1、1,认识写作系统,写作主体,写作客体,写作载体,第三章 认识写作系统,写作受体,大学基础写作,2,大学基础写作,写作主体,谁是写作主体,引发写作行为的原因,写作主体在写作活动中的作用,3,谁是写作主体,写作主体，是指进入写作思维和写作行为的人。 写作主体需具备一定的生活积累，具备相应的知识结构，具备包括以下能力结构：观察力、鉴赏力、感受力、思维力、想象力等。 具备包括以下非智力因素：动机、兴趣、意志、情感、性格等。 这些都是对写作主体的要求，是保证写作活动得以顺利进行的条件和前提。,大学基础写作,4,大学基础写作,引发写作行为的原因,情意触发,因事而作,受命而作,5,大学基础写作,写作主体在写
2、作活动中的作用,写作主体为写作客体赋予生命和灵魂,写作主体为写作活动确立方向和目标,写作主体在写作过程中起主宰作用,6,大学基础写作,写作客体,写作客体的界定,写作客体的属性和类型,写作客体在写作活动中的作用,7,大学基础写作,写作客体的界定,写作客体是进入写作主体视野的对象,写作客体还必须是被写作主体感知的对象,8,需澄清的问题： 在人们的生活和工作中，经常混淆写作客体和写作材料这两个概念。 写作材料是经过写作主体加工改造的写作客体，有些写作客体可以成为写作材料，有些则不能。 写作客体与写作材料之间的区别在于：,二者的属性不同,二者所指的活动阶段和范围不同,二者的存在方式不同,大学基础写作,
3、9,大学基础写作,写作客体的属性和类型,写作客体的属性,写作客体的类型,10,写作客体的属性,写作客体的客观性,写作客体的对象性,写作客体的动态性,写作客体的历史性,大学基础写作,11,写作客体的类型,从本体状态的角度，可以分为自然客体、社会客体和精神客体。,从存在状态的角度，可以分为实在客体和虚拟客体。,从表现和认知途径的角度，可以分为形象化客体和抽象化客体,从写作活动认识、把握和运用客体的角度，可以分为：对象化的客观存在（包括自然景观和社会生活）、对象化的精神产品和对象化写作主体。,大学基础写作,12,对象化的客观存在,是指把人类社会生活的种种活动和自然界的种种景观，作为认识、感知和揭示的
4、对象，使之与写作活动相联系。这类写作客体是写作活动的本源，写作主体可以直接从中获取材料。,大学基础写作,13,对象化的精神产品,是把不同介质（书籍、报刊、电视、网络等）中所负载的人类精神文化成果作为认识、评价、利用和表述的对象。这类客体由于经过了人工的优化处理而信息密度加大，主体可以由此间接地获取写作材料。,大学基础写作,14,对象化的写作主体,是把写作主体本身的精神世界作为认识和描述的对象。这类客体是由前面两种客体作用而形成的，从中可以直接获取多种形态的写作材料。,大学基础写作,15,小结,通过对写作客体类型的划分，我们可以看到写作主体与写客体制作客体之间的关系是复杂多样的，写作客体之间是相
5、互联系，相互作用的。因而，获取写作材料的途径也是多样的。,大学基础写作,16,写作客体在写作活动中的作用,写作客体是写作系统的基础要素，是写作活动的前提，是写作传播的信息源，写作客体在写作中的作用主要体现为：,触发写作动机,获取写作材料,评判写作成果,激活写作构思,大学基础写作,17,写作载体,写作载体是包含、运载写作意图和内容的文章形体和传播媒介。 写作载体不其能离开写作内容，是内容和形式的统一体。 写作载体包括主题、材料、语言和结构四大要素，其中主体和材料是内容要素，语言和结构属于形式要素。,主题,材料,结构,语言,大学基础写作,18,主题,思想型主题,情感型主题,认知型主题,情趣型主题,
6、大学基础写作,19,主题的特性,主题具有客观性,主题具有主观性,主题具开放性有,主题具有时代性,大学基础写作,20,主题的作用,主题是文章的统帅,主题具有社会作用,主题影响文章的价值,大学基础写作,21,主题提炼的要求,主题要准确,主题要新颖,主题要深刻,大学基础写作,22,大学基础写作,主题要准确,要符合客观实际,要符合作者实际,23,大学基础写作,主题要新颖,应贴近时代生活，接触更多的新鲜事物，观察和体会与时俱进的社会风貌，善于从风潮涌动的火热现实中，寻找和发现富有新意的主题。,要善于披沙炼金，慧眼独具地发现深藏在事物内里的新意。,24,主题要深刻,由表及里，深入挖掘,滴水藏海，小中见大,
7、溯根求源，层层拓展,大学基础写作,缘物生理，由物获情,25,材料,材料的含义,材料的作用,材料的收集方式,大学基础写作,26,是写作主体为了特定的写作目的而收集的或文章中一系列事实现象和理论依据。,景物,人物,事件,数据,大学基础写作,材料,情理,名言,27,材料的作用,是形成正确认识的基础,是形成主题的基础,是结构安排的依据,是表现主题的支柱,大学基础写作,没有材料，就没有写作。材料是文章的“血肉”，其作用主要体现在：,28,材料收集的方式,有意识地采集,无意识地采集,大学基础写作,29,有意识地采集,有意识采集材料并不等于写作主体已经先入为主地事先确立了主题，然后去“按图索骥”，而只能是确
8、定了一个采集的方向和采集的范围。,有意识采集的材料是有待于加工的。,大学基础写作,30,语言,语言的特性,语言使用的基本要求,如何提高语言表达能力,大学基础写作,是思想的物质外壳，是形象的载体，是表达的媒介。,31,语言的特性,中介性,语境性,个体性,大学基础写作,语言的运用比须符合特定情景的要求,文章语言的运用必须符合特定的读者对象和特定的文体要求,32,语言使用的基本要求,准确,简洁,适体,生动,大学基础写作,33,准确,对表达对象认识准确,用词准确,符合语法规范和逻辑规则,大学基础写作,34,简洁,高度概括，一语中的,删繁就简，避免堆砌,善用熟语，旧词活用,大学基础写作,35,使用形象化
9、的语言,使用新鲜的语言,句式要富有变化,词语搭配新颖,大学基础写作,生动,巧用修辞手法,精心锤炼词语,36,适体,篇章形态,结构安排,语体特点,表达方式,大学基础写作,是指所使用的语言应适合文章的文体特征和要求。文体，是指“文章的体裁”，就是具有类的区别性的文章体制、体式或样式，包括以下四个文体模式要素：,37,如何提高语言表达能力,培养敏锐的语感,建立良好的语言模式,持之以恒地进行语言训练,大量地汲取生活口语,大学基础写作,38,培养敏锐的语感,语感的含义,语感的特征,提高语感能力的途径,语感能力对写作的影响,大学基础写作,39,语感的含义,语感是一种语言直觉，是语言主体对语言的直接感知和直
10、觉判断，是一种不经过复杂的逻辑推理而迅速地对事物做出判断的思维活动，是感性认识与理性认识的综合和统一。 在语言运用中，这种直觉是无需经过复杂的理性思考或逻辑推理，一瞬间便知其微言大义。,大学基础写作,40,语感的特征,直觉性,敏锐性,倾向性,整体性,大学基础写作,41,语感能力对写作的影响,影响对言语的理解程度,影响语言运用正误优劣的辨析判断能力,大学基础写作,42,广博地阅读,广泛地倾听,经常地体验,注重思维训练,大学基础写作,提高语感能力的途径,勤于写作实践,43,建立良好的语言模式,所谓的语言模式，是作者在长期的写作实践中形成的，具有相对稳定性的特有的表达方式。 即使是在描写同一对象时，
11、的作者也常常会选择不同的语词和句式，采用不同的表达方式，体现出不同的语言风格。 例如，同属豪放派的宋代词人苏轼、辛弃疾的语言风格就存在着明显的差异，其中一个重要的原因就是彼此选用的语言模式不同。,大学基础写作,44,建立良好的语言模式,语言环境,所受的文化教养,从小到大的语言熏陶,大学基础写作,语言模式主要不是靠学习语法建立起来的，而主要取决于作者的：,45,建立良好的语言模式,必须认真诵读民族语言大师的作品，特别是本民族语言的大师的作品。,语言模式的建立具有先入为主的特点。,大学基础写作,46,大量地汲取生活口语,鲜活的语言存在于丰富多彩的社会生活之中，并随着社会生活的变化而变化，尤其是大量
12、口头语常常要先于书面语言出现和流行，源源不断地为书面输送丰富营养。,口头语言与书面语言还是有差别的,大学基础写作,47,持之以恒地进行语言训练,多阅读，多揣摩，多借鉴,多进行一些口语训练,坚持练笔，循序渐进,多学习一些理论，多掌握一些技法,大学基础写作,48,结构,什么是结构,结构的组成,结构的要求,大学基础写作,49,什么是结构,所谓结构，是指文章的部分与部分、部分与整体之间的内在联系和外部形式的统一。 外部组织形式是可见的，如标题、开头、结尾、段落、等，可称为外部结构。 内在联系则是深隐的，如逻辑条理、意念脉络、情调、氛围、气韵等，可称为内部结构。,大学基础写作,50,结构的组成,标题,开
13、头和结尾,过渡和照应,段落和层次,大学基础写作,51,标题,大标题,副题,小标题,大学基础写作,也称主标题、正题，主要同文章中的小标题、副题相对而言。大标题主要用于直接或间接揭示主题、点明文章主要内容、暗示文章体裁，是文章标题的基本形式。,也称辅题，是相对文章正题而言的。副标题主要用于补充正题的不足，或指出文章的内容范围，或补充交代事实，或点明主题的来源依据等。,也称分题、插题，是篇幅较长的文章中每一小部分的标题，它同大标题是纲与目的关系，有着不可分割的内在联系。,52,开头和结尾,开头,结尾,大学基础写作,53,“开宗明义”式,“交代因由”式,“介绍事物”式,“描绘场面”式,大学基础写作,开
14、头,“抒发感情”式,54,“收篇点题”式,“寄托希望”式,“总结全文”式,“蕴含哲理” 式,大学基础写作,结尾,“形象化”结尾,无独立结尾,55,段落和层次,段落,层次,大学基础写作,56,段落,是指文章内容在表达时，由于转折、间歇、强调等情况所造成的分割、停顿，这是行文时自然形成的基本单位。 设置段落是为了表示相对完整、单一的意义，并使读者在视觉上形成清晰的结构层次印象。,大学基础写作,57,设置段需注意的事项,段落要单一,内容要完整,长短要适合,大学基础写作,58,层次,是文章思想内容的表现次序，是事物发展的阶段性与人的思维的阶段性在文章中的反映，它体现作者思路展开的步骤。,大学基础写作,
15、59,过渡和照应,过渡,照应,大学基础写作,它是使文章内容前后连贯的一种重要的手段。,60,过渡,关联词语,过渡句,过渡段,大学基础写作,是指体现段落与段落、层次与层次等各种衔接关系的形式或手段。 它在文中起着承上启下的作用，使文中前后相关的两个段落或层次上下连贯，文脉相通。必要的过渡可强化文章的逻辑性和层次感，使结构更加严谨。,61,关联词语,经常使用的有，“因此”、“由此观之”、“然而”、“但是”、“此外”、“仅如此不”、“总之”、“综上所述”、“简言之”。等等，它们通常被置于段首或句首。,大学基础写作,62,过渡句,即承前启后、过渡搭桥的句子，一般将其置于前段之末或后段之首。,大学基础写
16、作,63,过渡段,其作用略同于过渡句，只是它们自身也是相对独立的段落，置于两段或两层之间。 有时，过渡段就是一个句子，所以它同时也是过渡句。,大学基础写作,64,照应,其是指文章内容的前呼后应。 照应的作用是显示文脉的贯通和强化关键的内容，从而给读者以深刻印象和某种启示。,大学基础写作,65,常见的照应形式有：,开头与结尾照应,正文与标题照应,行文中前后照应,大学基础写作,前后遥相互应的“远照应”,不断重复某些细节或提法的“近照应”,66,结构的要素,结构要反映对象的内在联系,结构要适应文章体裁的特点,结构要考虑读者的接受心理,结构要服从表现主题的需要,大学基础写作,67,写作受体,写作受体在
17、写作活动中的作用,写作受体的心理特征,写作主体的“受体意识”,大学基础写作,68,写作受体在写作活动中的作用,写作受体参与写作过程,写作受体促进写作价值的实现,大学基础写作,69,写作受体参与写作过程,写作准备阶段的读者向导,写作操作阶段的读者制约,写作成果传播阶段的读者反馈,大学基础写作,写作受体是写作成果的接受者，即读者。 写作活动从启动到结束，写作受体一直扮演着参与者的角色。相对于写作主体这一显性的写作活动的主导者，写作受体在整个写作过程中，则是亦隐亦显的加盟者。,70,写作受体促进写作价值的实现,读者的接受有助于写作价值的实现,读者的共鸣有助于写作价值的实现,读者的实践显著地实现了写作价值,大学基础写作,71,写作受体的心理特征,求知益智心理,猎奇探密心理,参与创造心理,交流对话心理,大学基础写作,72,写作主体的“受体意识”,自觉地承担知识和信息传播的任务,树立明确的对象指向与影响意识,提供高质量的精神产品,尊重读者的接受心理特征,大学基础写作,
