1、沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 - 宋志南,春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 - 宋叶绍翁,2 第一朵杏花,1.轻声自读课文两遍。2.画出生字词，读准字音，读通句子，读顺课文。3.标出自然段序号，难读的句子多读几遍4.想想课文讲了一件什么事？,自读要求：,一株 泛出 仰起 吹皱 曾经 精确 估计 掌握 绽开 郑重 兴冲冲顷刻间,zh fn yn zhu,zhn zhn,xn qn,cn qu zhn,(株距） （广泛） （仰望） （皱纹）,（准确） （估价） （手掌）,泛 仰 确 掌,一株 泛出 仰起 吹皱 曾经精确估计 掌握 绽开 郑重兴冲冲 顷刻间,量词：棵,守株待兔,露在地面上的树木的
2、根和茎,泛指,空泛,泛滥,漂浮,透出,广泛,肤浅,zn,曾祖父,泛舟,江河湖泊里的水溢出,一株 泛出 仰起 吹皱 曾经精确估计 掌握 绽开 郑重兴冲冲 顷刻间,量词：棵,守株待兔,露在地面上的树木的根和茎,透出,zn,曾祖父,正确、的确确有此事确信、确立,符合事实的,的确,坚固、坚定,准确；正确,我需要的是精确的时间。,一株 泛出 仰起 吹皱 曾经精确估计 掌握 绽开 郑重兴冲冲 顷刻间,手掌；某些动物的脚掌；用手掌打；掌管；马蹄铁,一瞬间 ；一眨眼 ；一下子；刹时 ；刹那；霎时 ,明媚 习惯 程度 郑重 掌握 兴冲冲精确 估计 大概 规律 吹皱 顷刻间,zhn,xn,qn,理清文章脉络,提示
3、：1、按时间先后顺序，本文应该如何分为两段？2、文章最后一个自然段在文中起什么作用？能不能独立成一段？,三（16）:竺爷爷正是通过常年的精确细致地观察，才掌握了气候变化的规律。,二（6-15）:第二年春天，孩子告诉竺可桢第一朵杏花开了，竺可桢郑重地记下了这个日子。,一（1-5）：竺可桢问孩子第一朵杏花是什么时候开的，孩子回答不上来。,竺可桢,我国近代气象学、地理学的奠基人。哈佛大学博士，中国科学院院士。他对台风及物候的关系有深刻的研究，为我国的气象事业作出了巨大贡献。,孩 子,第一朵杏花是哪天开的？,？,竺可桢,孩 子,第一朵杏花是哪天开的？,？,第一朵杏花,竺可桢,孩 子,第一朵杏花是哪天开
4、的？,两次看杏花,课文写了竺可桢几次看杏花的情景？,第一次看杏花：,（15）,第二次看杏花：,（615）,自由读（15）自然段，想一想， 竺爷爷是怎样观察杏花的，你关注了哪些字词，把关键的字词圈出来。,第一次看杏花：,这是一个阳光明媚的中午。院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。这时，杏树的主人正领着她的孩子走过来。,这是一个阳光明媚的中午。院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。这时，杏树的主人正领着她的孩子走过来。,“
5、走近数了数” 、“四朵”,观察细致,“不同程度”,不仅数了几朵花，还观察了花开的程度，让我们想象一下，这是怎样的四朵花。,有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿，有的（ ），有的（ ）有的（ ）,这是一个阳光明媚的中午。院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。这时，杏树的主人正领着她的孩子走过来。,刚才我们从人物的动作行为中感受到他对工作的一丝不苟，看看还从哪儿也能感受到？,“爷爷，您又看花啦？”那孩子仰起脸来天真地问。“是啊，杏花开了。”说着竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？”“哪天？今天开的。
6、”孩子有些奇怪。“我是问第一朵是哪天开的。”竺爷爷补充了一句。孩子回答不上来了，可是他不明白为什么要知道第一朵杏花开放的时间。竺爷爷告诉他：“我有用处，明年你可要留心点。”,“爷爷，您又看花啦？”那孩子仰起脸来天真地问。“是啊，杏花开了。”说着竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？”“哪天？今天开的。”孩子有些奇怪。“我是问第一朵是哪天开的。”竺爷爷补充了一句。孩子回答不上来了，可是他不明白为什么要知道第一朵杏花开放的时间。竺爷爷告诉他：“我有用处，明年你可要留心点。”,刚才我们从人物的动作行为中感受到他对工作的一丝不苟，看看还从哪儿也能感受到？,“又”字说明竺可桢爷爷不是第一
7、次这样，而是经常看花。,“习惯地问” ，可以看出竺爷爷坚持长期观察，养成了认真观察的习惯。,“是啊，杏花开了。”说着竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？”,平易近人，和蔼可亲,竺可桢爷爷坚持长期观察，养成了认真观察的习惯。,为什么必须是“第一朵”呢？,四朵程度不同的花，大概是两三天前开的吧，这应该可以推算出来的呀！记录下来就可以了呀！,“是啊，杏花开了。”说着竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？”,为什么必须是“第一朵”呢？,四朵程度不同的花，大概是两三天前开的吧，这应该可以推算出来的呀！记录下来就可以了呀！,这是一个阳光明媚的中午。院墙旁的一株杏树泛出一片
8、淡淡的粉红。竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。这时，杏树的主人正领着她的孩子走过来。,“爷爷，您又看花啦？”那孩子仰起脸来天真地问。“是啊，杏花开了。”说着竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？”“哪天？今天开的。”孩子有些奇怪。“我是问第一朵是哪天开的。”竺爷爷补充了一句。孩子回答不上来了，可是他不明白为什么要知道第一朵杏花开放的时间。竺爷爷告诉他：“我有用处，明年你可要留心点。”,年年岁岁花相似，不知不觉，转眼又是一年，大地都有什么变化呢？ 请同学们自由读第6自然段。,时间像飞箭，转眼又是一年。春风吹绿了柳梢，吹青了小
9、草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。,时间像飞箭，转眼又是一年。春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。,喜欢这一自然段吗？说说你的理由,同学们，让我们展开想象的翅膀，谁来说说春风轻拂，大地还会有什么变化？,春风吹红了桃花,春风吹醒了冬眠的小动物,春风吹开了小学生的笑脸,春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。,“竺爷爷！竺爷爷！”“什么事情啊？”“竺爷爷，杏花开啦！”“什么时候？”“刚才。”“是第一朵吗？”“是。”,自由轻声读，想想这是谁说的？,小孩子,窗外一个孩子叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”,“什么事情啊？ “竺爷爷，杏花开啦！” “什么时候？” “刚才。”
10、 “是第一朵吗？” “是。”,竺爷爷,竺爷爷,小孩子,竺爷爷,小孩子,小孩子（ ）地说：,窗外一个孩子( )地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”,“什么事情啊？ “竺爷爷，杏花开啦！” “什么时候？” “刚才。” “是第一朵吗？” “是。”,竺爷爷（ ）地问：,竺爷爷（ ）地问：,小孩子（ ）地说：,竺爷爷（ ）地问：,小孩子（ ）地说：,自由轻声读，想想他们说话时会是什么心情，什么动作，什么表情？帮它加个提示语。,小孩子（肯定）地说：,窗外一个孩子急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”,“什么事情啊？ “竺爷爷，杏花开啦！” “什么时候？” “刚才。” “是第一朵吗？” “是。”,竺爷爷（半信半疑）地问：
11、,竺爷爷（奇怪）地问：,小孩子（高兴）地说：,竺爷爷（激动）地问：,小孩子（自豪）地说：,那课文中为什么不加提示语呢？,因为这样更能表达人们在兴奋时的急促简短的语言。,“竺爷爷！竺爷爷！”“什么事情啊？”“竺爷爷，杏花开啦！”“什么时候？”“刚才。”“是第一朵吗？”“是。”,阳光下的杏树， 了第一朵盛开的杏花。,捧出,竺爷爷 立即 走到前院。,顷刻间像年轻了几十岁，,兴冲冲地快步,阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。,兴奋、激动,竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。,竺爷爷走回书房，打开笔记本， 记下了这个日子：清明节。,郑重地,杏花,我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用大概也许这类字眼，,也不能用估计和推断代替观察。,竺可桢爷爷正是通过常年精确观察，才掌握了气候变化的规律。,竺可桢爷爷的故事给了你什么样的启发？写下你最想说的话吧！,第一朵杏花,？,1.课文是围绕“第一朵杏花是哪天开的？”展开故事情节的。,2.容易激起读者的兴趣。,课文为什么以第一朵杏花为题？,这篇课文围绕“第一朵杏花”来写的，以“第一朵杏花”为题，表现了竺可桢严谨认真、一丝不苟的科学态度。,
