1、1学科 语文 编号 论文题目：融情于文 读中巧练 在阅读教学中巧施练笔内容提要：根据课标中对写作的要求：能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。充分挖掘语文教材中的写点，设置情境，让学生融入其中，联系实际，使他们能有真切独特的感受。把握好“写作”生长点，准确把握练笔的时机，激发学生情感，激活学生思维， “写”出语文课的精彩。主题词：升华情感 感悟教材 续写精彩 吸纳表达 写出自我课题名称：语文教学资源的开发与利用以写促读，读写结合级别：国家级2编号：题目：融情于文 读中巧练 在阅读教学中巧施练笔内容提要：根
2、据课标中对写作的要求：能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。充分挖掘语文教材中的写点，设置情境，让学生融入其中，联系实际，使他们能有真切独特的感受。把握好“写作”生长点，准确把握练笔的时机，激发学生情感，激活学生思维， “写”出语文课的精彩。主题词：升华情感 感悟教材 续写精彩 吸纳表达 写出自我正文： 一、课题研究的背景与原因我校是一所处于县城的，学生全部来自于农村的基础薄弱学校，长期以来，语文教学耗时多、效益低，我们虽然做了很多研究和努力，但收效甚微，效果欠佳。基于上述原因，我们认识到，初中语文教学要
3、走出效率差的困境，首先必须走读写教学互动之路，必须走课内外结合，大量阅读、大量实践之路。初一学生的语文水平，只是停留在小学阶段的字词句段的积累。缺乏在此基础上的建构。所以初中语文教学要指导学生扎扎实实地练好读、写、听、说等基本功。许多老师常为学生的写作能力低而苦恼，初一的学生不乏构段成篇的能力，但所写的内容往往空洞枯燥，缺乏个性。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我进行创造性表述的过程。为了培养学生的写作兴趣，切实提高学生的作文水平，在阅读教学中巧施小练笔不失为一种省时有效的途径。二、总体目标：阅读是学生个体与文本之间对话的过程。在对话中，学生将凭借主动积极的思维和
4、情感活动受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。在阅读教学活动中，恰当地处理好练笔与阅读的关系，这不仅有利于学生更好地深化阅读，还有利于提高学生的书面表达能力，提高学生的素养。所以教师应在读与写之间建构一座桥梁，提供给学生展示自我，获得成功体验的舞台。三、起止时间：2010.92013.6四、理论依据：语文课程标准指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话活动。有效的对话莫过于心与心的交流、情与情的碰撞。在课标中，对写作的要求是这样的：能从文章中提取主要信息，进行缩3写；能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。五、研究方法和过程：研究方法
5、：充分挖掘语文教材中的写点，设置情境，让学生融入其中，联系实际，使他们能有真切独特的感受。我认为“写”要有生长点，准确把握练笔的时机，激发学生情感，激活学生思维，才能“写”出语文课的精彩。（一）以情促写体悟事理，升华情感对一些情理类的课文，练笔可以起到升华情感、体悟事理的作用。当学生读到情深意浓时，可以用练笔来表达心声。有的课文主要是让学生体悟事理，指导人生的，整课内容以一个人物、一段故事来支撑。这样的课文可以在末尾设计一个三言两语的小练笔。如走一步 再走一步结束时， “我一脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。我先是啜泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。 ”读到此处，我问学生：
6、“文中的我为什么哭？他的成就感是什么？从他的经历中你悟出了什么道理？”让学生引用相关的名人名言或直接写一两句话来激励自己。学完后，我让学生把自己领悟的道理写成座右铭。有的学生写道：“困难像弹簧，你弱它就强。 ”“做事不要先想结果，要做好每一步。 ”“任何奇迹都可能出现。相信自己。我最棒！”如此深刻的见解是学生对课文反复体悟才从笔端流出的，这既是阅读的升华，也是情感的倾诉。（二）想象补白加深教材感悟我们的教材中留有许多空白，这些空白既可以是内容的深化，也可以是内容的新解；既可以是情节的衔接发展，也可以是情节的转折变化。这些空白之处为学生的写作留下了极大的空间。我们可以引导学生进行“补白” ，这种
7、“补白”并不是“无中生有” ，而是在学生对语言材料有所感悟的基础上，将作者有意无意忽略的部分通过学生的再造想象弥补起来，使之具体、深刻。我们的教材选文都是非常讲究的，有的内容丰富，易于激发学生表达独特的感受；有的思想深邃，极易引起学生心灵的震撼；有的写法新颖，善于激发学生的创造欲望。我们学习一篇课文要找准滋生点，在这些地方引导学生瞻前顾后，补充情节或空白，这样就能给学生多一点倾诉情感的机会，引导学生联系自己的生活体验、社会经验，围绕一个知识点、情感点发散开去，写出自己的真实感受，从而促进阅读，增大语言训练的力度。如风筝中写到“然而我的惩罚终于轮到了而我的心也仿佛同时变成了铅块，很重很重地堕下去
8、了。 ”“我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。 ”读到这里，我们安排了这样的练笔：从这里我们可以看出，鲁迅先生是一个什么样的人?假如他还活着，你怎样规劝，他才能放下包袱不再自责？请给鲁迅先生写一封劝慰的信。做此作业之前，老师只要提示一下书信的格式、写作的着眼点即可。再如咏雪中写道：谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪4骤读到这里，学生有些疑惑：什么情况下叫雪骤？通过研讨，又联系“暴风骤雨”这个词，学生知道了“骤”其实指的是下大了、下急了的意思。于是我们又设计了：你们说一说雪下大了，应该是什么样的？充分阐述自己的意见后，就为后边联系课文内容描写雪景打下了基础。后文的“撒盐空中差可拟”和“未若
9、柳絮因风起”虽只短短的一句话，却为孩子们留下了想象的空间。他们能结合自己的经历，判断什么时候的雪是什么样的。进而用文字描写下来。（三）延伸情节续写出生命精彩有些课文的结尾含蓄，言有尽而意无穷，给读者留下想象的余地。此时此刻让学生延伸情节，补充结局，对深化理解原文，培养发散思维和创造思维能力颇有益处。皇帝的新装这篇童话，故事十分有趣，重点突出，人物形象生动，无论从内容方面，还是表现手法上，都是一篇好教材。文中将骗子、皇帝、大臣等刻画得很细腻，突出了人物的狡猾、骄奢与自负。课文的结局令人捧腹，也是学生创作灵感实现的契机，教学这一课时可以安排这样的练笔：“小孩说出了真话，让皇帝出了丑。大家想象一下游
10、行回去的皇帝会怎么做？”让学生围绕这个假设，将情节延伸下去。再如阅读陈太丘与友期我们这样安排：“友人惭，下车引之，元方入门而不顾。 ”想象一下这时候的元方，他的内心有怎样的心理活动，用一二百字写出来。让学生练习把握人物心理。阅读是对生命的拓展，是促进生命发展的有效手段。学生在读这类课文时，思维处于一种高度兴奋的状态，或悲或喜，或欣慰或焦虑。这时，趁热打铁，及时促成学生由创作灵感到创作文本的及时实现，满足学生的表达欲望，也可以进一步激发学生的兴趣。（四）读中仿写吸纳表达方式“读文”是为了积累、吸收， “写文”是为了表达。教师要引导学生将从“读文”中吸收的思想观点、表现手法、表达技巧，借鉴运用到“
11、写文”中去，实现读写知识技能的转化和迁移。如春这篇课文运用各种修辞手法写出了春天到来带给人们的喜悦。在教到“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。 ”时，教师可以让学生先体会比喻、拟人的修辞手法，在此基础上给学生提供一段内容平实的片段，如“秋天来了，草都干枯了，庄稼成熟了。 ”让学生运用各种修辞手法去扩写、改写，看怎样才能写才能让语句优美，富有诗意。这种练笔可以让学生提高修辞水平，练出文采。（五）读文仿文写出真实自我在作文课上，我曾经让学生以“亲情”为主题，写一写自己的亲身经历。作文收上来了，令我瞠目结舌！学生的作文题材不外乎这几个：送伞，送雨衣
12、，送棉衣，自己有病父母连夜送他上医院这些都是小学时背下来的情5节。看到此，我感到了问题的严重性。在学习风筝一文时，我后来忽然想到了这样一个环节：在生活中，你们的父母有没有过好心办“坏事”的时候？请讲一讲。课下把它写成文章。第二天收上来，还真是与以前完全不同：他们有了自己的真实体验！这个办法也用到了学习别的文章中。在学习第一次真好时，我出了这样一个题目：你们有什么样的第一次，让你终生难忘？请与大家分享。这样我们又收获一些“珍珠” 。六、研究效果：半学期下来，我们从教材中领悟到了别样的风景，我们也借助教材描画了自己的风景。这也算是小有所得了。七、思考与展望：阅读教学中写的训练，不应游离于课文之外，
13、要使它成为阅读教学中的一个有机组成部分。很显然，如果我们能以课文为写作的突破口，及时地把写作训练有机地揉进阅读教学，就能进一步发挥课文的“典型”优势，使学生学以致用，举一反三，实现读写结合。以求发展学生的思维，培养想象和创新能力，激发写作兴趣，促进写作能力的提高。当然，读中巧练，还有更多的方法有待于在今后的教学实践中加以挖掘和运用。只要我们在教学实践中勇于探索，不断总结，就一定能找到更多有效的好办法。参考文献：语文课程标准阅读与写作一体化教学之理论与实践探讨林裕音 黄雪娥附件： 假期里的一件事初一（ 1）班 今天是星期天，我对妈妈说： “妈妈，今天午饭的炒鸡蛋，就让我来掌勺吧？ ”妈妈笑了笑，
14、点头同意了。我高兴极了，心里又激动又紧张。一转眼，时钟指针指到了十一点半。我从冰箱里挑了六只又大又圆的鸡蛋。又准备出一只碗，准备照妈妈教我的办法把鸡蛋磕进碗里。在我看来，磕鸡蛋是最好做的活。可是真正做起来却不想象得那么容易。我小心地拿起一只鸡蛋，在碗沿上轻轻地磕了一下，鸡蛋竟纹丝没动。我又一连磕了三次，它依然岿然不动。看它昂着头，挺着大肚子的样子，好像在骄傲地对我说： “哼！小笨蛋，还想跟我玩，你嫩了点。还是让你妈妈来对付我吧！ ”我气得两眼一瞪，拿它往碗沿上猛地撞过去，砰！鸡蛋的外衣被碗沿划了个稀巴烂，蛋液顺势流了我一手一身。妈妈在旁边忍不住笑出了声： “哈哈哈！哪有你这样打鸡蛋的 ?手上的
15、劲要使匀，不要忽轻忽重。 ”说着，妈妈随手拿起一个鸡蛋，亲自做了示范让我看。我认真地观察着，并照着妈妈说的先匀着使劲儿，把鸡蛋磕裂口，然后两手扣住裂缝左右一掰，一个打好的鸡蛋就落进了碗里了。我成功了！心头一阵暗6喜。妈妈又帮我把炒锅放到灶上，倒上菜油。只一小会儿，油锅就冒起了烟。 “快把鸡蛋倒进去！ ”妈妈在一旁指挥着。我紧张的头上出了一层汗，心 “怦怦怦 ”急速地跳着。听到妈妈的话，我手忙脚乱的把蛋液倒进锅里。 “哧啦 ”一声脆响，吓得我只往后退， “当啷 ”一声，手里的锅铲掉在了地上。妈妈一边给我洗锅铲，一边说： “不要紧张，不会烫着你的。 ”我目不转睛地盯着锅里，只见鸡蛋液在不断的变化着
16、，一会儿鸡蛋四周鼓起了一层乳白色的小泡泡，小泡泡不住地向上扑扑的冒着热气。一会儿这些小泡泡就凝成了团。妈妈催促道： “快翻！快翻！ ”我赶紧用锅铲把鸡蛋翻个过，可惜已经晚了，中心的鸡蛋已经变成焦黄的糊色。妈妈安慰我说： “没关系，这是第一次炒，以后做的次数多了就好了。 ”那天，我吃到了自己做的第一顿炒鸡蛋，这是我有生以来吃到的最好吃的鸡蛋，什么山珍海味都比不上它。我爱读书初一（ 2）班 今天下午，我独自在房间里，拿起那本是我感慨不已的 海伦 .凯勒 如饥似渴地读起来。一位盲聋姑娘自强不息的精神，激起了我对生活的热爱和努力学习的信心。她使我越看越着迷。时间在不知不觉中飞逝，黑夜不知什么时候落下了
17、帷幕。餐厅里传来了爸爸高八度的嗓音： “珊珊！吃饭了！顺便带双筷子来！ ”这喊声把我从书中召唤出来。看看餐厅方向，又看看手中的凯勒。我真舍不得把她放下。于是，我一手拿着书，眼睛始终舍不得离开海伦，顺手拿上爸爸交待要拿的东西，慢慢地挪动着脚步，来到爸爸面前。把手中的东西往前一伸： “给！您要的东西！ ”咦？怎么没人接呀？我抬起头看看爸爸，只见爸爸已经乐得不成样子了：身体往后倾斜着，一只手捂着嘴，另一只手指着我手中的东西。我好生糊涂。怎么了？至于笑成这样 ?呀！真是不看不知道，一看吓一跳。我的手中竟拎着一只袜子。为挽回面子，我调皮地说： “您不是让我拿袜子吗？ ”“哎呀！你爸爸让你拿一双筷子。谁让
18、你拿袜子了。吃饭谁用袜子！ ”站在一边的妈妈忍不住笑着对我说。 “啊！？我不是故意的。 ”我羞得满脸通红，怯怯的说。看到我这样，爸妈笑得更欢了。笑声充满了我们的餐厅。博览群书，神游书海，它让我知晓了 “上下五千年，纵横八万里 ”的灿烂文化。但也让我闹了不少笑话。但我仍然喜欢神游其中，怡然自乐。母爱母亲，是世界上最伟大的人；母爱，是世界上最伟大的爱。但母爱的表达方式不同。有时，却是好心办了 “坏事情 ”。在我生病的时候，是母亲在床边日日夜夜的守护着我。在我灰心的时候，是母亲耐心地激励我。有一天，我生病了，发着高烧。妈妈本想带我上医院，但外面却是狂风暴雨，雷电交加，地上的积水足有 2 公分厚。无奈
19、，我们只得在家静等着。而我却偏偏不争气，高7烧不退，到了 10 点钟的时候，我的体温已近 39 摄氏度，妈妈急得四处翻找，希望找到感冒清热颗粒。没想到家中居然没药了。妈妈看着我，眉头纵在了一起。接着顺手拿起了衣服穿好，打算去买药。我望了望窗外瓢泼的大雨，使劲地拉着妈妈的手，不让妈妈去。妈妈皱了皱眉头，只好安慰我： “好闺女，妈妈不去了。你盖上被子睡会吧！也许睡醒觉就好了。 ”也许是妈妈的话语让我安了心，也许是发烧让我左右不了自己，于是我昏昏沉沉地就睡着了。等我醒来的时候，妈妈正端着一碗热腾腾的药坐在我面前。“尧尧，快喝下去！喝了就好了。 ” 我双手接过这碗滚烫的药，用嘴吹了一吹之后，喝了一口。
20、 “咳咳咳，咳咳 ”呛得我半天说不出话来。妈妈急忙端来一碗水给我，并在我的后背轻轻的拍着： “没事吧？尧尧？ ”妈妈一边拍着一边轻声问我。 “没事，是不是这药过期了 ?我怎么觉得味道不对。 ”妈妈急忙把药盒拿来，我拿起这个药盒一看，果真，已经过期半年了。妈妈脸上立现不安，惭愧地告诉我说：把我哄睡了之后，她冒着雨去买药。真是无巧不成书，这么大的雨中，竟然让她遇到了一个医生，背着药箱在雨中快速地跑着，看样子是要去哪里出急诊。她想：孩子刚刚睡下，都这么晚了，把我一个人放在家里，跑去药房，太远了，不如就在这儿买吧。所以妈妈就从这人手中买了一盒感冒清热颗粒。回到家，妈妈迅速地冲好了一碗药，把它端到了我的
21、面前。讲到这里，妈妈的眉头皱得更紧了： “对不起，尧尧，是妈妈没有认真地看，才给你买了过期的药。你现在没事了吧？ ”看到妈妈焦急的神色，我不由得说了一句： “嗯，没事了，您别太在意了！ ”妈妈一下子抱住了我。妈妈，是伟大的，而母爱，更伟大。母亲，您在我的心中是永远不变的。父亲的 “爱 ”初一二班 父母的爱是最深沉的爱；父母的爱是最无私的爱。父母的爱可以让孩子倍感温暖，但也可让孩子 “饱受煎熬 ”。那一天，我充分感受到了这一点。那是深秋的一天，连续几天的低温，让人们感到就像提前进入了冬季。人们的心情也随着阴郁起来。我也感到异常的难受，摸摸额头，居然热得烫手。妈妈脸色凝重，赶紧从药柜里找出体温计，
22、给我夹上。 10 分钟后，体温计上的温度显示 38.6 度。 “你发烧了！而且还烧得不轻！ ”妈妈看着温度计，表情异常沉重。爸爸一听我发烧了，嗖的一下从床上蹦下来，急忙冲向药柜。东翻西找，找到了一盒退烧药，看了看药盒上的说明书，就拿出两粒说： “你的温度这样高，说明书上让吃一粒，你就吃两粒吧！药劲大点，肯定好得快！ ”随后又赶紧给我递过来一杯热腾腾的水。看到父母焦急的神情，我顺从地把两粒药吃了下去，然后盖上被子，酣然进入了梦乡。第二天一大早，我睁开眼睛，想到今天还有很多事情，就一骨碌坐了起来。没想到我浑身无力，眼冒金星。我使劲挤了挤眼睛，试图看清周围的一切。但我却失败了。难道我出现了幻觉？眼前
23、的妈妈明明一头直直的黑发，怎么变成了弯曲的烫发？门框上挂着一个牛头，屋里怎么飘着这么多五颜六色的东西 ?难道我的恐怖片看多了，眼前出现了妖魔鬼怪 ?我不禁哭了起来。“妈 ”一声凄厉的呼唤，把妈妈吓得也赶紧爬了起来。她迅速来到我的床前，伸手摸摸我的额头。 “怎么了？你的烧退了呀？ ”“我，我 ”我抽抽噎噎的向妈妈说8着我看到的景象。妈妈忽然想起昨天吃药的事，就问爸爸： “是不是昨天你给孩子药吃多了？让她出现了幻觉？ ”爸爸一摸头发恍然大悟： “肯定是 !肯定是！我真笨。我怎么没想到这药劲这么大呢？ ”妈妈脸现愠色： “你也真是的。是药三分毒，怎么可以乱吃呀！大人都得按说明吃，更别说是个孩子了！ ”爸爸也后悔不已： “都怪我！都怪我！”边说边不停地用手拍打着自己的脑袋 。我赶紧安慰他们： “没事！也许我再躺会儿就好了！ ”妈妈听到这话，才翻了爸爸一眼，不再作声。爸爸赶紧到厨房给我倒了杯热水。人们都说：智者千虑必有一失。一向精明的爸爸，这次让我出现了幻觉。药虽然吃错了，但是父亲对我的爱没有错。这份爱我将深埋在心里，并让它生根，发芽，开花，结果！
