从学习动机理论谈大学生外语学习兴趣的培养.pdf

1、第 卷 第 期以 拓 年 月长 春 工 业 大 学 学 报 高 教 研 究 版即 园 面 刃 城 灯 电 姗 泊 咖 剧吻拓从 学 习 动 机 理 论 谈 大 学 生 外 语 学 习 兴 趣 的 培 养周 爽长 春 工 业 大 学 外 国 语 学 院 , 吉 林 长 春摘 要 本 文 通 过 对 学 习 动 机 理 论 的 分 析 , 探 讨 大 学 生 英 语 的 学 习 动 机 , 阐 述 激 发 学 生 学 习兴 趣 是 激 发 其 动 机 的 重 中 之 重 , 并 从 教 师 角 度 谈 如 何 激 发 学 生 学 习 外 语 的 兴 趣 。【 关 锐 词 综 合 型 动 机 工 具

2、 型 动 机 三 维 结 构 模 式第 二 语 言 学 习 者 首 先 要 有 强 烈 的 学 习 愿 望 , 从而 产 生 学 习 动 力 , 进 而 付 诸 行 动 。 因 此 , 学 习 动 机 是第 二 语 言 成 功 习 得 的 一 个 重 要 因 素 。一 、 外 语 学 习 动 机动 机 被 普 遍 认 为 是 成 功 学 习 外 语 的 重 要 因 素 之一 。 有 强 烈 学 习 动 机 的 人 , 学 习 外 语 目 的 明 确 , 学 习认 真 , 积 极 向 上 , 能 取 得 很 好 的 成 绩 。 相 反 , 没 有学 习 动 力 , 缺 乏 学 习 目 的 性 ,

3、 遇 到 困 难 后 退 的 人 则成 绩 较 差 。 “ 动 机 ” 作 为 心 理 学 上 的 术 语 是 指 一 种 由需 要 所 引 起 的 , 激 励 或 推 动 人 去 行 动 , 以 达 到 一 定 目的 的 内 在 动 力 。 不 同 的 学 者 从 不 同 角 度 对 学 习 外 语的 动 机 进 行 了 分 类 。一 缘 合 型 动 机 和 工 其 型 动 机加 拿 大 语 言 学 家 和 肠经 过 年 的 调 查 研 究 提 出 两 种 动 机 综 合 型动 机 和 工 具 型 动 机。 前 者 是 指 学 习 者 对 目 的 语 社 团有 特 殊 兴 趣 , 期 望 参

4、 与 或 融 入 该 社 团 的 社 会 生 活 , 即学 习 者 喜 欢 讲 目 的 语 言 的 人 , 羡 慕 目 的 语 言 国 家 的文 化 并 熟 悉 或 甚 至 融 人 使 用 这 种 语 言 的 社 会 , 如 移民 、 跨 国 婚 姻 等 。 当 某 人 成 为 目 的 语 社 团 的 一 个 居民 时 , 为 了 在 社 团 中 交 流 且 成 为 它 的 一 名 成 员 , 综合 性 动 机 是 促 进 提 高 目 的 语 的 熟 练 水 平 关 键 必 要 因素 。 后 者 是 指 学 习 者 通 过 学 习 目 的 语 获 得 某 种 实 际的 或 具 体 东 西 的

5、愿 望 , 如 通 过 某 一 考 试 , 获 得 某 职位 , 阅 读 专 业 文 章 等 而 形 成 的 动 机 。 当 具 有 这 种 动机 时 , 语 言 习 得 的 目 的 是 有 功 利 性 的 。 例 如 , 满 足 学校 毕 业 的 要 求 , 申 请 工 作 等 。 当 不 能 融 人 使 用 目 的语 的 社 团 或 此 种 机 会 较 少 时 , 工 具 型 动 机 常 常 是 目的 语 习 得 的 特 点 。 在 我 国 , 除 了 很 少 的 一 部 分 学 者由 于 其 特 殊 的 家 庭 背 景 或 兴 趣 而 具 有 综 合 型 的 动 机外 , 恐 怕 绝 大

6、 多 数 学 习 者 都 持 工 具 型 的 动 机 。不 可 否 认 两 种 动 机 都 是 成 功 学 习 的 主 要 因 素 ,刀 和 卯 研 究 认 为 前 者 在 水平 考 试 中 成 绩 更 高 。 教 师 和 研 究 人 员 强 调 综 合 性 动机 是 成 功 习 得 二 语 的 必 要 条 件 。 在 以 后 的 研 究 中 ,发 现 在 某 些 环 境 中 后 者 作 为 第 二 语 言 成 功 习 得 的 有效 手 段 , 但 其 他 环 境更 适 合 前 者 , 。 也就 是 说 , 语 言 学 习 者 采 用 什 么 样 的 动 机 以 及 哪 种 动机 对 语 言

7、学 习 来 说 更 重 要 是 由 社 会 环 境 等 因 素 决 定的 。 研 究 表 明 , 学 习 者 动 机 不 相 互 排 斥 , 不 少的 外 语 学 习 者 的 学 习 动 机 是 以 两 种 动 机 交 替 或 混 合为 特 点 的 , 比 如 , 在 美 国 求 学 的 中 国 学 生 一 方 面 要 用工 具 型 动 机 满 足 学 术 目 的 , 一 方 面 要 用 综 合 型 动 机融 人 文 化 和 社 团 生 活 。 许 多 研 究 表 明 , 学 生 更 经 常地 选 择 工 具 性 原 因 去 学 习 语 言 , 具 有 综 合 型 动 机 的学 生 常 常 在

8、 语 言 学 习 中 动 机 更 强 , 成 功 性 更 大 。 二 三 维 结 构 模 式世 纪 年 代 以 来 , 关 于 外 语 学 习 动 机 的 研究 更 加 深 人 , 伪 吸 收 了 主 流 动 机 心 理 学 研 究 的有 关 理 论 , 在 多 年 实 证 研 究 的 基 础 上 , 提 出 了 外 语 学习 动 机 三 维 结 构 模 式 , 该 模 式 从 语 言 层 面 、 学 习 者 层面 和 学 习 情 景 三 个 层 面 来 界 定 和 测 量 外 语 学 习 动机 。 学 习 动 机 三 层 次 动 机 通 常 指 某 种 需 要 、 愿 望 、 欲【 作 者

9、简 介 周 爽 一 , 女 , 长 春 工 业 大 学 外 国 语 学 院 讲 师 , 主 要 从 事 外 语 教 学 研 究 。一 一望 、 兴 趣 所 产 生 的 动 力 , 是 行 为 的 引 发 力 。语 言 层 次 , 包 括 两 个 原 因 , 即 融 合 型 原 因 和 工 具型 原 因 。学 习 者 层 次 中 学 习 者 的 成 就 感 和 自 信 心 是 影 响学 习 的 两 个 重 要 因 素 , 它 们 与 动 机 呈 正 相 关 。 学 习者 的 自 信 心 受 以 下 因 素 的 影 响 使 用 外 语 的 焦 虑 、 学习 外 语 的 能 力 、 归 因 和 自

10、我 效 应 。 焦 虑 实 质 上 是由 外 在 的 危 险 的 刺 激 而 引 起 的 一 种 强 烈 的 持 久 的 消极 的 情 绪 , 由 期 待 、 烦 乱 、 恐 惧 等 感 受 组 成 的 不 愉 快的 情 绪 体 验 。 有 焦 虑 倾 向 的 人 比 没 有 焦 虑 倾 向 的人 , 在 其 它 条 件 等 同 的 条 件 下 有 较 高 的 感 觉 焦 虑 的能 力 , 他 们 的 自 信 心 较 之 后 者 要 差 。 学 生 的 自 信心 与 学 习 能 力 之 间 在 某 种 意 义 上 也 存 在 正 相 关 。 学习 能 力 强 、 自 信 心 就 强 , 积 极

11、 性 也 高 。 反 之 , 自 信 心就 弱 , 积 极 性 也 弱 。 归 因 是 一 种 认 知 因 素 , 指 的是 学 习 者 用 四 种 归 因 来 解 释 学 业 的 成 功 和 失 败 , 即能 力 、 努 力 、 运 气 和 任 务 程 度 。 如 将 成 功 归 因 于 天资 、 能 力 等 内 部 的 稳 定 原 因 , 这 样 结 果 可 能 再 度 出现 , 于 是 人 们 就 产 生 积 极 的 乐 观 的 情 绪 , 对 未 来 的 成功 充 满 信 心 。 如 将 失 败 归 因 于 天 资 、 能 力 等 内 部 稳定 的 原 因 , 人 就 体 验 到 消

12、极 、 悲 观 的 情 绪 , 削 弱 了 信心 。 所 以 必 须 将 成 功 归 因 于 稳 定 因 素 , 将 失 败 归 因于 不 稳 定 因 素 , 如 努 力 不 够 , 运 气 不 好 和 任 务 难 度 过高 。 自 我 效 能 是 指 个 体 对 自 己 行 为 能 力 的 主 观推 测 , 它 有 四 个 形 成 因 素 成 功 经 验 、 替 代 经 验 、 言语 劝 说 、 情 绪 唤 醒 。 一 般 来 说 , 成 功 的 经 验 使 人 对 自己 的 能 力 充 满 自 信 , 产 生 胜 任 感 , 多 次 失 败 则 使 人 丧失 信 心 。 替 代 经 验 是

13、 指 个 人 通 过 观 察 他 人 的 行 为 获得 关 于 自 可 能 性 的 认 识 。 当 一 个 人 看 到 与 自 己 水 平差 不 多 的 示 范 者 取 得 成 功 时 , 他 会 增 强 自 信 心 。 反之 , 就 怀 疑 自 己 的 能 力 。 提 高 人 们 对 自 己 能 力 的 自信 心 也 可 以 通 过 他 人 的 言 语 劝 说 , 而 成 功 时 的 积 极情 绪 对 自 我 效 能 判 断 是 有 益 的 。第 三 个 层 次 是 学 习 条 件 , 包 括 教 材 、 教 师 和 群体 。 教 材 必 须 符 合 “ 社 会 适 应 原 则 ” 和 “

14、个 人 适 应 ” 原则 , 教 材 要 适 应 社 会 的 需 要 , 又 要 适 应 学 生 的 能 力 、经 验 和 认 知 的 程 度 , 这 样 才 能 引 起 学 生 的 学 习 兴趣 、 激 发 学 习 的 积 极 性 。 在 这 个 层 次 上 , 教 师 的 因 素也 很 重 要 。 好 的 教 师 使 用 各 种 手 段 , 使 学 生 保 持 较高 的 动 机 水 平 。 这 里 的 群 体 指 班 集 体 和 学 习 者 学 习的 小 环 境 。 班 集 体 的 学 风 、 集 体 荣 誉 感 、 团 体 目 标 及凝 聚 力 对 学 习 动 机 的 形 成 有 很 大

15、 的 影 响 。三 维 结 构 模 式 理 论 强 调 了 语 言 学 习 动 机 的 多 维性 质 , 反 映 了 语 言 的 三 个 不 同 方 面 , 即 社 会 、 学 习 者个 人 和 教 育 主 要 问 题 。 该 研 究 在 理 论 上 丰 富 了 外 语学 习 动 机 研 究 的 内 容 , 推 进 了 外 语 学 习 动 机 的 研 究的 发 展 。 在 较 复 杂 的 意 志 行 动 中 , 动 机 也 是 相 当 复杂 的 , 既 然 不 论 什 么 类 型 的 动 机 对 外 语 学 习 成 绩 都有 帮 助 , 那 么 在 学 习 中 学 习 者 往 往 具 有 多

16、种 动 机 。为 了 把 外 语 学 好 , 不 同 的 动 机 有 必 要 相 互 联 系 , 相 互补 充 , 有 机 结 合 , 从 而 有 利 于 外 语 学 习 。 为 了 促 进 学习 , 动 机 是 必 要 的 , 而 动 机 存 在 并 发 挥 作 用 时 , 也 能够 促 进 学 习 。 因 此 动 机 对 学 习 能 起 到 促 进 作 用 。二 、 从 教 师 角 度 激 发 学 生 学 习 外 语 的 兴趣只 有 当 学 生 拥 有 了 强 烈 的 动 机 不 论 是 哪 一 种动 机 , 有 强 烈 的 “ 我 要 学 ” 的 念 头 之 后 , 才 会 积 极 主动

17、 地 去 思 考 “ 学 什 么 ” 和 “ 怎 样 学 ” 等 问 题 , 才 会 制 定明 确 的 学 习 目 标 , 抓 住 一 切 学 习 机 遇 , 克 服 困 难 , 按照 自 身 的 需 要 去 主 动 学 习 知 识 。 因 此 , 学 习 动 机 是学 好 外 语 的 前 提 。 教 师 应 看 到 学 生 的 不 同 动 机 , 鼓励 动 机 强 的 学 生 保 持 学 习 动 机 , 帮 助 动 机 弱 的 学 生培 养 学 习 动 机 , 尽 量 增 强 学 生 的 融 人 性 动 机 。 要 激发 学 生 学 习 语 言 的 学 习 动 机 , 提 高 语 言 教 学

18、 的 效 果关 键 在 于 给 学 生 创 造 一 个 惬 意 的 、 轻 松 的 、 能 引 起 学生 兴 趣 的 语 言 环 境 。在 外 语 教 学 中 , 教 师 应 创 造 轻 松 的 语 言 学 习 环境 , 提 高 学 生 们 的 学 习 兴 趣 和 学 习 积 极 性 , 采 取 灵 活多 样 的 教 学 方 法 。 美 国 现 代 教 育 学 家 布 鲁 姆 说 “ 一个 带 着 积 极 情 感 学 习 课 程 的 学 生 , 应 该 比 那 些 缺 乏热 情 、 兴 趣 或 乐 趣 的 学 生 , 或 者 比 那 些 对 学 习 材 料 感到 焦 虑 和 恐 惧 无 趣 的

19、 学 生 , 学 习 得 更 加 轻 松 , 也 更 加迅 速 。 ” 英 语 教 学 , 由 于 其 特 殊 性 , 激 发 和 培 养 学 生 的学 习 兴 趣 就 显 得 尤 为 重 要 。一 创 造 良 好 的 课 堂 气 氛课 堂 气 氛 对 语 言 教 学 很 重 要 , 教 师 应 尽 可 能 地设 法 创 造 交 际 、 和 谐 的 环 境 来 提 高 学 生 的 学 习 兴 趣 。每 节 课 教 师 都 应 精 神 抖 擞 、 面 带 笑 容 地 走 进 教 室 , 亲切 地 问 候 全 班 同 学 , 并 具 体 地 询 问 个 别 同 学 的 近 况 ,让 每 位 同 学

20、 都 能 感 受 到 老 师 的 关 注 , 把 学 生 的 注 意力 很 快 地 吸 引 在 教 师 身 上 加 上 教 师 几 句 生 动 的 课堂 用 语 , 立 即 会 引 导 学 生 进 人 角 色 , 主 动 与 你 配 合在 课 堂 上 , 教 师 提 问 学 生 时 , 表 情 要 和 蔼 当 学 生 无法 回 答 或 错 误 回 答 问 题 时 , 教 师 应 耐 心 引 导 并 给 予鼓 励 面 对 学 生 的 违 纪 行 为 , 要 采 用 委 婉 、 幽 默 等 方式 来 灵 活 机 智 地 处 理 。 以 保 证 有 条 不 紊 的 驾 驭 整 个教 学 过 程 。

21、二 培 养 良 好 的 师 生 感 情心 理 学 研 究 表 明 , 教 师 的 言 行 直 接 影 响 学 生 的情 感 , 而 学 生 的 情 感 又 直 接 影 响 到 他 们 的 学 习 兴 趣 ,学 习 态 度 与 效 果 。 美 国 著 名 教 学 家 林 格 伦 指 出 师生 之 间 深 厚 的 感 情 是 搞 好 教 学 的 前 提 , 一 个 不 热 爱学 生 的 教 师 永 远 不 会 成 为 优 秀 的 教 师 , 一 堂 没 有 情感 的 课 是 一 堂 不 成 功 的 课 。 因 此 , 教 师 在 教 学 中 要有 一 定 的 亲 和 力 , 要 让 学 生 感 受

22、 到 教 师 对 他 们 的 关心 。 古 人 云 “ 师 者 , 传 道 授 业 解 惑 也 ” 。 教 师 的 职 责不 仅 包 括 课 堂 上 的 传 授 知 识 , 还 包 括 帮 助 学 生 排 除困 惑 。 这 些 困 惑 可 能 是 来 自 学 习 方 面 的 , 也 可 能 是来 自 生 活 , 思 想 等 方 面 的 。 教 师 主 动 找 学 生 谈 心 , 会让 学 生 感 受 到 教 师 对 他 的 关 心 学 生 主 动 找 教 师 谈心 , 说 明 他 已 把 教 师 看 成 可 以 倾 诉 的 朋 友 , 或 是 可 以征 求 意 见 的 长 辈 , 这 是 培

23、养 良 好 的 师 生 感 情 的 最 佳时 机 。三 曹 造 良 好 的 语 盲 环 境走 出 课 本 局 限 , 扩 大 学 生 视 野 。 我 们 应 多 组 织丰 富 多 彩 的 第 二 课 堂 活 动 。 开 展 第 二 课 堂 活 动 不 仅有 利 于 学 生 增 长 知 识 , 开 阔 视 野 , 更 重 要 的 是 能 激 发学 习 英 语 的 兴 趣 , 增 加 语 言 实 践 机 会 。 如 组 织 英 文演 讲 比 赛 、 英 语 晚 会 、 英 语 角 、 学 唱 英 语 歌 曲 、 与 外 宾交 谈 、 放 映 英 文 电 影 、 录 像 、 举 办 英 文 报 刊

24、、 电 台 广 播等 , 以 营 造 一 种 学 英 语 的 氛 围 。 这 样 的 活 动 既 可 以激 发 学 生 学 英 语 的 兴 趣 , 又 可 以 提 高 学 生 的 语 言 能力 , 培 养 学 生 的 实 际 交 际 技 能 。 四 设 计 丰 , 多 彩 的 教 学 活 动仔 细 地 选 择 能 够 创 造 成 功 机 会 和 培 养 内 在 兴 趣的 学 习 活 动 可 以 达 到 促 进 动 机 的 目 的 。 很 多 学 生 在课 堂 上 没 有 体 现 出 融 合 性 动 机 或 工 具 性 动 机 。 他 们甚 至 会 对 学 习 有 负 面 的 感 觉 。 对 他

25、 们 来 说 , 课 堂 里所 进 行 的 活 动 对 提 供 学 习 动 机 至 关 重 要 。 他 们 可 能会 发 现 他 们 所 参 与 的 学 习 活 动 很 有 意 思 或 很 实 用 ,从 而 激 发 他 们 的 学 习 兴 趣 和 积 极 性 。讲 课 前 的 独 白 。 每 天 讲 课 前 找 一 两 名 学 生到 讲 台 上 来 说 英 语 , 内 容 自 选 , 可 以 讲 幽 默 故 事 , 可以 讲 历 史 故 事 , 也 可 以 讲 自 己 的 家 庭 情 况 或 对 某 件事 的 感 受 , 既 活 跃 了 课 堂 气 氛 , 又 培 养 了 学 生 的 听 说能

26、 力 。讲 解 课 文 后 的 课 堂 讨 论 。 教 师 对 课 文 进 行了 疏 通 之 后 , 训 练 学 生 用 英 语 进 行 交 流 , 表 达 自 己 对课 文 及 课 文 后 所 引 发 的 问 题 的 理 解 。 讨 论 的 形 式 可以 是 多 种 多 样 , 时 间 可 视 讨 论 问 题 的 难 易 , 学 生 程 度高 低 而 定 。 可 以 引 导 学 生 投 人 语 言 实 践 活 动 , 突 出了 以 学 生 为 中 心 , 为 学 生 提 供 了 自 觉 不 自 觉 的 相 互学 习 机 会 。角 色 扮 演 活 动 。 学 生 扮 演 文 中 的 人 物 形

27、 象 ,语 言 必 须 随 着 角 色 的 身 份 , 态 度 , 情 绪 及 所 处 的 环 境场 合 的 变 化 而 变 化 。 这 种 方 法 既 增 加 了 学 生 对 课 文新 的 认 识 , 又 为 学 生 创 造 了 轻 松 的 气 氛 , 学 生 的 学 习兴 趣 和 信 心 也 相 应 的 得 到 提 高 。角 色 对 换 活 动 。 教 师 的 一 言 堂 会 打 消 学 生的 积 极 性 。 因 此 , 在 精 读 课 教 学 中 , 适 当 对 换 一 下 角色 , 也 是 很 有 意 义 的 。 教 师 听 课 , 学 生 讲 课 。 用 这 种教 学 方 法 , 学

28、 生 得 到 了 锻 炼 , 教 师 也 受 到 了 启 发 增加 了 学 生 的 新 鲜 感 , 提 高 了 学 习 英 语 的 兴 趣 。把 游 戏 引 进 课 堂 。 如 教 师 在 教 词 汇 时 , 可以 进 行 “ 单 词 猜 谜 ” 在 教 句 型 时 , 可 以 进 行 “ 句 子 接龙 ” 或 情 景 设 计 在 讲 授 课 文 时 , 可 以 采 用 相 互 提 问 ,模 拟 采 访 等 方 式 , 如 一 位 同 学 扮 演 作 者 , 其 他 几 位同 学 扮 演 记 , 对 “ 作 者 ” 进 行 采 访 。外 语 学 习 是 一 个 艰 巨 的 任 务 , 是 一

29、个 复 杂 的 系统 工 程 。 在 外 语 的 教 学 中 , 决 不 可 忽 视 动 机 对 学 习的 促 进 作 用 , 它 是 学 习 成 功 的 关 键 。 “ 授 人 鱼 , 不 如授 之 以 渔 ” 。 作 为 教 师 , 应 想 方 设 法 去 激 发 学 生 们 的强 烈 求 知 欲 , 把 “ 要 我 学 ” 变 为 “ 我 要 学 ” , 只 有 这 样 ,我 们 的 教 学 才 会 有 成 效 , 外 语 学 习 才 会 取 得 成 功 。今 考 文 献【 , 丈 讨 抽 呢 反 加 匕 四 和 限 ,。 月 田 刁 田 心 打 幻【 以 角 , 父 记 】 堪 【 北 京 外 语 教 学 与 研 究 出 版社 , 以 洲【 马 冬 梅 外 语 学 习 动 机 研 究 新 发 展 及 其 对 教 学 的 指 导 意 义 江苏 外 语 教 学 研 究 , ,【 邹 长 虹 习 动 机 是 外 语 学 习 成 功 的 关 键 【 广 西 师 范 大 学 学 报,【 杜 福 兴 谈 英 语 学 习 动 机 及 其 激 发 与 保 持 【 外 语 教 学