1、文本与学情整合下的教学设计,第四单元 认识图形,单元分析,课时解读,练习设计,回顾与反思,目,录,知识技能,情感态度与价值观,过程与方法,教学目标,初步认识长方体、正方体、圆柱和球。知道它们和名称，初步感知其特征，会辨认这几种弄清形状的物体和图形。,通过观察、操作，使学生认识立体图形，培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。,通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识，感受数学与现实生活的密切联系。,单元分析,本单元的教学内容认识立体图形（长方体、正方体圆柱和球）及其应用。由于在现实中学生直接接触的大多是立体图形，所以把立体图形的认识放在上册，这是符合儿童的认知规律
2、的。立体图形的初步认识这一部分知识可以按三个层次进行：知识的引入知识的教学知识的应用，符合学生掌握知识的规律，在知识的引入和运用上，要注意体现数学知识的现实性和生活化。在这部分知识中，应考虑到学生认识事物都有一个从形象表象抽象的过程，所以对于每一种图形，都要按三个层次进行：从实物引入抽象为一般模型给出图形名称。最后，让学生说出身边哪些物体的形状分别是这四种立体图形，使学生尝试用所学的数学知识描述所处的生活空间，体现了数学的应用性。本单元的活动设计具有开放性，可以满足不同特点学生的需要。,教学重点,教学难点,教学重难点,使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形，初步建立空间观
3、念。,认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形，初步建立空间观念。,第四单元 认识图形,单元内容结构,认识立体图形,实践活动：搭一搭,探究新知,分提示概念,摸感知长方体和正方体,摸感知圆柱、球,比较,比较长方体和正方体,比较圆柱和球,综合比较,运用,数一数：课件出示,搭学具,说一说如何把学具搭得最稳,活动：按要求把学具分组,汇报你们是怎么分的,教师揭示概念,教师板书,感知长方体,感知正方体,感知圆柱,感知球,创设情境，激发情趣 1、说学具：师：同学们，瞧谁来了？（出示课件：由立体图形组成的带音乐的机器人2、提要求：这么多学具中，你们能把“相同的”放在一起吗？四个小朋友共同试试看。,合
4、作学习，自主探究：A：分提示概念1）活动：按教师提的要求，学生分组活动， 教师巡视。2）汇报：哪个聪明的小朋友说一说你是怎么分的师：每种物体它们都有一个共同的名字，你知道是什么吗？3、教师根据学生所说在电脑分出的各类实物中出示名称：长方体、正方体、圆柱体、球4）活动：摸感知长方体；感知正方体、圆柱、球；汇报每种图形的特点。5、比较：通过比较发现每种图形的相同点和不同点。,认识图形教学,巩固运用，深化拓展,B、活动1、数一数（电脑出示）数一数刚才的机器人分别用了多少个长方体、正方体、圆柱、球（学生可以独立地数，也可以自由组合） 2、搭学具（1）活动：看看你们组的学具，说说准备搭个什么？然后再分工
5、，由谁来搭，谁来传递，谁来讲解。讨论好了，就用你们的、智慧和灵巧的双手开始工作吧！（学生分组活动，教师巡视）（2）各小组汇报,课堂小结：今天，我们不仅认识了各种形状的物体，还用它们装扮了我们的生活。,回顾与反思,认识图形这节课堂教学是对长方体、正方体、圆柱和球的初步认识，这节课的教学，要求学生能够在实际情境中识别这些图形，但不要求学生准确的表述这些图形的特征。“数学来源于生活，服务于生活”，基于学生在学习以前，对这些立体图形已经有了一些认识，所以在教学时我从学生的实际生活出发，让学生通过观察图形，动手摸一摸使学生从中感觉每个图形的形状，通过教学活动，加深学生对图形的认识。这节课的教学目的，主要
6、是通过让学生观察生活中的实物、动手分类、小组合作、概括总结出四种立体图形的名称，培养学生初步的观察、想象、动手操作和交流的能力，提高学生学习数学的兴趣，使学生初步感受数学与实际生活的联系。本节课教学比较好的方面是：在上课时我在课前的谈话中，设计了情境，提高了学生的学习积极性。导入部分，我通过让学生认识、观察生活中经常见到的物体动手操作等经常见到的物体根据不同的形状进行了分类。另外我能引导学生通过观察所分物体的不同形状抽象概括出了球、圆柱、正方体、长方体的名称，从现实的生活中引出数学内容。通过教师提供的大量实物素材，例如：乒乓球、魔方、茶叶筒、积木块等实物，使学生感受到了生活中就有数学知识，对要认识的这些图形有了最直观的感受，从而让学生体会到了“数学来源于生活”。通过小组合作、动手给物体分类、观察分类后每种物体的特点，抽象概括出了每种立体的名称。符合学生的认知规律。对于每一种图形的认识都经历了引入抽象给出图形名称三步，帮助了学生在直观的基础上建立球、圆柱、正方体、长方体的表象。通过，列举生活中见到的物体，有利于学生把课本上的使学知识与实际生活紧密的联系起来。,
