” 。第二， “外功”的“修炼”“外功”是班级管理的外部因素，包括班级其他任课教师、学校领导和学生家长。虽然说在事物的发展变化过程中起决定因素的是内因，但是离开了外因，事物发展变化的进程就会显得异常缓慢甚至是让人无法觉察。 这说明外因对事物的发展变化有时不仅是
10、催化剂的作用，甚至是必要条件。班主任的“外功”虽说是班级管理的外部因素，但在班级管理中起着非常重要的作用。一名班主任的专业素养再强，如果没有班级其他任课教师、学校领导和学生家长的支持，也会陷入孤掌难鸣的境地。班主任练好“ 外功”就是要取得班级其他任课教师、学校领导和学生家长等“三方 ”的支持。1.取得班级其他任课教师的支持班级建设虽然说班主任起到关键的作用，但是绝对不容忽视其他任课教师的参与作用。经常听见有些班主任埋怨：“我班上的学生很调皮，除了我谁的话也不听，我必须每天都盯着他们，真累啊。 ”造成这种现象的原因主要是其他任课教师没有参与管理，对班集体中的问题睁一只眼闭一只眼，学生也慢慢地变得
11、“胆大妄 为” 。作为班主任必须加强与其他教师间的协作，多与任课教师沟通，取得他们的支持，争取让任课教师都参与班级管理，群策群力，齐抓共管，让学生感觉每位教师都是班主任，这样班主任管理班级就会轻松自如。2.取得学校领导的支持班主任应多与学校领导沟通，把自己在管理班集体的一些新思想、新策略及时与领导交换意见，取得领导的理解与支持（例如学校的大型活动、召开家长会等），这样既避免了由于误解而带来的麻烦，又为自己的工作找到了绿色通道；同时，还可以获得校领导的良策妙计。3.取得家长的支持家庭教育与学校教育相辅相成，关系密切，从另一个角度来讲，家庭教育是班主任工作的拓展与延伸。可见，班级管理得到家长的支持
12、与参与，对于班主任来说也是十分重要的。班主任应定期或不定期进行家访，与家长沟通，向家长反映孩子在校的表现情况并给家长一些好的建议。与家交换意见时态度要诚恳，语言要婉转；在反应学生的缺点时，也要肯定学生的优点。我还有一个做法就是为家长搭建了一个与班主任沟通的平台家庭作业备忘本，上面不但记录着当天应完成的作业，有时还记录着学生在校的表现情况；同时，家长也可通过备忘本向学校和老师提建议和要求，对于家长的要求，在条件允许的情况下班主任应给予满足。家长的一切都是为了孩子。只要班主任在与家长沟通时，态度平和，所提要求都是真正对学生好，家长一定会支持班主任工作的。如果班主任既练好了“内功” ，又 练好了“ 外功” ，也只能说是在班级管理这片浩瀚的海洋上找到了一条船，要想船朝着既定的方向平稳地前进，还 必须借助帆和桨严慈相济，这一班级管理中的重要方法和手段。二， 严慈相济
