1、 培 养 学 生 自 主 学 习 能 力 与 学 习 品 质 的 策 略 研 究 课 题 实 施 方 案一、课 题 研 究 的 现 实 背 景 及 意 义随 着 社 会 突 飞 猛 进 的 发 展 ， 国 力 竞 争 日 趋 激 烈 ， 也 促 进 了 人 才 素 质 的 竞 争 ，教 育 实 力 的 竞 争 。 面 向21世 纪 的 人 才 应 具 有 获 取 信 息 、 应 用 信息 和 提 供 信 息 的 能 力 。 在 科 技 和 人才 竞 争 日 趋 激 烈 的 形 式 下 能 够 适 应 社 会 的 需 要 和 变 化 ， 谋 求 更 好 地 生 存 和 发 展 。学 会 学 习
2、、 具 备 终 身 学 习 的 能 力 ， 是 现 代 社 会 高 素 质 人 才 不 可 缺 少 的 基 本 素 质 。二 、 课 题 研 究 的 理 论 依 据（ 一 ） 概 念 界 定 ：自 主 学 习 ： 自 主 学 习 是 一 种 与 传 统 的 接 受 学 习 相 对 的 现 代 化 学 习 方 式 ， 以 学 生 为 学 习 主 体 ， 学生 通 过 独 立 分 析 ， 探 索 ， 实 践 以 实 现 学 习 目 标 。 学 生 要 充 分 发 挥 主 动 性 积 极 性 创 造 性 ， 以自 身 为主 体 不 受 时 间 空 间 及 教 学 环 境 限 制 ， 自 主 选 择
3、学 习 方 法 ， 制 定 学 习 计 划 。主 体 性 是 自 主 学 习 的 灵 魂 、理 论 依 据 。 学 习 品 质 是 指 在 学 习 行 为 中 表 现 出 的 稳 定 的 心 理 特 质 ， 主 要 包 括 学 习 动 机 、 学 习 态度 、 学 习 策 略 以 及 在 学 习 中 表 现 出 的 意 志 品 质 等 。 本 课 题 主 要 研 究 影 响 学 习 品 质 的 主 要 因 素 、理 想 学 习 品 质 模 型 和 学 习 品 质 矫 正 模 型 的 构 建 、 培 养 良 好 学 习 品 质 的 教 育 教 学 策 略 等 。 （ 2） 教 育 学 理 论1、
4、 新 课 程 教 学 理 论 ：新 课 程 的 核 心 理 念 是 以 学 生 发 展 为 本 ， 让 学 生 参 与 是 新 课 程 实 施 的 核 心 。如 何 实 施 ， 应 尊 重 学 生 ， 还学 生 学 习 的 自 由 ,提 高 学 生 的 学 习 兴 趣 ； 优 化 教 学 环 境 ， 加 强 交 流 与 合 作 ； 给 每 位学 生 以 期 望 和 激励 ， 让 学 生 有 成 功 感 ； 适 当 进 行 生 物 学 开 放 题 教 学 。2、 苏 霍 姆 林 斯 基 的 教 学 理 论 。 他 认 为 ： 教 学 有 一 个 重 要 任 务 是“教 会 学 生 学 习 ”，
5、把 学 习 能 力 教 给 学 生 。学 生 在 掌 握 知 识 的 过 程 中 同 时 掌 握 学 习 能 力 。3、 建 构 主 义 学 习 理 论 。 知 识 不 是 由 教 师 直 接 传 授 给 学 生 的 ， 而 是 由学 习 者 自 己 主 动 建 构 的 ， 是 在 一 定 的 文 化 背景 下 ， 借 助 一 定 的 力 量(包括教师)和 必 要 的 学 习 资 料 ， 通 过 意 义 建 构 的 。（ 三 ） 心 理 学 观 点认 识 过 程 是 指 人 们 获 得 知 识 的 过 程 ， 这 是 人 的 最 基 本 的 心 理 过 程 。在 “需 要 、 诱 因 与 动
6、机 ”的 关系 中 ， 需 要 是 人 对 某 种 客 观 要 求 的 反 映 ， 这 种 要 求 可 以 来 自 有 机 体 的 内 部（ 内 环 境 ） ，也 可 以 来 自个 体 周 围 的 环 境 ； 动 机 是 在 需 要 的 基 础 上 产 生 的 ， 诱 因 是 与 需 要 相 系 的 外 界 刺 激 物 ， 它 吸 引 有机 体 的 活 动 ， 并 使 需 要 有 可 能 得 到 满 足 。 这 表 明 教 师 在 课 堂 上 调 动 学 生 积 极 参 与 教 学 活 动 ， 让学 生 得 到 知 识 和 能 力 的 提 高 是 可 行 的 。学 生 的 学 习 过 程 是
7、一 个 认 知 结 构 的 建 构 过 程 ， 对 学 习 品 质 结 构 优 化 的 目 的 是 为 学 生 提 供 一 个更 为 科 学 有 效 的 认 知 建 构 策 略 和 良 好 的 学 习 心 态 。 最 优 化 理 论 指 出 ， 参 照 一 定 的 标 准 对 系 统 各要 素 进 行 适 当 组 合 ， 可 以 使 系 统 的 功 能 达 到 最 佳 的 程 度 。 这 为 构 建 理 想 学 习 品 质 模 型 提 供 了 理论 基础 。 动 机 理 论 和 迁 移 理 论 为 我 们 制 定 教 育 干 预 策 略 提 供 了 依 据 。（ 四 ） 目 标 教 学 关 于
8、 学 法 指 导 的 理 论 。学 法 指 导 就 是 教 学 生“会 学 ”。 “会 学 ”包 括 三 个 要 素 ： 一 是 知 识 。就 是 学 习 规 律 和 学 习 方 法 方 面 的 科 学知 识 ； 二 是 技 能 、 技 巧 。 就 是 学 习 所 需 要 的 技 能 、 技 巧 ； 三 是 良 好 的 学 习 品 质 和 习 惯 。 如 ： 深钻 、 多 思 、善 问 等 。 解 决 “会 学 ”问 题 ， 应 该 做 好 以 下 几 个 方 面 的 工 作 ： 传 授 学 法知 识 ， 训 练 学 习 技 能 技 巧 ，培 养 良 好 的 学 习 品 质 和 习 惯 ， 形
9、 成 学 习 能 力 。学 法 指 导 的 内 容 可 以 从 心 理 学 、 信 息 论 的 角 度 来 划 分 ， 它主 要 包 括以 下 三 部 分 ： 一 是 学 习 者 自 我 心 理 调 节 的 方 法 及 指 导 ； 二 是 吸 收 知 识 信息 的 方 法 及 指 导 ； 三 是 总 结反 馈 学 习 过 程 的 方 法 及 指 导 。（ 五 ） 全 教 会 精 神 和 新 课 程 改 革 的 要 求 等新 世 纪 全 国 基 础 教 育 工 作 会 议 决 定 全 面 推 进 中 小 学 素 质 教 育 ， 也 就 是 说 教 育 要 面 向 包 括 学 困生 在 内 的 全
10、 体 学 生 。 新 课 程 改 革 的 要 求 ， 新 的 教 学 课 程 标 准 确 立 了“为 了 每 一 个 学 生 的 发 展 ”的 理念 ， 其 他 如 “人 本 主 义 的 学 习 观 ”、“ 以 人 为 本 的 学 生 观 ”、 现 代 课 堂 教 学 中“学 生 主 动 参 与教 学 活 动 ”的 观 点 ， 学 生 是 学 习 主 体 的 理 论 ， 面 向 全 体 的 观 点 ， 着 眼 学 生 发 展 ， 组 织 学 生 活 动 的 理 论 等 ，都 是 本 课 题 研 究 的 理 论 依 据 。 三 、 课 题 研 究 的 内 容 及 预 期 目 标课 题 研 究 的
11、 内 容 ：1、 在 新 课 程 教 学 模 式 下 ， 自 主 学 习 能 力 与 品 质 的 重 要 意 义 ；2、 自 主 学 习 能 力 与 品 质 的 培 养 对 学 生 全 面 发 展 的 作 用 ；3、 在 教 学 活 动 过 程 中 指 导 学 生 掌 握 自 主 学 习 的 方 法 ；4、 在 教 育 教 学 活 动 中 培 养 学 生 自 主 学 习 习 惯 ， 形 成 良 好 的 学 习 品 质 。预 期 目 标 ：提 倡 学 生 自 主 、 合 作 、 探 究 学 习 的 学 习 方 式 ， 让 学 生 学 会 学 习 、 学会 生 存 、 学 会 关 心 他 人 ，
12、培养 学 生 终 身 学 习 的 意 识 ， 是 适 应 现 代 社 会 形式 要 求 的 需 要 ， 也 是 社 会 对 学 校 培 养 人 才 的 重 要 要 求 。一 、 引 导 学 生 在 学 习 中 发 现 问 题 学 会 探 究 。 发 现 是 学 习 探 究 的 开 始 ， 由 于 好 奇 是 儿 童 的心 理 特 点 ，它 往 往 可 促 使 学 生 对 学 习 作 深 入 细 致 的 观 察 、 思 考 和 探 索 ， 从 而 提 出 探 究 性 的 问 题 。 引 导 学 生发 现 问 题 ， 提 出 问 题 ， 进 而 学 会 合 作 探 究 学 习 的 方 法 ， 不
13、仅 仅 是 一 种 教 学 方 式 的 改 进 ， 也 是 一种 教 育 观 念 的 转 变 ， 是 以 学 生 为 主 体 的 观 念 的 体 现 。二 、 营 造 积 极 探 究 的 问 题 情 境. 未 来 社 会 呼 唤 具 有 个 性 和 合 作 精 神 的 人 ， 需 要 创 新 型 、 研 究 型 的 人 才 。 乐 于 为 孩 子 提 供探 究 学 习 所 需 的 时 间 和 空 间 ， 并 且 给 予 积 极 的 配 合 与 指 导 。 新 课 程 标 准 下 的 课 堂 教 学 ， 提 倡创 设 适 于 学 生 主 动 参 与 、 主 动 学 习 的 新 型 教 学 环 境
14、 ， 让 他 们 带 着 好 奇 进 行 学 习 探 究 。三 、 张 扬 个 性 ， 培 养探 究 学 习 的 独 创 性 通 过 不 同 的 途 径 ， 从 不 同 的 角 度 ， 用 不 同 的 方 法 解 决 问 题 ， 这 样 不 仅活 跃 了 学 生 的 思 维 ， 开 阔 了 思 路 ， 同 时 也 促 进 学 生 养 成 善 于 求 异 的 习 惯 ， 对 于 培 养 学 生 的 创新 能 力 有 着 决 定 性 的 作 用 。 贝 费 里 奇 教 授 说 ： “独 创 性 常 常 在 于 发 现 两 个 或 两 个 以 上 研 究 对 象或 设 想 之 间 的相 似 点 ，
15、而 原 来 以 为 这 些 对 象 或 设 想 彼 此 没 有 关 系 。”人 们 在 理 解 知 识 的过 程 中 ， 习 惯 运 用 某 种 思 维 方 式 ，便 会 产 生 定 势 心 理 。 在 教 师 的 教 学 中 ，创 造 多 样 化 的 思 维 环 境 ， 提 高 学 生 思 维 的 变 通 性 和 广 阔 性 。教 师 在 教 学 中 要 不 失 时 机 地 创 设 思 维 情 境 ， 千 方 百 计 地 为 学 生 提 供 创 新 素 材 和 空 间 ，用“教“的 创 新 火 种 点燃 “学“的 创 新 火 花 ， 才 能 有 成 效 地 培 养 学 生 探 究 学 习 的
16、 独 创 性 。 教 学 中 一 定 要 注 意 保 护 儿 童 个 性 ，千 万 不 可 以 以 成 年 人 的 所 谓 理 智 去 限 定 孩 子 们 。 引 导 学 生 批 判 地 接 受 前 人 的 各 种 成 果 ， 形 成不 唯 师 、 不 唯 书 、 只 唯 实 的 思 想 观 念 ， 不 断 超 越 自 我 ， 逐 步 形 成 自 我 发 展 的 能 力 。四 、 引 导 学 生 学 会 评 价 ， 激 发 学 生 探 究 性 学 习 乐 趣 。教 师 要 不 断 引 导 学 生 反 思 自 己 的 行 为 ， 并 通 过 学 生 自 评 、 小 组 议 评 、 教 师 综 合
17、 评 ， 对 学生 的 探 究 学 习 做 出 适 当 的 评 价 。 不 仅 要 对 学 生 的 学 习 成 果 进 行 评 价 ， 还 要 关 注 学 生 是 如 何 取得 的 进 步 及 其 经 历 过 程 ， 如 ， 他 们 如 何 发 现 问 题 ， 如 何 与 同 伴 合 作 ， 在 活 动 中 是 否 表 现 出 兴趣 、 责 任 感 、 创 造 性 与 合 作 精 神 等 等 。四 、 课 题 研 究 的 步 骤 和 方 法1、 本 课 题 研 究 时 间 为2016 年 5 月- -2016 年 7 月 。开 题 阶 段 ： 向 学 生 、 家 长 、 教 师 宣 传 研 究
18、 自 主 学 习 能 力 和 品 质 培 养 的 意 义 ； 申 报 子 课 题 ， 确 定实 验 小 组 人 员 ， 研 讨 子 课 题 实 验 方 案 。2、2 016 年 8 月 2016 年 12 月初 期 研 究 阶 段 ： 前 期 实 验 阶 段 ， 初 步 探 索收 集 一 些 适 应 教 学 实 际 、 可 操 作 的 方 法 、 技 巧 。3、2 017 年 3 月 2017 年 12 月，中 期 实 验 阶 段 、 能 力 品 质 培 养 阶 段 ： 汇 集 资 料 ， 优 秀 课 例 成 果 汇 报4、2018 年 3 月 2018 年 7 月，结 题 阶 段 、 能 力
19、 检 测 阶 段 ： 总 结 研 究 成 果 ，汇 编 资 料 ， 完 善 研 究 报 告 。研 究 对 象 涉 及 学 校 七 、 八 年 级 全 体 学 生 ， 研 究 领 域 为 生 物 学 科 教 学 。 总 课 题 下 分 若 干 个 子课 题 。 本 课 题 主 要 以 论 文 为 研 究 成 果 形 式 ， 附 件 包 括 ： 课 堂 教 学 案 例 、 实录 、 录 象 ； 论 文 、 不 同层 次 的 学 生 个 案 ； 学 生 学 习 过 程 中 的 各 种 档 案 等 。课 题 研 究 的 方 法 有 ：1、 调 查 法 。 在 研 究 前 、 中 、 后 期 采 用 问
20、 卷 、 谈 话 、 观 察 等 方 法 进 行调 查 ， 为 研 究 提 供 科 学 依 据 。2.文 献 研 究 法 。 针 对 调 查 中 了 解 到 的 学 生 的 学 习 现 状 ， 广 泛 收 集 和查 阅 有 关 资 料 ， 收 集 国 内 外 已有 的 影 响 中 小 学 生 自 主 学 习 能 力 与 学 习 品 质 的 各 种 因 素 的 研 究 的 成 功 经 验 ， 对 其 进 行 分 析归 类 ，为 研 究 提 供 理 论 依 据 和 实 践 经 验 。3.教 育 实 验 法 。 根 据 各 年 级 各 学 科 学 生 实 际 ， 确 定 实 验 班 将 收 集 整理 的 成 功 经 验 分 别 进 行 实 验 ，探 索 最 佳 途 径 。4.个 案 研 究 法 。 选 取 不 同 层 次 的 学 生 作 个 案 研 究 。5.经 验 总 结 法 。 广 泛 收 集 和 总 结 各 学 科 各 年 级 影 响 中 小 学 生 自 主 学 习 能 力 与 学 习 品 质 的 各 种因 素 并 进 行 归 纳 整 理 。 6.行 动 研 究 法 。 边 实 践 边 研 究 ， 循 序 渐 进 ， 不 断 反 思 ， 不 断 修 正 ， 探 索 最 佳 培 养 策 略 。五 、 课 题 研 究 人 员 ： 胡 秀 芝 孙 立 岩.
