1、高 一 语 文 期 中 考 试 试 卷 分 析三 江 中 学 王 进这 次 的 语 文 试 卷 ， 突 出 了 基 础 性 、 实 用 性 以 及 能 力 考 查 ， 基 本 上 涵盖 了 教 材 要 求 ， 在 考 查 基 础 知 识 的 同 时 ， 着 重 加 强 了 对 能 力 的 考 查， 是 一 份 结 构 较 为 合 理 ， 难 度 适 中 稍 偏 大 的 期 中 考 试 卷 。 现 对 本 试卷 作 具 体 分 析 如 下 ：一 、 试 卷 特 点1、 试 题 结 构 合 理 ， 知 识 点 考 查 全 面 。整 份 试 题 紧 扣 大 纲 要 求 ， 从 语 言 积 累 及 运
2、 用 、 阅 读 理 解 和 写作 能 力 四 个 方 面 ， 以 选 择 题 、 填 空 题 、 简 答 题 的 形 式 对 必 修 1 所学 的 知 识 进 行 了 全 面 考 查 。 积 累 及 运 用 考 查 内 容 涉 及 字 音 、 字 形 、 词语 成 语 、 病 句 、 语 言 表 述 、 文 学 常 识 、 仿 写 等 ， 知 识 点 覆 盖 率 高 。 考查 内 容 与 平 时 的 课 堂 教 学 内 容 并 轨 ， 难 易 适 中 ， 切 合 教 材 内 容 和 学 生 的认 知 水 平 。2.课 内 阅 读 与 课 外 拓 展 相 映 成 辉 。 这 样 既 重 视 课
3、 内 知 识 的 考 测 ， 又 做到 了 课 外 阅 读 能 力 的 的 考 测 。 考 题 涉 及 理 解 、 分 析 、 运 用 三 个 层 级 的 考测 ， 形 成 梯 次 ， 同 时 也 提 醒 学 生 ， 注 重 课 本 学 习 。3.注 重 实 用 性 ， 生 活 化 明 显 。如 ： 一 幅 漫 画 “购 房 ”和 “开 车 安 全 ”都 体 现 了 实 用 性 、 生 活 化的 特 点 。二 、 存 在 问 题1.积 累 及 运 用 ： 基 础 知 识 是 形 成 学 生 基 本 能 力 的 基 础 ， 在 语 文 教 学大 纲 中 ， 基 础 知 识 点 多 、 面 广 ，
4、 是 要 求 学 生 必 须 掌 握 的 部 分 。 客 观 选 择题 共 有 十 二 个 ， 满 分 值 为 36 分 ， 平 均 得 分 18 分 ， 难 度 系 数 为 0.6由 此 我 们 不 难 发 现 ： 学 生 语 文 基 础 知 识 掌 握 还 不 扎 实 。2.阅 读 ： 阅 读 能 力 是 一 种 综 合 的 语 文 智 力 技 能 。 阅 读 能 力 的 考 查 既能 全 面 检 查 学 生 对 语 文 基 础 知 识 的 掌 握 情 况 ， 又 能 检 查 学 生 的 理 解能 力 和 灵 活 运 用 语 文 知 识 的 能 力 。 鸿 门 宴 分 值 为 20 分 ，
5、 平 均得 分 为 13 分 可 以 看 出 :学 生 的 阅 读 能 力 较 差 。 同 时 我 们 还 可 以 发 现 ，课 内 阅 读 得 分 高 于 课 外 阅 读 得 分 。 说 明 教 师 在 平 时 的 教 学 中 ， 重 视 课 堂教 学 、 朗 读 训 练 及 对 精 彩 语 段 的 赏 析 ， 对 重 点 、 难 点 的 讲 析 透 彻 ， 学生 对 知 识 的 掌 握 与 运 用 较 好 。 但 教 师 对 课 外 阅 读 重 视 不 够 ， 学 生 独 立 阅读 、 思 考 的 机 会 太 少 ， 缺 少 阅 读 方 法 的 有 效 指 导 ， 同 时 对 阅 读 能
6、力 弱 的同 学 进 行 能 力 迁 移 的 训 练 少 ， 学 生 的 理 解 、 分 析 、 概 括 能 力 弱 。阅 卷 过 程 中 发 现 学 生 还 存 在 语 言 表 述 不 准 确 、 不 简 练 、 不 规 范 、 等问 题 ， 说 明 教 师 在 平 时 的 教 学 中 ， 对 学 生 的 语 言 表 达 训 练 不 够 ， 学 生 缺乏 有 效 的 实 践 。3.作 文内 容 空 洞 ， 不 能 表 现 学 生 的 个 性 、 格 式 错 误 、 错 别 字 多 、 标 点 不 规学 生 审 题 不 清 ， 不 理 解 幸 福 的 含 义 ， 导 致 文 与 题 的 要 求
7、 相 距 甚 远 ， 了不 小 比 例 的 失 误 。 满 分 为 60 分 ， 样 卷 中 最 高 分 为 54 分 ， 最 低 分 为28 分 ， 平 均 分 41， 得 分 率 为 0.67。 不 过 ， 大 部 分 学 生 作 文 基 本 上 都达 到 了 写 作 的 要 求 ， 在 抽 样 试 卷 中 的 作 文 虽 有 题 材 新 颖 独 到 、 构 思 巧 妙、 表 达 流 畅 的 优 秀 作 文 ， 但 不 乏 存 在 构 思 、 选 材 平 淡 范 的 毛 病 ， 说明 在 平 时 的 作 文 教 学 中 ， 教 师 重 视 作 文 技 法 训 练 和 模 式 化 训 练 多
8、 ， 对 学生 主 体 地 位 重 视 不 够 。三 、 教 学 反 思 及 措 施1.加 强 基 础 知 识 的 教 学 ， 培 养 学 生 的 语 文 能 力 。 基 础 知 识 的 掌 握 和训 练 应 贯 穿 于 整 个 教 学 过 程 ， 常 抓 不 懈 ， 同 时 各 种 知 识 要 学 得 准 ， 理 解得 深 ， 记 得 牢 ， 用 得 活 ， 不 应 该 模 模 糊 糊 ， 似 是 而 非 。 只 有 牢 固 掌 握 书本 上 的 基 础 知 识 ， 掌 握 一 定 的 技 能 ， 才 能 举 一 反 三 ， 增 强 迁 移 能 力 ， 所以 决 不 可 舍 本 求 末 。
9、另 一 方 面 ， 课 外 的 语 文 教 学 活 动 ， 有 利 于 拓 宽 学 生的 知 识 视 野 ， 增 强 语 文 能 力 ， 我 们 应 在 抓 好 课 堂 教 学 的 基 础 上 ， 还 要 抓好 课 外 的 语 文 教 学 活 动 ， 结 合 教 材 内 容 和 现 实 生 活 实 例 ， 切 实 提 高 学 生理 解 语 言 、 运 用 语 言 文 学 的 能 力 。 发 展 智 力 ， 培 养 学 生 的 能 力 ， 是 素 质教 育 的 重 要 内 容 之 一 ， 也 是 语 文 学 科 教 学 的 重 要 实 践 研 究 课 题 。 培 养 能力 的 主 渠 道 是 课 堂 教 学 ， 而 有 效 地 培 养 能 力 ， 正 是 提 高 课 堂 效 率 的 关 键和 本 质 所 在 。 学 生 的 能 力 是 在 长 时 间 的 反 复 实 践 中 螺 旋 式 地 提 高 的 ， 不可 能 一 蹴 而 就 。 培 养 能 力 必 须 靠 平 时 课 堂 的 教 学 积 累 ， 因 此 ， 培 养 学 生的 能 力 ， 必 须 立 足 于 平 时 的 课 堂 教 学 。
