1、新课程下中考命题的思考,钟 春 光 福建省教研室 0591-87708968 ,一、考试性质 二、命题指导思想 三、命题要求 四、试题类型及命题建议 五、命题探索,一、考试性质,初中毕业学业考试是义务教育阶段的终结性考试，考试结果既所衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生的 重要依据之一。,三、命题要求以课程标准为依据，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面来考查学生，考查的内容与课程标准的规定相一致。具体地说，有以下几点命题要求：,要注重对基础知识、基本技能的考查。要灵活多样地考查基础知识和基本技能，引导教学促进学生的有意义学习。 要注意从实际中选取素材，考查学生
2、在实际情境中提取信息、分析和处理问题的能力，引导教学联系学生生活实际和社会实际、关注科学技术的发展。 要注意对科学探究能力的考查，引导教学注重探究过程和方法，注重培养学生科学地认识事物、分析现象和把握规律的能力。 试题内容应科学、正确，表述应清晰无误；试卷的题量要适中；试卷结构要科学、合理，难易程度要适当；试卷形式要规范。,三、试题类型及命题建议试题类型一般可以分为客观性试题和主观性试题。客观性试题主要包括选择题（单选、多选）、填空题等，主观性试题主要包括实验探究题、简答题、计算题。鼓励根据考查内容的需要，在试题的表现形式上有所创新，如材料阅读题等。下面对各类常用的试题类型进行说明，并提出命题
3、建议。,1. 选择题选择题由一个题干和若干个备选项组成，要求学生从中选出正确备选项。在一份试卷中安排一定数量的选择题，有利于对课程标准中考查内容的覆盖，且评分标准客观。但选择题难以反映学生解题时思维过程，且由于提供了备选答案，使学生在解答时有了一定的猜测机会。因此选择题中要避免无效或低效的备选项，降低学生完全凭猜测答对的机会，提高题目的信度。,选择题的命题建议 题干本身应表述清楚，并以一个确定的问题呈现，一般不使用否定式的题干。在有必要使用否定式的题目中，必须把题干中的否定词明显地标记出来。 全部的选项都应该与题干在语法上保持一致，选项在长度和形式上基本相似。 干扰项应该是实际中因错误解答可能
4、得到的结果，并具有迷惑性。,2. 填空题填空题由不完整的陈述句构成，要求学生填入简单的词句、数字或符号。填空题的评分比较容易做到客观，能够避免学生凭猜测作答。但如果设计不好，填空题容易导向学生死记硬背。填空题可以涉及一些简单计算，但难度不宜过高。,填空题的命题建议 不要直接引用教材上的陈述作为填空题的基础，不要单纯考概念和定律的表述形式或公式。试题应考查学生对物理概念建立过程与物理规律形成过程的理解，不鼓励对物理概念、规律的死记硬背。 应使要求填写的答案具体简洁，避免出现歧义和含糊不清的语言。,不提倡命制类似试题：挑选瓷器时，常常轻轻敲击它，由它发出的声音来判断好坏。这是根据声音的 来判断的。
5、 评注：使用此题时，有的地方给出的标准答案是“音调”，有的地方给出的标准答案是“音色”。其实，当一件瓷器出了毛病（主要是有裂纹）时，它的音调和音色都会发生变化。对这类物理本质比较复杂，容易引起歧义的题目，不宜选用。,不提倡命制类似试题：轮船在河流中逆流而上。下午7时，船员发现轮船上的一橡皮小艇失落水中，船长命令马上掉转船头寻找小艇。经过一个小时的追寻，终于追上了顺流而下的小艇。如果轮船在整个过程中的动力不变，那么据此判断，轮船失落小艇的时间是 。 评注：此题本意是考查简单运动的知识，但这里已涉及到运动的合成，且设置的情景太复杂，难度太大，作为一个填空题显然不合适。,3. 简答题简答题是提出问题
6、、要求学生用简洁的语言作答的试题。它侧重考查学生运用知识和方法分析实际问题的能力、推理能力以及文字组织与表达能力等。它可以从不同角度考查学生对科学概念和规律的理解和运用，比较深入地检测学生的学习水平。简答题具有一定的开放性。但评分不容易做导客观，此外，那些完全照搬课本问题的简答题也容易导致学生不求理解而死记硬背。,简答题的命题建议 简答题要有利于培养学生善于观察、勤于思考的良好习惯。不宜直接取用教材的内容让学生作答，要着重避免答案就在书上的简答题，以免导致学生死记硬背。 评分标准的设置能对考生的答题做出有层次的评价，真实地反映学生的水平。 问题不宜太过复杂，以适合学生回答和方便阅卷者评判为标准
7、。,不提倡命制类似试题：遥望星空，繁星璀璨，肯定给你留下无穷的遐想空间。你了解或想了解太空什么呢？你曾幻想过些什么呢？请你就其中一个方面写一篇300字以内的科学小作文。评注：此题考查目的不明确，无法评分。,4计算题计算题要求学生通过简单的计算来分析和解决问题，并要求展示完整的解题过程。考虑到义务教育的基础性，课程标准没有对计算题提出过高的要求。因此计算题的编制要在基础性上把好关，难度应与课程标准的要求相适应。试题应注重与学生生活实际、社会实际相联系。,计算题的命题建议 题目应创设一定的情境，不能只是简单的罗列计算所需条件。 陈述的语言简明、易懂，避免无关或容易误导的线索。 提供的数据恰当合理，
8、避免繁琐的数学计算。 考查学生对物理知识的综合运用，不刻意追求试题的难度。,5实验、探究题实验、探究题在分类上虽然不是一种独立的题型，一般以填充题、选择题、简答题或计算题等形式出现。实验、探究题考查学生动手操作、观察分析实验现象、归纳处理实验数据和解决问题、排除故障等科学探究能力。通过实验、探究题的考查有利于引导学生观察、分析、动手实践，有利于培养学生实事求是的科学态度。有条件的地区可以实施实验操作考试，进一步促进对学生的实验动手能力的培养。,实验、探究题的命题建议 试题要能考查学生动手能力、正确使用仪器的能力及对实验方法和原理的理解，能区分做过实验的学生与机械记忆实验步骤的学生。 可以以演示
9、实验或学生实验为背景，考查学生的实验能力。 实验操作插图要规范，避免误导和不良的影响。 所给出实验数据要真实，其有效数字要统一。,不提倡命制类似试题在研究凸透镜成像规律实验中，若不知道透镜的焦距，要先让凸透镜正对 将其测出；实验要用的主要器材有凸透镜、蜡烛、光屏和 ；实验时，已测出凸透镜焦距为10cm，若烛焰位于凸透镜2倍焦距处，其像离透镜 。评注：此类实验题只要靠记忆教材内容便可做答，无法真正考查考生是否做过实验和实验技能的高低。,四、命题探索,基础知识和基本技能的考查 如何更好地联系实际设计试题 科学探究能力如何考查 如何体现情感、态度与价值观的目标,要注重对基础知识、基本技能的考查，杜绝
10、超过课程标准要求的拔高。应灵活多样地考查基础知识和基本技能，引导教学促进学生的有意义学习。,基础知识和基本技能的考查,基础知识和基本技能的考查,考基础知识不等于考机械记忆,考基础知识不等于考生活常识,考科学方法不等于考其名称和操作程序,下列选项中不属于力的三要素的是（ ）. A .力的大小 B .力的方向 C .力臂 D .力的作用点,评注：试题直接对教材上的内容进行简单呈现，是一种直截了当的记忆类试题。,人类传递信息的方法很多，请举出两种： （1） （2） ; 以上两种传递信息的方法，比较好的是第（ ）种，原因是 ： 。,评注：学生只需通过回忆已有的生活经验即可作答，无法考查初中物理学习情况
11、。,答案：手机、收音机等,评注：试题考查学生能否辨别交通标志，但只停留在常识的层次。,在图中给出的城市道路交通标志中，表示“禁止鸣笛”的是,评注：试题在脱离具体情景的情况下让学生指认方法，没有在分析与解决问题的过程中进行方法的考查。这只是考查学生的记忆能力，不能起到考查学生应用科学方法的能力。,要注意从实际中选取素材，考查学生在实际情境中提取信息、分析和处理问题的能力，引导教学联系学生生活实际和社会实际、关注科学技术的发展。,联系实际设计试题,联系实际设计试题,联系的必须是真实的实际,素材的选取,从日常生活中发现素材,从科普、文学、新闻中发掘素材,在与各行各业人员的交往中捕获素材,从技术产品中
12、挖掘科学知识应用的素材,某同学自制了一个柠檬电池，当他把一只阻值为4的小灯泡接如电路时，测得通过小灯泡的电流为0.2A，他由此可计算出柠檬电池两端的电压约为 V。 答案：0.8,评注：试题设计的情景脱离实际，单个柠檬电池输出的电流一般最多是几毫安。,小明同学认真观察烧开水，通过初步观察，发现当水沸腾时，不断有“白气”出现；但通过进一步的仔细观察却发现出现“白气”的位置总是与壶嘴口有一小段距离，而在水壶嘴口位置却什么也看不见。请你用所学的物理知识解释上面的两个现象。,评注：试题取材于生活中再熟悉不过的水沸腾现象，考查液化知识。,一辆平板车的一个轮子陷入泥里，下红和小君来帮忙，小君采用帮忙拉车的方
13、法，小红采用推车轮的上部边缘的方法。若两人用力相同，方法合理，则实际效果A.小君的好 B.小红的好C.一样 D.无法判断,评注：试题取材于生活中推车现象，考查简单机械知识。,很多宾馆的卫生间装有热风干手器，洗手后用它可以很快把手烘干，如图所示。请你说出它能很快把手烘干的两个理由： ， 。,评注：试题取材于生活，考查学生是否会用所学的有关蒸发的知识解释手被快速洪干的原因。,在没有食物的情况下，人可以活30天，若是没有水，时限便缩短为3-4天，因此水是人类生命的基本要素。如图是一个应急净水器，在大容器中倒入不能直接饮用的水（如泥水、海水等），将杯子放在容器中央，用塑料膜将容器口封好（容器边留1个小
14、缝隙），上面压一块石头，使塑料膜形成一个凹面，将制成的净水器放在阳光下，几小时后杯中就可收集到从塑料膜上滴下的纯净水，这种净水器主要利用了 和 现象来达到净水目的的。,评注：试题介绍了一个在应急情况下使用的净化水的装置，以此为背景考查汽化和液化。让学生既增长知识，又感受到科学的无处不在。,张勇酷爱绘画，右图是他画的在上、下温度一致的湖水中，鱼儿戏水时吐出小气泡的情景，有人指出他画的气泡的情况不符合实际，请根据你所学过的物理知识指出正确的画法（用简单的文字表述，不用画图），并指出这样画的物理学根据。,评注：试题引导学生在对文学作品进行分析和鉴赏时，可以用学过的知识对作品中的现象和事实进行科学验证
15、。,医生为病人检查牙齿时，常拿一个带把的金属小平面镜在酒精灯的火焰上烤一烤，然后再放入病人的口腔中，这样做的主要目的是什么？,评注：试题引导学生关注生活，细心观察身边的事物，让学生体会到生活中处处皆学问。,如图是某节能型家用电饭煲（图甲）及简化的电路图（乙图）。当S1、S2都闭合时，R1、R2、两个发热体同时给锅加热，处于高温加热状态。当只闭合S1时，处于低温保温状态。已知家庭电路电压为220V，R2工作时的阻值为88，电饭煲低温保温状态时的功率为40W。试求： （1）高温加热状态时，通过R2的电流是多少？ （2）低温保温状态时，R1的阻值是多少？ （3）如果做一次米饭（高温加热状态）用30m
16、in。则消耗多少电能？,例3.3-23,评注：试题要求学生对常见电器的电路进行分析，学生会感到这比完全剥离具体的情境去讨论分析两个电阻更有意义，也更有学习的兴趣。,要注意对科学探究能力的考查，引导教学注重探究过程和方法，注重培养学生科学地认识事物、分析现象和把握规律的能力。,科学探究能力的考查,一、关于考查科学探究能力的思考,1.对科学探究的考查，着眼点是考过程，不是考结果。,2.考探究过程，要求学生在考查过程中有探究行为。,3.学生的探究行为应以标准中的“科学探究能力的基本要求”为根据。,4.考查科学探究能力的知识载体有以下几种情况。,考查科学探究能力的知识载体,标准中探究项目（13项）,非
17、探究项目,标准中知识内容,非标准中的知识,学生可以根据记忆来回答猜想、设计实验、进行实验、探究结论等问题,学生可以根据所学过的知识回答探究结论等问题,给考查带来了很大的空间,二、标准规定的探究项目,共13项。其中有的只有过程要求，没有结果要求。,(1) 探究物态变化过程。 (2) 探究力和运动的关系。 (3) 探究液体压强跟哪些因素有关。 (4) 探究浮力大小跟哪些因素有关。知道阿基米德定律。 (5) 探究激光束在平面镜上反射时反射角与入射角的关系。 (6) 探究并了解光折射规律。 (7) 探究并了解平面镜成像的特点。 (8) 探究并知道凸透镜成像的规律。 (9) 探究白光的组成。 (10)探
18、究通电螺线管外部磁场的方向。 (11)探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。 (12)探究电流、电压与电阻的关系。理解欧姆定律。 (13)探究并了解电流热效应与电阻的关系。,对只有过程要求没有结果要求的项目，不要把传统教材中的相关结论作为解题的根据。,避免让学生复述教科书上的探究过程。,对科学探究能力的考查应以知识为载体。,对科学探究能力的考查应以标准中科学探究能力的基本要求为根据和出发点。,三、关于科学探究能力的考查应注意的几个问题,考查学生针对科学性问题提出猜想的能力,考查学生制定计划与设计实验的能力,考查学生对实验数据进行分析与论证的能力,考查学生对探究过程进行评估的能力,四、关于科
19、学探究部分要素的考查,猜想与假设,尝试根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想 对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设, 让学生根据已有事实、资料和一定的科学知识对探究课题设想出的可能的答案。, 猜想和假设要有根据。,煮饺子时，观察到如下现象：饺子刚放入时，沉在水底，煮一段时间后，饺子浮了起来。为什么饺子会浮起来，请提出你的猜想并说出猜想的根据。 我的猜想及其根据是： 。,猜想与假设,答案 饺子里有空气（空气和水蒸气），气体受热膨胀，使饺子体积变大，所受浮力增大，大于重力，于是就浮了起来。,能力：根据经验和所学的知识提出猜想,知识：1. 浮力 2.物体的浮沉条件 ,方法：分析推理,夏季闷
20、热的夜晚，紧闭门窗，开启卧室空调，由于室内外温差大，第二天早晨，玻璃窗上常常会出现一层水雾。这层水雾是在室内一侧，还是在室外一侧？请写出你的猜想及你猜想的依据。 我的猜想：是在 一侧（选填“室内”或“室外”）。 猜想的依据： 。,猜想与假设,能力：根据所学的知识提出猜想,知识： 液化、液化的条件,方法：分析推理,答案： 室外 ；室外温度较高的水蒸气遇到冷玻璃，液化成小水珠。,我们知道，电荷之间有力相互作用。为了研究这个问题，有人做了下面的实验：把两个带等量异种电荷的小球 A、B 固定于桌面上，在它们周围放置一些带正电的轻的、物体，这些轻小物体，将受到 A 和 B 共同作用。下面的示意图表示了这
21、些轻小物体在 A 、B 共同作用下的受力方向。 联系你学过的知识，分析这幅图，发挥你的想象力，回答下列问题： 这种研究方法与你学习哪个知 识时用到的研究方法类似? 提出一个有意义的猜想。,命题者考查目的不明确，没有提供具体的探究问题让学生进行有针对性的猜想，因此学生很难做出有意义的猜想。,猜想与假设,制定计划与设计实验,明确探究目的和已有条件，经历制定计划与设计实验的过程 尝试选择科学探究的方法及所需要的器材 尝试考虑影响问题的主要因素，有控制变量的初步意识,考查学生的实验设计能力，宜在新的（不是课本上已完全给出的）情境中进行。如果所设置的问题情境对学生来说已不是新的，那它考查学生能力的功能就
22、要大打折扣。可是，要设计出完全新颖的试题一般不太容易，因此，对原有的问题加以改编，也不失为一种实用的策略。, 根据探究课题对证据的要求来思考和选择科学探究的方法。, 采用实验法时，从实验原理、实验步骤、实验器材的安全性、减小误差、就地取材等因素来选择所需要的实验器材。, 从影响问题的因素渗透控制变量的意识。,避免让学生复述教科书上的探究过程。,在做“研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关”的实验时，所用的实验器材有A、木块 B、长木板 C、砝码I D、砝码II E、砝码III F、棉布 G、砂纸 H、长玻璃板 I、弹簧测力计。 （1）为了研究摩擦力与压力的关系，列出选用的器材的序号; （2）为了研
23、究摩擦力与接触面的粗糙程度的关系，列出选用的器材的序号。,答案：（1）A、B、C、D、E、I （2）A、B、C、F、G、H、I,制定计划与设计实验,完全是课本上的实验，探究的问题、器材、方法等都是“旧”的，学生可以通过背实验来解决。,一水平桌面上放有长方体木块和铁块各一个，为了探究木块和铁块的下表面谁更粗糙，请你利用一个量程满足实验要求的弹簧测力计，设计一个实验来验证你的猜想，写出实验的步骤、可能的现象和结论。,制定计划与设计实验,能力：1. 经历制定计划和设计实验的过程2.选择科学探究的方法及所需的器材,知识： 1.二力平衡 2.影响滑动摩擦力大小的因素,答案： （1）将铁块放在木块上，用弹
24、簧测力计水平匀速拉动木块，记下弹簧测力计示数F1； （2）将木块放在铁块上，用弹簧测力计水平匀速拉动铁块，记下弹簧测力计示数F2； （3）若F1 F2，则木块下表面更粗糙，若F2 F1，则铁块下表面更粗糙，若F1= F2，则木块和铁块下表面一样粗糙。,制定计划与设计实验,方法：1.控制变量 2.分析推理,铅笔芯的主要成分是石墨。软硬程度不同的铅笔其用途是不同的，例如作画用6B软铅笔、写字用软硬适中的HB铅笔、制图用6H硬铅笔。铅笔芯是导体，那么铅笔芯的电阻大小与其软硬程度有什么关系？请你设计一个实验方案对这个问题进行探究。 （1）实验器材的名称及数量； （2）主要实验步骤及所要测量的物理量；
25、（3）分析测得的物理量，判断铅笔芯的电阻大小与软硬度的关系。,制定计划与设计实验,能力：1. 经历制定计划和设计实验的过程2.选择科学探究的方法及所需的器材,知识： 1.欧姆定律 2.影响电阻大小的因素,方法：1.控制变量 2.分析推理,请你利用下列器材，指定实验方案验证“电磁波可以在真空中传播”。 器材：一台抽气机，如图所示的两部手机、一个可抽成真空的透明玻璃罩。,制定计划与设计实验,答案： （1）将手机B置于透明真空玻璃罩内，而手机A放在玻璃罩外（如图）； （2）抽出玻璃罩内空气； （3）用手机A拨叫手机B，若可以看见手机B上显示用手机A的号码，即可以验证。,制定计划与设计实验,能力：经历
26、制定计划和设计实验的过程,知识： 1.声音不能在真空中传播 2.光可以在真空中传播,方法：分析推理,小华在学习了有关磁的知识后，他猜想：“磁体受热后，它的磁性可能会增强。”请你帮助小华设计一个实验来验证猜想。 （1）要完成这一实验，除了应选取一枚具有磁性的铁定外，还应选择的必要器材有： 、 。 （2）简述你的实验方法： 。,制定计划与设计实验,答案： （1）酒精灯、大头针（只要能写出热源和判断磁性强弱的器材即可） （2）比较加热前后铁钉吸引大头针的数量,能力：1.经历制定计划和设计实验的过程2.选择科学探究的方法及所需的器材,知识： 磁体的吸铁性,方法：分析推理,制定计划与设计实验,如图所示，
27、乐乐把吸管插入装有水的玻璃瓶中，依次将吸管提起一些，并用同样的力吹吸管，他在研究 D 。 A. 音调与吸管材料的关系 B. 音调与吸管粗细的关系 C. 音调与吸管长度的关系 D. 音调与吸管中空气柱长度的关系,制定计划与设计实验,能力：尝试考虑影响问题的主要因素，有控制变量的初步意识。,方法：控制变量,几个同学爬杆比赛时，要比较谁的功率大，分别需要哪些测量仪器和测出哪些物理量？,答案： 用体重计测体重，用秒表测时间，用长杆和卷尺测高度。 用体重计测体重，用秒表测时间。（要求比赛的同学都爬到同一高度） 用体重计测体重，用长杆和卷尺测高度。（要求比赛的同学在几条杆上同时开始，同时停止）,制定计划与
28、设计实验,能力：1.经历制定计划和设计实验的过程2.选择科学探究的方法及所需的器材,知识： 功率的概念,方法：1.重力、时间、长度的测量方法 2.控制变量方法,分析与论证,能初步描述实验数据或有关信息 能对收集的信息进行简单的比较 能进行简单的因果推理 经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程 尝试对探究结果进行描述和解释, 因果推理 从两个关联事件的先后次序来领悟因果关系。 从控制物理条件所发生的现象来领悟因果关系。, 陈述探究结果 用准确、简洁的语言陈述探究结果。, 比较信息 在探究假设的指引下对信息进行比较。 比较实验数据或有关信息之间的异同点。, 归纳科学规律 寻找数据之间相互规律的特
29、征（相等、之和、之差、乘积、比值） 物理条件改变与物理现象变化之间的联系（及两者的数量关系）。, 描述数据或信息 能根据数据、信息的特点选用语言、文字描述实验数据或有关信息。 能根据数据、信息的特点选用简单的图表描述实验数据或有关信息。,答案：气体的体积随温度的升高而增大,能力：1. 比较实验数据 2. 归纳科学规律 3. 陈述探究结果,分析与论证,小明同学在做完“观察水的沸腾”实验后又进一步研究了沸水自然冷却过程中温度随时间的变化情况，将实验数据记录在下表中：,请在坐标图中通过描点画出上述温度随时间变化的曲线。,分析与论证,如果有一天你要喝一杯奶茶，可以有两种方法供你选择：先将滚烫的热茶冷却
30、5min，然后加一匙冷牛奶；先将一匙冷牛奶加进滚烫的热茶中，然后冷却5min。你认为方法 的冷却效果较好。,分析与论证,能力：1. 用图象描述实验数据 2. 从实验数据中归纳出科学规律 3. 应用规律解决问题,答案： ,分析与论证,为了研究由特殊材料制成的某导体元件的电学特性，小明和小华通过实验，测得通过该元件的电流 I 与加在它两端的电压 U ，实验数据如下表所示：,观察表中的实验数据，小明和小华对 U 与 I 之间的关系提出以下猜想： 猜想1：通过导体元件的电流可能与加在它两端的电压成正比；,能力：1.在猜想在指引下对实验数据进行比较2.寻找实验数据之间相互规律的特征，归纳科学规律3.用数
31、学公式对探究结果进行描述,猜想2：通过导体元件的电流可能与加在它两端的电压的平方成正比； 猜想3：加在导体元件两端的电压可能与通过它的电流的平方成正比。 经过分析与论证，你认为，表中的实验数据支持上述哪个猜想？答 。 通过导体元件的电流I与加在它两端的电压U之间的关系式应是：I = 。,分析与论证,答案：猜想2 ； I =210-2U 2,评 估,有评估探究过程和探究结果的意识 能注意假设与探究结果间的差异 能注意探究活动中未解决的矛盾，发现新的问题 尝试改进探究方案 有从评估中吸取经验教训的意识, 评估探究过程 对公共信息资源的信息可靠程度进行估计 对要求保持不变的物理量是否真的不变的判断
32、对实验记录的数据是否符合常理的判断 对个别异常数据的思考, 评估探究结果 探究结果是否和原有知识相矛盾？ 探究结果是否和日常经验相冲突？ 探究结果各因素之间的关系是否符合逻辑？能否自圆其说？,有两种合金，A 密度为 8.27103 kg /m3，密度为 8.29103 kg /m3。现有一质量精确等于 100 g 的金属块，为鉴别究竟是 还是，某同学想，只要测出它的体积便可算出密度。于是，把它投入右图盛有水的量筒中（单位为毫升），根据水面升高的位置来判别它的物质种类。 (1)这种通过测量金属块的实际体积、计算密度，从而进行鉴别的思路是否正确？ (2)该同学能否鉴别出该金属块的合金种类？为什么？
33、（提示：计算它的体积）,评 估,知识：1. 密度的意义和计算公式 2. 密度是物质的属性3. 用量筒测量固体体积的方法 4. 关于测量、读数的知识,能力：1. 评估探究的方法2. 评估探究选择的器材是否可行,答案： （1）该思路是正确的； （2）无法鉴别，因为该量筒的分度值太大，无法测出两个合金的体积之差（0.03mL）。,评 估,某兴趣小组在研究马铃薯在水中的浮沉情况时，通过往水中加盐，终于使马铃薯漂浮在水面上。由于时间关系，当时并没有即使收拾实验器材，几天后他们来收拾时，惊奇地发现原来浮在水面上的马铃薯又都沉在容器底部，他们决定对这一现象进行研究。对此现象，他们提出了以下几种猜想：,评 估
34、,猜想1：可能是马铃薯在盐水中浸泡几天后体积变大，导致马铃薯下沉； 猜想2：可能是马铃薯在盐水中浸泡几天后体积变小，导致马铃薯下沉。,猜想3：可能由于水的蒸发，盐水的密度变大，导致马铃薯下沉；经过一番讨论，他们马上否定了猜想3，你认为他们否定的理由是 。,答案： 盐水密度增大，马铃薯会上浮而不会下沉，与现象不符。,知识：1. 密度的概念 2. 浮力,能力：评估猜想的合理性,评 估,物理课上，老师提出这样一个问题：“物体的动能跟速度之间有什么关系呢？”小娟和小红同学决定对次问题展开探究。 ,（3）如图所示，小红同学在同一斜面上做了如下对比实验：她让同一钢球依次从斜面h1和h2高度由静止滚下（h1
35、 s2，于是她得出了“运动物体的速度越大，动能越小”的实验结论。小红的实验结论与科学结论不符，你知道问题出在哪里？请指出她实验中存在的问题： 。,答案：两次实验木块放置的初始位置不同,评 估,知识：1. 速度的概念 2. 动能的概念,能力：评估探究方法（是否控制变量）,于是他们认为自己的猜想得到了验证，你认为他们的实验过程存在什么问题？,在研究“杠杆的平衡条件”实验中，有一组同学猜想杠杆的平衡条件可能是“动力+动力臂=阻力+阻力臂”。他们经过实验，获得了下述数据：,答案： 存在的问题：实验不能只凭一组数据得到结论，必须在多次实验的基础上通过分析才能得出结论；单位不同的两个物理量不能直接相加。,
36、评 估,知识：杠杆的平衡条件,能力：评估实验方法和分析与论证的方法,在“测小灯泡电功率”的实验中（小灯泡标有“2.5V”字样，灯丝电阻约10）， （4）下表是小华设计的实验记录表格，请你认真分析，指出表格设计不合理之处： 。,答案：表中“平均电功率”这一列是多余的。,评 估,知识：测小灯泡的电功率,能力：评估实验设计的表格,在龙岩市某校初二（5）班“观察水的沸腾”分组实验课上，三组同学的记录汇报如下表,评 估,（1）上述记录反映的共同特征是水沸腾时温度 .,答案： （1）保持不变 （2）小于 小于 丙组同学的做法违反实事求是的科学态度 （3）误差,知识：1.水沸腾的特征 2.沸点与大气压的关系
37、 3.误差的概念,能力：评估实验记录的数据，评估探究的结果,（2）当丙组同学汇报水沸腾时的温度为100 C时，班级“哗”声一片，不少同学认为丙组实验最成功。实际上，龙岩市地处山区，气压 1个标准大气压，所以水沸腾时的温度 100 C。原来，丙组的实验数据是编造的。请你简要评价丙组的做法： 。 （3）甲、乙两组同学实验操作正确，但测出的沸点不同，实际上温度计的准确度有偏差，他们对温度的读取也存在差异，在 范围内，他们的测量结果是正确的。,评 估,小强同学为了探究水的蒸发与水面上空气的流动速度的关系，做了如下的实验：取两个大小不同的碟子，分别倒入少量的水，然后用电吹风对着其中的一个碟子吹热风，这个
38、电子内的水很快就被吹干，于是小强得出了水面上方的空气流动越快水蒸发越快的结论。你认为小强能否根据他的探究得出的这个结论？他所用的探究方法有什么不妥之处？,答案：小强不能根据他的探究得出的这个结论；他所用的探究方法有不妥之处：用两个大小不同的碟子分别倒入少量的水，对着其中的一个碟子吹热风，这里没有控制水量、水的温度以及水的表面积不变。,评 估,知识：影响液体蒸发快慢的因素,能力：评估探究的方法,在 “探究水的沸腾”实验中，小军同学发现自己在实验时，从开始加热到水沸腾的时间过长，你认为原因可能是 （写出一中原因即可）；针对这种情况，可采取的措施是 。,答案： 原因：水量太多或酒精灯火焰太小、水的初
39、温太低等； 措施：减少水量 或加大酒精灯火力、改用温度较高的水进行加热等.,评 估,知识：水的沸腾,能力：评估探究的方案，尝试改进探究方案,体现情感、态度与价值观的目标,情感、态度与价值观是新课程三维目标中的一维，其重要性和知识与技能、过程与方法是等同的。在考试中不能简单地要求学生复述目标条文，而是要把情感教育渗透到具体的、生动的科学事例与活动中，达到“润物细无声”的境界。,下列家庭用水习惯中，你认为既科学又经济的是 A. 洗澡擦香皂时不关上喷头 B. 洗碗筷时不间断地冲洗 C. 洗菜、淘米、洗衣的水用来浇花、拖地、冲厕所 D. 洗手、洗脸、刷牙不随时关闭水龙头.,评注：试题涉及的是日常生活中
40、的问题，目的是让学生养成良好的生活习惯；但所提的问题可以从日常行为规范和生活常识中找到答案，无法考查学生初中物理学习情况。,小张在家煮面条吃，水烧开后，放如面条。大约半分钟后，水再次开了。但面条尚未煮熟。小张听妈妈说过，至少还要敞开锅盖煮几分钟才能捞起来吃。小张家的电磁炉上调节火力的开关有1、2、3、4挡，其中1挡火力最小，4挡最大，调到2挡可保证火力正好维持未加盖的整个锅中的水沸腾。请问，如果小张急于要煮熟面条，你认为他应将火力调到哪一挡最好？为什么？,评注：试题设置的情景让学生从书本上学到的科学知识与学生可能有的“错误观念和经验”产生冲突，让学生在矛盾冲突中加深对知识的理解，学习价值判断和决策。,在今年的气象日，海口晚报刊登了一则气象资料：“由于空气污染的影响，地球上的阳光越来越少。与二十世纪50年代相比，如今到达地表的太阳光平均减少了10%左右。”请你依据光的传播知识分析，影响地表日照的原因可能是： 。 答案：空气中的污染物（尘埃）将太阳光向各个方向反射。,评注：试题设置的情景让学生通过解题意识到防止大气污染，保护环境的重要性。,F=Ma,F=Ma,E=MC2,E=MC2,敬 请 指 导 谢 谢,
