1、Comment 微微微微1: 教学设计思路是在教学流程中才能体现，是否独立设立这一项，请按照蔡铁权老师的要求办Comment 微微微微2: 这不是前期分析，应该为教学内容分析或学习任务分析Comment 微微微微3: 教学目标的行为动词是针对学生的，学生是主语镁的提取及应用一、 教学思路根据课堂教学设计原理，以化学课程标准为指导，对镁的提取及应用的教材内容做以下的教学设计。本课采用拟人化的表现手法，用一首镁的心声诗歌引课，为学生创设一个美的情景。借诗歌中镁对大海的感激之词及对自己人生的奋斗理想，回顾镁的一路人生历程为主线贯穿课堂始终。从诗歌“孕育着众多的元素”引出大海中蕴含着丰富的镁资源；借诗
2、歌的“蜕变”一词，用探究和讨论学习的方式来学习镁的提取过程；借诗歌中的“天空”来学习镁的化学和物理性质，运用 STS教学理念展示生活中的化学之美。使学生在学习过程中认识人与科学，科学与自然的和谐关系。二、 前期分析本课选自苏教版化学一专题二，是即金属钠之后的有关元素化学又一新的知识，本课主要内容为镁的提取及镁的性质，同时联系生活中的镁的应用，使学生对化学的实用性有更深刻的认识和体会。学生在之前已经学习了金属钠的制备和性质，拥有氧化还原及离子反应等知识基础，能为本节课的学习起较好的铺垫作用。同时，高一的学生对化学实验具有浓厚的兴趣，但对实验的设计思想及动手操作能力还有待进一步加强。教学重点：金属
3、镁的提取原理和金属镁的性质教学难点：金属镁的提取原理三、 教学目标（一） 知识与技能1、 知道海水中镁的提取原理2、 能说出金属镁的物理性质及其应用3、 会阐述镁的化学性质4、 学会基本的化学实验操作技能（二） 过程与方法1、 通过图片或演示实验的展示，激发学生对化学的学习兴趣2、 通过交流与讨论，理解海水中提取镁的原理与过程，了解化学实验与化工生产的区别，对如何提高化工生产的经济效益有一个常识性的认识3、 通过对镁的性质的探究，尝试科学的探究过程，感受科学的美丽（三） 情感态度与价值观1、 发展学习化学的兴趣，体验科学探究的过程，感受化学世界的奇妙和人类与化学的和谐2、 逐步形成将化学知识联
4、系生产，应用到生活实践的意识四、 教学准备1、 多媒体课件2、 实验准备：集气瓶、试管、滴管、水槽、玻璃罩、玻璃皿、坩埚钳、酒精灯、镁条、NaCl、 CaCl2、KCl、MgCl 2溶液、NaOH 溶液、CO 2、稀盐酸、五、 教学过程（一） 以诗颂海，引入新课播放自制的大海风采视频，展示浩瀚的大海图片结合诗歌镁的心声来创设唯美的情景，激发学生的学习兴趣。Comment 微微微微4: 镁的概念的引出应该从学生熟悉的周边环境，生活用具等。大海以及这首歌曲与教学内容关系不大，学生也很难体验大海中的镁含量。Comment 微微微微5: 将流程图表示出来诗歌的内容为：晨暮惊动了你浩瀚的歌声/ 你犹如一
5、位年轻的母亲/孕育着我们众多的元素/你嘹亮地唱响着宽博的胸襟/让贝壳助我一臂之力/使我蜕变/拥有可以翱翔的宽广天空/你柔美的形象反映在我身上/你的精神塑造着我的成长/我要像你一样/释放那雄宏的精神/昭示出生命的高度。从大海孕育众多的元素，引出大海中丰富的元素资源，其中的镁在自然界中以化合态的形式存在，而在大海中的总储量约为 1.8*1015t。展示每千克海水中氯化物的含量图，用拟人化的手法描述镁的理想，为下面内容的学习做铺垫。（二） 交流讨论，镁的蜕变结合大海“让贝壳助我一臂之力/使我蜕变”，发现镁在蜕变过程中所遇到的种种困难，引发学生思考，并想方法解决镁所遇到的难题，知道镁的成长蜕变过程。（
6、可适当回忆粗盐的提纯及物质的分离与提纯的方法）。问题 1：Mg 2+如何才能使自己从含有丰富的 Na+、Ca 2+、 K+的海水中分离出来呢？在学生考虑后，教师组织学生进行讨论，交流想法后组织学生进行分组实验。组一：取分别含有 NaCl、CaCl 2、KCl、MgCl 2的混合溶液，向其中滴加 NaCl, Na2CO3,NaNO3,Na2SO4,NaOH溶液，观察并记录实验现象。组二：取 NaCl、CaCl 2、KCl、MgCl 2溶液于四支试管，分别向试管中加入 Na2CO3 ,Na2SO4溶液，观察并记录实验现象。实验结束后分析总结实验结论是可以通过加入碱的方法使 Mg2+从海水中分离出来
7、。借大海之手展示常见碱 NaOH/KOH/Ca(OH)2/Ba(OH)2的市场价，让学生结合工业经济效益猜测大海的意图，并选出最合适的碱。组织学生交流讨论镁的蜕变过程中所遇到的第二个问题和第三个问题，通过回忆金属钠的制备方式并延伸到镁的提取方法？并写出有关的化学反应方程式和离子反应方程式。问题 2：如何使铁石心肠的贝壳转变成温文尔雅的 Ca(OH)2？问题 3：怎样才能使 Mg(OH)2蜕变转化为镁单质呢？ 由 MgCl2到 Mg最好用什么方法？是还原法好还是电解法好？小结：镁的提取过程并展示流程图（三） 实验探究，镁的天空引导学生结合钠的性质，组织学生讨论并设计探究镁的天空究竟有多宽广的实验
8、方案，由学生进行分组实验观察并记录实验现象，收集证据验，证实验猜想并得出结论。（学生活动期间教师可适当参与学生活动中，做适当的辅导）学生活动探究一：取一根除去氧化膜的镁条，点燃后插入充满 CO2的集气瓶中。现象：燃着的镁条在 CO2中继续燃烧，发出耀眼的白光，生成白色固体，在集气瓶的内壁有黑色固体附着化学方程式：2Mg + CO2 2MgO+C探究二：取一小段除去氧化膜的镁条投入盛有一定量稀盐酸的试管中；现象：镁条逐渐溶解，有大量气体产生化学方程式：Mg+2HCl MgCl2+H2演示经过改进后的金属镁与氮气的演示实验，使学生真实观察到镁与氧气，氮气反应的不同现象，进一步开发学生的思维，反应的
9、化学方程式：3 Mg +N2 Mg3N2结合实验，收集到的证据，小结镁是一种活泼金属，可以与某些非金属单质，酸和氧化物等物质发生反应。（四） 联系生活，镁展雄宏点燃再次触摸观察镁条，得出镁是银白色金属，具有密度小，硬度小的物理性质。让学生例句生活中的镁制品，然后演示自制的旋转烟花树实验，进一步认识镁的应用，使学生充分感受到化学就在我们身边。（五） 视野拓展，镁的练习以任务小档案的形式，介绍镁的另一种应用，拓展学生的知识面：姓名：镁 英文名：Magnesium 出生日期：1808 年 职称：金属中的“后起之秀”；主要的事记：化学应用，参与生物体长长的生命活动及代谢过程，影响钾离子和钙离子的转运，
10、参与蛋白质和核酸的合成，参与维持基因组的稳定性；最喜欢去的地方：茄子，胡萝卜，紫菜，谷类，大豆制品；座右铭：释放雄宏精神，昭示生命的高度1、海水中所含有的 MgCl2 是 Mg 的重要来源之一,从海水中提取镁，可按如下步骤进行：（1）将贝壳制成石灰乳（2）在引入的海水中加入石灰乳、沉降、过滤、洗涤沉淀物（3）将沉淀物与盐酸反应、结晶、过滤、干燥产物（4）将产物熔融后电解关于提取镁，下列说法中不正确的是（ D ）、此法的优点之一是原料来源丰富、进行（1） （2） （3）步的目的是从海水中提取 MgCl2、第四步会产生氯气D、以上过程中涉及到复分解反应、化合反应和置换反应2、分析镁在空气中的燃烧产
11、物，肯定不存在的物质是 （ C ）A、C B、 MgO C、MgCO 3 D、Mg 3N2（六）作业：课后收集有关镁的其他资料，谈谈镁的其他应用。（七）板书设计镁的提取与应用一、镁的提取Mg(OH)2MgCl26H2OMg电解脱水海水母液蒸发粗盐重结晶精盐盐酸浓缩CaO贝壳石灰乳煅烧二、镁的化学性质1、与非金属单质反应：3 Mg +N2 Mg3N22、与酸反应：Mg+2HCl=MgCl 2+H23、与氧化物反应：2Mg + CO2=2MgO+C三、镁的物理性质银白色金属光泽，密度小，硬度小四、 镁的应用 该教学设计对于镁提取的原理这个目标和重点没有解决好。教学流程设计还在详细些，如探究活动的组织、指导、结论的交流和得出等内容
