1、2010 年高考备考各学科信息语文科新课改高考的特点和命题趋势（1） “考试能力要求” 方面变化有二：一是能力层级由五级变为六级，增加了 “探究能力 ”为第六级。二是对“表达应用”和“鉴赏评价”的能力层级作了重新界定， “表达应用”由“E”级调整为“D” 级， “鉴赏评价”由“D”级调整为“E”级。这样调整，更科学，也更符合学生学习发展实际。（2）在“表达应用” 中把标点符号作为新考点。尽管 09 年高考试题未考，但作为新增加的考点，复习备考万万不可忽视。（3）在“语言知识和语言表达 ”方面：对 “字形”的要求更明确，更注重运用，要求“识记并正确书写现代常用规范字” ， “正确、熟练、有效地运
2、用语言文字” ，改变了原来的“能识记基本的语言知识，掌握常见的语言表达技能” ，由强调知识、重视识记转向了注重运用；在“表达应用”上，把“语言表达简明、连贯、得体”变更为“语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动” ，这样改符合由低到高的要求层次递进，逻辑性更强；在“正确运用常见的修辞手法”中，增加了“反复”的修辞方法，要求增加了，涵盖面更宽广了。（4）对文言虚词的“ 理解”增加了“意义 ”方面的考查要求。 “文言文断句”这一考点，就宁夏、海南卷而言，三年未考，但并不意味着永远不考，复习不可遗忘。（5）删除了“文学常识识记 ”这一内容，把原来的 “能识记文学常识，默写常见的名句名篇”涉及的四
3、项内容删减为一项,即“默写常见的名句名篇” 。海南省新课标要求背诵篇目共64 篇（段）：79 年级 50 篇，高中 14 篇。目标明确，全部会涵盖。（6）探究题型成为主导性题型。在考试内容上，要求“从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴、民族心理和人文精神” ，新增“探讨作者的创作背景和创作意图”为选考考点，作为“文学类文本阅读” “探究能力”考查的一个方面；把“从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神”作为“实用类文本阅读” “探究能力”考查的一个方面。由此可以看出，新课标增加的“探究能力”考查成为重点，已是不争事实。复习备考时，要着力训练和培养学生的探究能力。（7）把“鉴赏评价”
4、 的考查着力点定位在了 “体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术” ，注重学生自我体验和感悟。（8）新课标对“写作 ”的要求变化有三点：一是把 “书写规范”改成了“不写错别字 ”，每一个错别字扣 1 分，重复的不计。二是对“写作”的“深刻”的表述有变化，把“ 观点具有启发性”改为了“观点具有启发作用” 。三是对“写作”的“文体”的表述上有了明显的不同，把“能写记叙文、议论文、说明文及其他常见体裁的文章”改变为“能写论述类、实用类和文学类文章” 。（9）阅读文本，三类文本都要重视。现代文阅读三年都是小说，应该重视一下散文了。实用类文本阅读，三年都考传记，要防止转型。科普类文本阅读也不能忽
5、略。（10）作文命题变化思路已渐渐清晰，材料作文和半命题作文呈渐增趋势，话题和命题作文处渐减趋势。备考方略一、认真关注和研读新课标考试大纲考试说明。对考纲和说明的新变化要给予高度的重视，把握好考纲变化的脉搏。二、仔细研究近年来的高考试题，分析命题变化的规律及其可能的走向。同时，确定好自己复习应考的思路和目标。三、重视语文基础知识，夯实语文基本能力。万变不离其宗， “双基”永远是备考的基础。四、突出语文复习的重点和难点。把握准重点，突破难点，才能避免走弯路。五、科学设定自编习题的考点。要防止出现考点的偏离和考查目标的盲目性，要做好选编习题的甄别，提高复习备考的针对性。六、谨慎对待市场流行的各种复
6、习资料，备考训练要有探求精神。对鱼龙混杂的习题要仔细研究，避免以讹传讹现象发生。七、合理安排各阶段复习时间和内容。八、进行必要的模拟考试和应考策略训练。训练是提高能力的有效途径，要通过训练来切实提高学生实战应试能力，提高复习备考的效益。数学科增加的新内容主要有（1）必修部分：二分法、三视图、算法与流程图、统计图表、几何概型、线性回归。（2）选修部分：量词、微积分（要求与前不同） ，概率分布，独立性检验，推理与证明。（3）选修 4 系列的若干个专题。命题趋势对数学知识的考查。高考命题将继续坚持“要求全面又突出重点，注意学科的内在联系和知识的综合，重点知识是支撑学科知识体系的主要内容，考查时，要保
7、持较高的比例，并达到必要的深度，构成数学试题的主体” 。同时，将继续坚持知识的综合性，从学科的整体高度考虑问题， “在知识网络交汇点设计试题” 。 对数学思想方法的考查。将继续坚持“通过对知识的考查，反映考生对数学思想和方法的掌握程度。命题还将从学科整体意义和思想含义上立意，注意通性通法，淡化特殊技巧，有效地检测考生对中学数学知识中所蕴含的数学思想和方法的掌握程度。 ” 对能力的考查。将继续坚持“以逻辑思维能力为核心、全面考查各种能力，强调探究性、综合性、应用性” ，对“空间想像” 、 “抽象概括” 、 “推理论证” 、 “运算求解” 、 “数据处理”等基本能力进行考查。其中对运算能力的考查将
8、继续坚持“对运算能力的考查主要以含字母的代数式的运算为主，同时兼顾对数据处理和逻辑推理的考查” ；对空间想象能力将以“空间想象能力是对空间形式的观察、分析、抽象的能力，图形处理和图形的变换都要注意与推理相结合”为主；而解决实际问题的能力是对上述三种数学能力的综合体现。对思维品质和应用、创新意识的考查。新课程对学生的思维品质和发展应用意识、创新意识、形成锲而不舍的钻研精神和科学态度提出了明确的要求，所以，高考将会以对数学基础知识、数学思想和方法的考查为载体，对思维品质和应用、创新意识进行考查。教学中，对思维品质思维的广阔性、深刻性、灵活性、敏捷性、独创性、批判性的培养和训练，学生的数学运用意识、
9、创新意识的培养，尝试对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思考和做出判断等，就显得尤为重要。体现研究性学习的特性。新课标把研究性学习课程规定为重要课内容，将研究性学习课程与数学学科考题相结合，体现了新的课程理念。研究性学习课程作为一个独具特色的课程领域，首次成为我国基础教育课程体系的有机构成部分，被公认为是我国当前课程改革的一大亮点。在高考命题中，体现研究性学习的特性，为实施新课改、体现新的课程理念，能起到良好的终端检测和导向的作用，将成为必然。新内容渐渐地渗透，并非“革命” 。主干的知识没变；把关的内容依旧；在技巧和繁琐运算上不出难题，在综合与能力上难度有所下降；注重情景的理念要求在用上下功夫；
10、知识体系的调整影响某些内容的要求。选做题将采用 3 选 2、或 3 选 1、或 4 选 2。试题难度反对较陡的“爬山”模式，提倡爬缓的爬坡模式，压轴题、填空题难度可能降下来。备考建议1.夯实基础。基础概念要熟悉；基本技能要熟练；基本思想方法要掌握。复习力争回归课本，梳理知识，形成知识的框架。2.提高能力。教师在教学中要着重体现让学生体验、经历知识发生、发展的过程。强调自主学习、探究活动。考纲强调的是对具体能力水平的考查。而课程标准、教学要求是突出了对培养、形成、提高基本能力的过程的要求。3. 冷静思考、把握课改趋势，系统地提出备考的方向和目标要求。新课程高考要有利于新课程实验的推进，由于高考以
11、原始分计分，高考设计应考虑让考生取得比较好的卷面成绩。新课程高考成功不仅表现为较好的卷面成绩，而且表现为高考内容体现新课程要求，因此，备考教学要有课标和考纲意识，依据课标和考纲选材和组织教学，不能盲目跟着市面上的复习资料走。建议教学要重点关注传统课程和新课程共有的内容和要求，这是教学和命题所熟悉的，分数安排容易控制的；坚决删除传统课程有而新课程没有的内容和要求；新课程新增内容以教材例习题要求为准，不拔高、不深挖；加强代数运算能力培养，控制几何证明难度。4.深入研究、遵循备考规律，将新课程理念迁移应用于备考教学。（1）系统性。将新课程模块呈现、螺旋上升的内容结构理念迁移应用于备考复习的内容选择，
12、要适当把握每节课复习内容的广度，增强复习内容的系统性，提高基础性内容在备考复习过程中呈现的频率。（2）准确性。将算法的思想与理念迁移应用于通性通法的讲解，要根据解题所运用的知识方法将解题过程划分为若干具有明确要求和可操作的具体步骤，增强学生解题的模仿性，提高学生运用通性通法的准确性。（3）层次性。将“使不同的学生在数学上得到不同的发展”的理念迁移应用于备考复习内容、特别是巩固练习的安排，指导教师有层次地安排复习内容，在以基础为主体的前提下，适当安排发展性、探索性的问题。（4）过程性。将“倡导积极主动、勇于探索的学习方式” 的理念迁移应用于备考复习的教学过程组织，要改变片面追求课堂教学容量的复习
13、习惯，将每堂复习课的重点、难点、关键置于学生的独立思考和自主探索之下。英语科教学内容变化新课程标准比起以前的教学大刚，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识五个方面分别提出了相应的内容和标准，要求较前提高了很多。现在所用人教版教材各单元内容体系与原来的不完全一样，但多数话题是相同的，对学生有较强的感染力。从语言知识目标看，语音、语法、功能项目和话题变化不大，但词汇量有了新的要求。旧大纲、考纲要求高考学生掌握 2000 词汇和相关短语，而新课程仅七级就要求学生会使用24002500 个单词和 300400 个习惯用语或固定搭配，新增词汇四、五百个和相关短语，八级目标水平要求学会使用
14、3300 个左右的单词和 400-500 个惯用法或固定搭配，在七级基础上又增加了八、九百个需理解的词汇和相关短语。命题趋势依据考纲和本省制定的的考试说明，平稳过渡，难度控制，不会太大，词汇量的考查逐步增加，对基础知识的考查比例减少，对听说读写能力的考查逐步增加。教学与复课建议（1）加强对新课标的学习。（2）课标里的词汇表建议向学生印发，复习班的学生在老师的引导下重点突破七级新增词汇，理解八级新增词汇。八级新增词汇在词汇表中带有星号。（3）在第一轮复习中，必修模块 1-5 是重点内容。（4）加强对学生写作能力的训练。（5）对学生加强阅读指导。除教材外，学生课外阅读量累及至少达到七级目标的 23
15、 万词以上。（6）高三课时设置对英语增加，用以进行阅读、写作训练。政治科内容变化 1.新增必修：文化生活。2.必修、必修、必修四个模块知识体系做了较大变化。如：必修 中把以前从 “统一的三观教育”变为现在的“如何正确看待自然、社会（人生）和思维，树立科学的世界观、人生观和价值观”。 新课程高考的特点及趋势立足基础，突出对基础知识的考查。能力立意，突出逻辑思维能力考查。增强探究，突出创新性和开放性。关注热点，坚持理论联系实际原则。结合省情，彰显地方特色。利用图片设置情境，力求图文并茂。新课标的三维目标进一步体现。试卷综合性、融合度增强。选修内容要求比必修内容要求低。面对新课程高考，我们的应对策略
16、总体上说，认真学习教改理论，迅速转变教学观念；深入研究课标教材，提高教学实效；扎实打好知识基础，不断强化基本技能；精心设置教学情景，构建和谐探究课堂；系统归纳知识体系，针对考点精讲精练；关注新课程特色和地方特色，把握考试命题的特点。1.一轮复习 抓基础知识，保证基本分。（1）套路：网路结构 知识点扫描配套单元训练（2）基础知识：落实知识的方法：提要法、填空法、分解法、默写法、图表法、对比法、练习法等知识落实的四个标志：概念界定到位；原理表述到位；观点理解到位；时政观点到位（3）配套练习最好是本校教师根据学生实际情况编制或组合。 “有发必收、有收必批、有批必评” 。2二轮复习抓主干知识，培养能力
17、，力争难度分（1）套路：典例开路 明确套路；知识重组 夯实基础；热点追踪联系载体；新情景新探究提升能力。（2）主要抓的主干知识链：例如经济生活：消费、就业、宏观调控、市场调节、收入与分配、经济全球化、生产、科学发展观。3单项练习、专项训练 突破瓶颈，拿下疑难分限时专项训练、选择题强化训练、图表题专项训练、漫画题专项训练、诗词哲理选择题专项、精选热点背景问题专项训练。历史科内容变化 1.新增内容：必修中古希腊、罗马政治制度专题。 2.必修三个模块知识体系与原高中教材、初中教材相比，在教材体例上做了较大的调整，必修模块按政治史、经济史、文化史以专题形式编排，而老教材按时间、年代分中国史和世界史编排
18、，内容有增有减，有重有轻。2009 年课改高考试题特点1.体现新旧课标的过度与衔接。试题考查的内容要求与当前高中推进的课程方案、课程标准相一致，以课程观取代了教材观，试题更多地呈现出新材料、新情景，考查的不仅是教材知识，更多是新课程知识，如第 12 题姓氏起源问题，从教材里根本找不到，考查的既是历史常识，又是对古代姓氏文化的理解和应用，突出了人文特点。历史 12 道选择题及两道主观题，考查的都是学生的历史思维能力、调动和运用知识的能力、论证和分析问题的能力、管理知识的能力，而非常单纯的记忆能力，都注重考查学生的创新精神、思维方法、思维过程，强调了学生的专业化素质，充分体现了新课程标准和国家课程
19、改革的方向。2.以文明史观为主线。2009 年高考历史试题继续强调文明史观，突出全球史观。今年高考文综考查的历史知识，集中在那些历史当中比较稳定、长期发挥作用的内容，例如政治、经济、文化等制度文明的范畴。如 13 题的四面楚歌，14 题的唐文化，15 题的户数变化，16 题的辽与西夏比较，37题的赋税制度文明等等，又如 15、17、18、22 小题，把人类社会作为一个整体进行观察，勾勒出人类文明总体演进的脉络，总结人类文明成果，在充分肯定人类社会取得进步的同时，揭示存在的问题。而 23、39 题则直接考查全球化、国际贸易等全球史观为主线的发展历程及其双重影响。3.突出新材料新情景的创设，考查学
20、生对知识的理解应用。在 12 个选择题中，除第 14、16 题外，其余 10 个题及 37 题和 39 题都为“情景式试题”。通过材料设置新情景，将考察内容置入特定的历史背景中，让考生通过体验材料所设置的情境、运用学科思维和学科方法，通过分析、比较、综合、归纳、概括等认知活动，对问题作出准确的判断，由此去解决问题。从而考查学生整理材料、最大限度地获取有效信息、合理解读有效信息的能力。此类题型由于材料多而新，而且完全依托材料去设计试题，造成了考生阅读理解量过大学生做错的比较多，这就昭示今后的历史教学必须变革学习方式，改变学生被动接受历史知识的局面，以学生为主体，引导学生在体验中获得真知灼见，成为
21、学习的主人。4.注重主干知识考查，拓展学科知识覆盖面。试卷内容涉及文史常识（12 题） 、古代文化（ 13、14 题） 、古代经济（15 题） 、民族关系或民族融合（14、16 题） 、近代化（17、18、21、22 题） 、抗日战争（19 题） 、赋税制度或三农问题（37 题） 、全球化（23、39 题）等。这些都是高中教学中的主干知识、重点内容，试题大大拓展了对开学生知识覆盖面。5.重视历史与现实的联系，注重三科间的内在综合。近几年高考文综历史的考查，一向不避热点，如今年选择题第 23 题考全球化，非选择题第 37 题考赋税制度的变化及三农问题，关注民生，第 39 题考全球化与国际贸易等，
22、都是热点问题，因此我们必须引导学生关注现实，增强其责任感和使命感。体现了历史教育的现实意义。同时，今年的试题更注重了学科间的综合力度。比如文综大题 37 题的第三问 “根据材料一、二、三并结合所学知识，谈谈你对我国取消农业税是具有划时代意义的重大变革的认识。 ”使学生搞不懂到底是用历史知识或是政治知识来答呢？又如 39 题政治部分的两问， “经过几个世纪的演变，国际贸易发展到一个新的历史阶段，成为推动经济全球化的重要力量。现代贸易与历史上的三角贸易相比有何区别？结合材料，分析早期资本主义扩张的二重性，并说明我国为什么要大力发展生产力和不断提高人民生活水平。 ”在设问上学生感觉很模糊，也是不知道
23、用什么知识来作答。这样的设问是在真正的文科综合上迈出了可喜的一步，打破了文科综合就是拼盘的认识。这给我们的教学又提出新的挑战，我们必须认真应对。6.突出因果型试题，重视学科概括归纳能力考查。历史高考试题向来注重考查学生运用分析、比较、归纳、概括的方法论证历史问题，评论历史观点的内容。今年历史试题尤其偏重考查考生的因果分析能力和概括能力，如选择题的第 13、15、17 、22 题以及 37 题的第一第二问，39 题的两问都是因果型试题或概括归纳类试题，占分值近 60 分。2010 年复习对策1.夯实基础，突出主干，注重知识整合，提高综合能力。综合能力测试突出能力目标，但也必须以扎实的基础知识和基
24、本技能作为铺垫。因此，在平时的教学中必须注重对学生基本概念、基本技能进行准确、全面、深刻的理解的把握，突出历史主干知识教学，并以此为基点，对知识进行发散思维，增强对知识相互关系的理解，构建学科内知识体系，同时，引导学生在学科间多串串门，以提高学生的综合能力。2.关注热点、文论结合，用文明史观和全球史观统领教学。关注热点的目的并不是说一定要把所有热点问题都罗列出来并记下，而是时常关注热点问题会降低学生对文综试卷载体的陌生感，从而从而降低对文综试题的畏惧感觉。平时教学中我们一定把握如宏观调控，民主与法制，制度创新与机构改革，统一问题；科学发展观、和谐社会；民主问题（如抗灾，食品安全问题，就业问题，
25、发展经济与金融危机问题） ；生态文明与资源能源问题；区域发展与城市圈经济带问题；金融危机问题；大国的兴衰等；史论结合，做到从历史中解读热点，从热点中解读历史，学会从历史走到现实，从现实回到历史，对热点问题不能停留在表面，要挖掘与现实热点相联系的隐性历史知识。同时注重对学生进行文明史观和全球史观的引导，拓展他们的视野。3.注重解题方法技能训练，提升学生解题思维应对能力。在掌握扎实基础知识的前提下，掌握必要的解题方法就成就尤为重要。尤其是面对情景式试题，平时老师一定要多研究各类试题的特点，解题方法，加强对学生有针对性的训练，提高学生理论联系实际的能力。运用理论知识去分析、解决实际问题。以实题训练的
26、方式重新梳理和再现知识，在基础知识的学习和解题过程中建立相关的知识现能力的有效“链接” ，注重良好解题习惯和答题规范的养成，力求提高解题答案的准确性和得分率。研究近几年新课改省份的高考试题，学生都感到时间很紧张，检查时间很少。所以非常有必要在平时训练时严格时间限制，要求学生规范答题。进行限时训练时最好按高考要求的题量和时间，在一节课甚至多一点的时间内完成。在设计题目时一定要进行慎重选择，最好与平时复习进度保持一致，适当涉及已复习进的内容。在限时训练时严格要求学生认真对待，规范答题。现在很多的学生在做题时除了书写之外，更多的是答题不规范。一般在答题时一定要注意“一提一语三化”：一提是指，提示语。
27、如：背景：影响：一语是指语言表达尽量用历史术语。三化是指要点化、序列化、整洁化。在答题时要抓住要点，不要胡子眉毛一把抓，做到要点化。在平时训练时必须严格要求学生答题时不要一大段下来，只要超过两个要点就用分别作答，也就是序列化。试卷整体布局在讲究对称，书写尽量认真规范，做到整洁化。4.研究新课标，有效取舍，搞好复课与教材关系。高中历史新课程的一个鲜明特点就是在一标多本的背景下，不同版本的教材以多形式和多角度的史料呈现课程标准对史实的要求，诠释高中历史课程标准的史学内涵。这就必然造成不同版本的教材在史料的选用、理论的诠述等方面存在很大的差异性。在高三复习中如何有效地对不同版本教材选用的历史知识进行
28、取舍，是高三历史教师应对新课程总复习时面临的第一个实际问题，也是我们进行高三历史复习有效性策略探究要解决的首要问题。比如，我们以两种版本教材必修为例。传统的中学教材为了说明古代中国政治制度的特点，选择的史实 基本围绕君权、中央集权和地方分权的矛盾二展开。两种版本教材第一单元目录对比如下：教材版本 人民版教材 人教版教材单元名称 第一单元 古代中国的政治制度 第一单 元古代中国的政治制度第 1 课 中国早期政治制度的特点 第 1 课 夏商周的政治制度第 2 课 走向“大一统”的秦汉政治第 2 课 秦朝中央集权制度的形成第 3 课 君主专制政体的演进与强化第 3 课 从汉到元政治制度的演变单元内容
29、第 4 课 明清时代晚期的政治形态 第 4 课 明清君主专制的加强由目录的名称可以看出，人民版和人教版基本还是传统思路，但具体内容的安排上，两种版本有较大的差异。人教版的基本观点与传统教材几乎一样，只不过是把过去散落到各个朝代的内容集中于一个专题，有点象高三的第二轮专题复习。人民版处理中国政治制度的内容时总结性相对强些。为明晰中国古代封建制度的特点，打破按朝代及时间先后顺序讲历史的惯例，既说明了“中国古代政治制度的特点” ，同时“君主专制制度加强对中国社会发展的影响”也得到比较充分的阐述，较好地达到新课程标准的要求。岁岁年年花相似，年年岁岁题不同，但只要我们认真研究了试题，把握了规律，明晰了方
30、向，在高考备考中就会游刃有余，就会使复课取得事半功倍的效果。地理科新教材的变化（1）删除的考点（原本为地理主干考点）有删除考点 教学处理 依据初中地理知识经纬网、地图、世界总论、中国总论等知识仍需教学；世界区域、中国区域的定位不必过细；样题中有等高线图板块运动 可淡化六大板块分布的区域记忆，但仍需联系板块交界处，地壳活动频繁涉及自然灾害的成因（火山地震的成因）世界气温、降水分布仍需结合影响气温、降水的因素，理解判读等温线图、等降水量线图样题中出现等温线图世界气候差异世界气候分布不必记忆过细，仍需读图落实世界气候分布规律；涉及气压带风带对气候的影响；可淡化区位因素的系统分析，但仍需理解聚落、交通
31、分布应考虑的自然因素；涉及地形对聚落、交通的影响；人口分布、城市区位；交通区位分析 仍需理解社会经济对交通选线的影响；涉及交通运输的重要性；（2） 、增加的新考点有： 地理环境的整体性和差异性及对人类活动的意义； 不同生产力条件下自然资源数量和质量对人类生存与发展的意义；不同规模城市服务功能的差异；地域文化对人口或城市的影响；农业工业生产对地理环境的影响；区域工业化和城市化模式；产业转移；地理信息技术。新课改高考命题趋势淡化区域地理：区域定位极为少见；区域只作为考查原理的一个载体，信息透明化，名义考区域，实际考必修（1、2 、3、 ） ；区域材料给予立体化，设问精细化；区域所要求的储备知识逐渐
32、淡化；区域系统知识对成绩的帮助减少。难度不大，考主干知识，不出偏题、怪题。以区域为背景，与社会生活实际相结合。注重图表分析，考察地理能力。与必修课内容联系紧密，必修课程相关内容的系统化，案例化和拓宽。关注社会热点，联系当年时政地理。能力立意，试题实在，重视案例。备考建议第一轮复习：在这个阶段，要全面阅读教材，查漏补缺，扫除理解上的障碍。在这一基础之上，对各种知识进行梳理和归纳，使知识系统化。这轮复习的主要对象就是基础知识，主要强调“全面” 、 “系统”两点。第二轮复习：一是从全面基础复习转入重点复习，对各重点、难点进行提炼和掌握；二是将第一轮复习过的基础知识运用到实战考题中去，将已经掌握的知识
33、转化为实际解题能力；三是要把握高考各题型的特点和规律，掌握解题方法，初步形成应试技巧。 第三轮复习：复习重点应放在综合运用以前掌握的知识、能力来解决新遇到的问题，即本轮复习的目的是提高应用能力。在这个阶段中，一般以模拟考试为主，通过模拟来练兵(感觉高考) 和试卷中暴露的问题进行查漏补缺，达到强化复习的效果。 物理科新增内容 必修 2 第 6 章 经典力学与现代物理学； 31 第 3 章 从电表电路到集成电路； 32 第 4 章 传感器与现代社会； 34 第 5 章 新时空观的确立。对新增内容的教学建议 1、对于必修 2 第 6 章经典力学与现代物理学，属于打号内容，高考不做要求，故复习生不补学
34、。 2、3 2 第 4 章传感器与现代社会09 年高考试题已涉及，应加强复习和训练的力度，能掌握传感器的特点和作用及解决一些基本问题（如 09 年陕西省高考题第一个计算题，宁夏卷实验题）。 3、3 1 第 3 章从电表电路到集成电路对于复习生来说，既是新增内容，又因在高考实验题中多以考查电学实验为主，故复习生应重点复习。 4、关于新增内容，建议复习班在教学过程中随进度穿插进行。复习建议（1） 认真研究考试大纲和考试说明，明确范围和难度（2）认真研究高考试卷和样卷（3） 精心选编例题与习题（4）加强二轮复习的整合和拓展（5）加强实验能力的培养化学科新课改考试要求1、新课改的理念与高考命题指导思想
35、的关系新课改的三维目标：知识与技能立足于学会过程与方法 立足于会学 情感、态度、价值观立足于乐学新课程改革不再把中学课程定位为专业教育，而是更倾向于人文素质教育、科学素养教育和公民教育。新高考对人才的选拔重在：1、获取信息的能力； 2、分析和运用知识的能力；3 、良好的心理素质 ； 4、良好的道德修养； 5、良好的社会参与意识和社会责任感； 6、良好的自我表达能力。新考试观的核心也是考查学生认识社会、理解现实的能力。命题要从中学课程的实际出发，而不能从专业的角度出发。要贴近时代、贴近社会、贴近考生实际，注重对考生运用所学知识分析问题、解决问题能力的考查，把握好新高考的命题方向。在分析的内容上新
36、高考提供新材料、营造新情境、分析全新的内容(旧的则是已学过的内容) ；在分析的方法上强调过程（旧的则是结果)；在分析的评价上开放的、允许有多种答案(旧的则是封闭的、唯一)处于新旧高考交替、处于新课改高考初期的省份必然也必须顾及到两个方面：维持几年来的连续性、稳定性、一惯性；向新课改的有意靠近和逐步适应的突破性尝试。必须既要低头拉车，更要抬头看路！2、新旧教材体系的差异对高考命题选材的影响新教材体系与旧教材体系对比：化学基本概念部分删去：阿伏加德罗常数定义、阿伏加德罗常数定律及其推论。元素的相对原子质量的定义与计算。炭化、钝化、渗析。增加：物质的分类有机化学部分删去：苯的磺化增加：有机物组成与结
37、构测定的质谱法、红外光谱、核磁共振氢谱。醇分子间的氢键。乙醇与氢溴酸取代。乙醇与重铬酸钾的氧化。顺反异构。有机合成。成肽反应。蛋白质结构二维、三维) 。核酸。缩聚反应。必修部分之结构与周期律删去：分子的极性。配位键如铵根离子、水合氢离子。分子间力对性质的影响。元素的相对原子质量的求算。离子半径比较。晶体的分类与性质。元素化合物部分删去：镁与氮气及二氧化碳的反应。氮化镁的水解。偏磷酸。磷酸根偏铝酸盐与酸的反应。硬水及其软化的有关反应。铁离子与碘离子或硫化氢的反应。氟与水的反应。化学反应速率与化学平衡部分增加：活化能与活化分子。化学平衡常数 K 及其应用。化学反应方向的判据 焓判据H 和熵判据 S
38、。降低：压强对平衡的影响(无举例、无实验)溶液中的离子平衡部分删去：二价铁与三价铁相互转化的实验。氯化铁与硫化氢的反应。二氧化硫与硫化氢的反应。二氧化硫使高锰酸钾和溴水褪色实验。酯的水解实验。增加：电离常数。多元弱酸的分步电离常数。水解常数。沉淀的转化、溶度积常数。化学反应与能量部分增加：焓 H、焓变 H。体系与环境。化学键键能与焓变的关系。化学实验部分增加：实验安全标志符号。硅酸钠阻燃实验。三氯化铁催化双氧水分解。氢氧化镁溶于氯化铵。海带提碘。重铬酸钾与铬酸钾的平衡。工业乙醇蒸馏。苯甲酸的重结晶。酚醛树脂制备。乙醇与重铬酸钾的反应。高锰酸钾与草酸的褪色实验。锌与硫酸的反应速率实验。硝酸银与氯
39、离子的沉淀转化（碘离子、硫离子） 。氯化镁与强碱的沉淀转化（铁离子） 。3、新课改对化学考试的要求考试目标强调学生化学素养、自主学习能力及学习潜能的考查。落实课标提出的“基础性”“选择性”必考内容不超出“化学必修 1”“化学必修 2”及“化学反应原理” 。难度不会增大，知识不会超过教材范围，能力不超过考纲。坚持以大纲为准绳， ，不超纲，不欠缺，准确把握深度、广度。 “了解” “理解” “综合应用”务求落实，万万不能含糊。无机框图推断题的选材受到限制。调整化学计算的定位。自主学习能力要求增大重构元素化合物的知识要求。2010 年备考建议1、思路与策略复习目标：知识结构上的自我完善、能力层次上的自
40、我提高、学习方法上的自我发展、科学素养上的自我升华、综合应用上的自我整合。把学习方向从学科知识为主，延伸到以知识为基础、以课本为载体用以研究实际问题，提高实践能力为主。把学习目标从学好基本原理、基本概念、基本技能转向注意各部分知识之间的相互联系、转化、建构知识网络。培养学生科学思维、科学方法。读教材析教材挖教材要知其然更要知其所以然。重结论、重方法、重过程形成基本的化学学科观念。建知识结构、树立科学思维、掌握科学方法。必须科学做题，不要搞题海战。2、教材与教辅注意教辅中知识归纳超教材、超纲。不要喧宾夺主，一定要取我所需，舍我所弃，摘我所要，为我所用。生物科新课改高考的变化2009 年新课标实验
41、版考试大纲与大纲版考试大纲的比较2009 年课标实验版理综生物的能力要求 2009 年大纲 理综生物的能力要求 课标考纲新增能力点 理解能力 （1）能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成（1）能把握所学知形成知识的网知识的网络结构。 识的要点和知识的内在联系。络结构 （2）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。 （2）能用文字、图表、图解等形式阐述生物学事实、概念、原理和规律等。能用数学方式准确地描述生物学方面的内容。 （3）能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。 （3）能运用所学
42、知识，对某些生物学问题进行解释、推理，作出合理的判断或得出正确的结论。 能用比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释。 实验与 （1）能独立完成“生物知识内 （1）能独 无 容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。 立完成“生物知识内容表”(见下表)所列实验。包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用。 探究能力 （2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。 （2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象
43、和结果进行解释、分无 析和处理。（3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。 （3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力。包括确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据作出合理的判断等。 新课标考纲要求能运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。（4）能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。 （4）能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修改。 无 （1）能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。 （1）会鉴别、选择试题给
44、出的相关生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。从课外材料中获取相关的生物学信息 获取信息的能力 （2）关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件。 （2）关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展。 增加“关注生物科学发展史上的重要事件” 综合运用能力 理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。 理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界无 和社会生活中的有关生物学问题。 新课标考纲与大纲版考纲在考查范围上的差别及备考建议 变化类型 知识点 备考建议 新陈代谢的概念和类型 必须补充 植
45、物体内水分的运输、利用和散失、合理灌溉 不必补充 植物必需的矿质元素，根对矿质元素的吸收、运输、利用，合理施肥 补充矿质元素的概念，补充“水培法”探究某元素是否为某植物必需矿质元素；其余不必补充 C3植物和 C4植物，光能在叶绿体内的转化、生物固氮 叶绿体中能量形式的转化需要补充，具体生理过程不必补充；其余不必补充 人和动物体内三大营养物质的代谢 不必补充 无性生殖和有性生殖 必须补充 生物的个体发育 不必补充，但应告知学生种皮、果皮由母本细胞构成 新课标考纲删减的内容 原核细胞和真核细胞的基因结构 选学选修 3 模块的情况下应补充 细胞质遗传 必须补充 动物行为产生的生理基础 不必补充 特异
46、性免疫的三个阶段 不必补充阶段名称，可以指出存在三个阶段 微生物与发酵工程 不必补充 生态因素 必须补充 细胞学说的建立过程 掌握基本史实即可 细胞表面积与体积的关系 按考纲要求进行讲解，没有试验条件的学校可观看录像 生物膜系统、碳架结构 按考纲要求重点讲解 观察 DNA、 RNA 的分布 按考纲要求进行讲解，没有试验条件的学校可观看录像 正/ 负反馈的实例 信息传递 群落演替 假说演绎 类比推理 新课 标考纲增添的 内容 模型建构 按考纲要求重点讲解 课程标准中要求高而考纲中要求降低的内容内容 课标 考纲 细胞学说的建立过程 人脑的高级功能 群落的演替 生物多样性保护的意义和措施 课程标准中
47、要求低而考纲中要求提高的内容 内容 课标 考纲 核酸的结构和功能 脂质的种类和作用 细胞膜系统的结构和功能 主要细胞器的结构和功能 基因重组及其意义 脊椎动物激素的调节 其他植物激素的调节 种群的数量变化 生态系统的信息传递 人口增长对环境的影响 基因工程的原理及技术 基因工程的应用 植物的组织培养 细胞融合与单克隆抗体 备考建议确定“新高考需要新备考”的复习理念其一，新课改后的高考，在命题要求上将更多体现科学素养的考查，重视能力的考察、重视知识在实践中的应用，生物学科素养的培养，在备考中更为重要。其二，我们要面对“教材与考纲知识点呈现不完全同步” 、 “考纲规定范围内的知识点在教材中有所欠缺
48、” 、 “备考任务量增加而备考时间减少” 、 “不同版本教材对同一知识点的描述有异”等矛盾。总之，备考考伊始确立“新高考需要新备考”的复习理念、适当“推陈出新”是当务之急。重视课标准考纲和考试说明，保证备考工作的方向性关注课标考纲与大纲版考纲在能力要上的差别；分清新课标考纲与大纲版考纲在考查范围上的差别；注意课标考纲考查范围与课程标准在知识目标要求上的变化。继续夯实生物科学和技术的基础知识第一：向教材要知识虽然新课改下出现了不同版本的教材，但这些教材都是在课标指导下编写的，只是呈现形式有所不同、选用事例有所偏好，仍都能体现出新课程理念，都承载了高中生物基础知识。因此，教材仍是我们备考不可忽视的
49、辅导书籍，尤其是基础知识的复习，更要以教材作为依据。 “回归教材、向教材要知识”是高考备考的必走之路。第二：构建概念图国内外研究者都发现，概念图作为一种复习及评价策略，能有效地改变学生的认知方式，大面积提高学生的学习成绩，切实地提高教师的教学效果，特别是在科学学科教学中，如生物复习中，效果十分显著；对考生来说，概念图能促使其整合新旧知识，建构知识网络，浓缩知识结构，从整体上把握知识。广泛挖掘渗透在知识体系中的科学方法体系新课程高考十分注重考生科学探究能力的考查。科学探究能力离不开三个要素：知识、方法和过程技能。因此，在夯实基础的同时，要不断建构符合高中学生探究能力发展需要的科学方法体系和技能体系。科学方法与技能相比，有较强的“隐蔽性”，需要我们主动挖掘。及时关注并攻克新型探究性实验题新课程高考重视探究性实验的考查，与以往
