1、 1 / 7 二则名师教案学情分析初一上期的学生，文言文基础薄弱，文言字词积累较少，因此字词还是需要强化，但单独讲解字词学生又觉得枯燥，所以为激发兴趣，同时落实文言文词汇，用字词抢答，以及在语境中讲解字词的方式落实文言词汇。通过角色朗诵，短文长读等方式，丰满人物形象。教学目标解决“教什么”的问题。积累常见文言词语，如“俄而” “欣然” “未若”等，并且背诵全文。结合注释，运用工具书，疏通文意，发挥想象，学习用比喻的修辞手法描写事物。在情境中感受人物机智，及谢家这样的诗礼之家其乐融融的家庭氛围。在朗读中培养阅读文言文的语感，引导学生发挥自己的想象描写事物。教学重难点对两个咏雪佳句的比较评析。谢朗
2、的咏雪句着重喻雪之白与细，虽然有“撒盐空中”的动作，却是境界狭小，诗意不浓。而谢道韫之句则诗意盎然，紧扣“雪骤”的情景，形容大雪如柳絮随风起舞，漫天飞扬，迷离轻灵，且由柳絮而带来春的消息。教学方法1、诵读法：在充分诵读的基础上理解文意。2、探讨法和点拨法相结合：小组讨论比较。3、延伸创作法：写咏雪佳句。教学过程及内容要点一、导入新课：魏晋名流，灿若群星，风流倜傥，潇洒儒雅。谢安，乃“江左风流宰相，惟有谢安。 ”二、问题探究 1：故事馆创造性讲述故事1.读准字音，读出句读注意：“谢太傅/寒雪日/内集 ” 、 “即/公大兄无奕/女” 、 “左将军/王凝之/妻也”的停顿，指导“公大笑乐”的读法，生齐
3、读。2.疏通文意，讲得清楚（1）自读互译 ：根据注解 ，自己给自己讲清楚 ，讲不清楚同伴互助解2 / 7决。（2）掌握词语抢答：儿女：指子侄辈的年轻人 雪骤：雪下得很快。 骤：迅疾 未若： 不如， 比不上 因： 趁着。即：就是。温故知新：联系学过的知识掌握词语。 如：与“俄而 ”意思相近的 “未几 ，无何 ，既而 ，逾时 ”等 ，与“欣然”的“然”用法相同的“莽莽然，黯然” 。 利用成语“暴风骤雨” 、 “因材施教” 、 “因势利导”来理解“雪骤”的“骤”：迅疾， “因风起”的“因”：趁着。（3）直译接龙：一人译一个句子，相互纠正修改。3.创造想象，讲述故事学生创造性地讲述故事，要求展开想象，
4、补充内容，再现情境。三、问题探究 2：人物馆揣摩人物情态1.感受场景气氛：这篇课文讲述的是一个宰相家庭中的故事， 读完课文你感受到了怎样的家庭气氛？你从哪些词语中感受到的？资料助读诗礼之家谢脁以及他的叔叔谢灵运开创山水诗。 “池塘生春草，园柳变鸣禽”是谢灵运所写，很有名！“景仄鸣禽集，水木湛清华 ”是谢脁写的，清华大学的名字就从这来的。 “水木湛清华”描绘的是傍晚时候，鸟飞到树林中唱歌，水很清，湛蓝湛蓝的，旁边的树木的倒影映到水中。 “一生低首谢宣城” “蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发” ， “我吟谢脁诗上语，朔风飒飒吹飞雨” ，从这些诗句中可以知道李白非常推崇谢家祖先及谢灵运、谢脁两位诗人。
5、 这样的家庭环境，再加上这样的气氛，当然要出才子佳人了。2.揣摩人物表情：文中谢安有表情，谢朗和谢道韫只有话语。 请从文中发现、想象谢朗和谢道韫的表情，补写谢朗和谢道韫的表情提示语。公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿 曰：“撒盐空中差可拟。 ”兄女 曰：“未若柳絮因风起。 ”（提示：“差可拟” 、 “未若”大有文章，你从中发现兄子、兄女说话时的3 / 7心理和神态有什么不同？侄儿不假思索，抢先回答而又觉得心中没底。谢道韫是思考后回答，自信且文字优美。 ）3.表情朗读课文：运用语音的急缓高低来再现故事情境。 分小组，分角色（叙述者、谢太傅、谢道韫） 。4.比较探究 ：课文结尾的 “公大笑乐”
6、该如何理解？ 下面材料中谢安那么镇静，得到捷报都不动声色，为什么在咏雪中却“大笑”？谢太傅盘桓东山时， 与孙兴公诸人泛海戏。 风起浪涌，孙、王诸人色并遽，便唱使还。 太傅神情方王，吟啸不言。 舟人以公貌闲意说，犹去不止。既风转急，浪猛，诸人皆喧动不坐。公徐云：“如此将无归？”众人即承响而归。于是审其量，足以镇安朝野。世说雅量 ）谢公与人围棋，俄而谢玄淮上信至，看书竟，默然无言，徐向局 。 客问淮上利害，答曰：“小儿辈大破贼。 ”意色举止，不异于常。世说雅量 ）屏示材料：谢安可谓名士中的名士，他不到二十岁就名动江南，后来长期隐居在会稽东山，以至于东晋朝野一片喟叹：“安石不出， 奈天下苍生何”！后
7、来他“东山再起” ，以旷远之气度，智平桓温之乱，而后纹秤谈兵，谈笑间前秦百万雄师灰飞烟灭。其风流儒雅，千载而下令狂放自负如诗仙李白，也为之倾倒不已。四、问题探究 3：文学馆玩味咏雪意趣1.“公大笑乐” ，因何而“乐”？ 展开讨论，各抒己见。重点解读：“乐” “柳絮”一喻。 从作者补充交代了道韫的身份看来， 这里有一个暗示： 表明他赞赏谢道韫的才气，想必谢太傅亦然。 “柳絮”给人春天即将到来的感觉，正如英国大诗人雪莱所说， “冬天到了，春天还会远吗”(西风颂)，有深刻的意蕴；而“撒盐”一喻所缺的恰恰是意蕴“撒盐空中” ，干什么呢？谁也不知道。好的诗句是一定要有意象的，意象是物象和意蕴的统一。 “
8、撒盐”一喻仅有物象而无意蕴，相对而言， “柳絮”好就好在有意象。资料助读可叹停机德，堪怜咏絮才。 玉带林中挂， 金钗雪里埋。 曹雪芹红4 / 7楼梦咏絮才高、咏絮才：表示人有卓越的文学才能。 多指女子。从古至今，有许多传奇女子，但拿刘义庆的话来说：“王夫人（谢道韫）神情散朗， 故有林下之风； 顾家妇（张玄之妹，嫁顾家）清心玉映，自是闺房之秀。 ”从中不难看出时人对谢道韫的赞赏与敬重。 会稽文风鼎盛，莘莘学子时常前来向谢道韫请教。 时过境迁，当年语惊四座的咏絮之才此时已逾知命之年， 曾在堂上设一素色帘帏，端坐其中，款款而谈。五、问题探究 4：你也有“咏絮之才”请闭上眼睛，想象眼前就是纷纷扬扬、飘
9、飘洒洒的雪花，雪花飘起来了。假设你也参与了当时的讨 论，请用以下文言句式再写出一两句，对纷纷扬扬的 白雪作生动的描述。曰：“ 差可拟。 ”曰：“未若。 ”学生提笔写一写，再交流。学生可能有下列创写交流：未若鹅毛当空舞、棉絮纷飞差可拟、未若梨花漫天飞、未若天仙散百荷、樱花飘落差可拟、 未若玉屑静静落、 未若白蝶翩跹舞。小结：魏晋名流，灿若群星，风流倜傥，潇洒儒雅。 “撒盐” 、 “柳絮”便成咏雪佳话。 诸如此类轶闻趣事，名士教科书世说新语多有记载，愿同学们如老师一样常读不厌。用欢快的语气朗读课文。第二课时陈太丘与友期学情分析第 1 节课学习咏雪 ，学生摆脱了文言文枯燥无趣的印象，在理解的基础上能
10、轻松地背诵课文。尽管学生对文言文的积累有限，但该文内容浅显，学生在多读之中能够感悟大意，借助详细的注解基本上能理解课文内容， 陈太丘与友期的故事性更强，学生们更该更感兴趣。5 / 7教学目标解决“教什么”的问题。积累常见的文言词语；能借助注释和工具书理解基本内容。利用不同方式的朗读，及自主学习感悟故事内容；通过合作、探究的学习方式分析人物形象，获得情感体验。传承古人重诚信、知礼仪的优良品德，了解魏晋风度人们率直的性格特点。教学重难点在多种形式的诵读中培养文言语感；积累一些常见文言词语；学习古人重诚信、知礼仪的良好美德。难点：使学生了解世说新语 “志人”的特点，激发学生阅读世说新语中一些小故事的
11、兴趣。教学方法1、诵读法：在充分诵读的基础上理解文意。2、情景表演，分角色朗读法。教学过程及内容要点一、导入新课：魏晋风度指的是魏晋时期名士们所具有的那种率直任诞、清俊通脱的行为风格。饮酒、服药、清谈和纵情山水是魏晋时期名士所普遍崇尚的生活方式。一部世说新语可以说是魏晋风度的集中记录。二、问题探究 1：读读故事1.标题的含义是什么？2.陈太丘本来名字叫什么？ 学生阅读讨论（友人的官位比陈太丘高两级） 。3.相约的结果怎么样？ （结合已有文言知识及注解）请准确地把这个句子翻译一下好吗？学生齐读（结果）：“陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去。 去后乃至。 ”并翻译、齐背诵。 （“去”：离开
12、， “乃”：才。 ）4.从这句话你读出友人是一个怎样的人？ 为什么？友人是一个不守信用的人。 因为“期日中，过中不至， ”5.这篇文章还有什么（对话）内容？ 请表演客与元方，要求：尽量用现代文；尽量接近对方原意；尽量模拟人物语气、关键的神情和动作。6 / 7出示 PPT 课件：四个大组评委的任务：第一组：听他们的对话是否把最难翻译的词句都处理好了？第二组：听他们的每一句对话语气是否和人物合乎？第三组：看他们的表演关键神情是否有变化？ 第四组：看他们的表演关键动作是否都到位？（各组落实，并强调 “君” 、 “尊君” 、 “家君” ， “引” 、 “顾” “期”“舍”等字意义）让学生阅读讨论、自主
13、学习、探究辩论、小组合作准备几分钟后，两个同学上台表演，其他同学当评委。第一组：（君：你，尊君：你的父亲，家君：家父；）第二组：友人发怒的语气齐读第三组：（“不”通“否” 。 ）按客与元方的神情同桌练习，生互评；以文言文男女生教师旁白齐读。第四组：（“引”：拉、 “顾”：回头）三、问题探究 2：品品人物1.由第四组的师生互动自然引出，教师出示了 PTT 课件：同桌讨论：你觉得“元方入门不顾”该不该？学生交流总结 ，通过对话 、碰撞 、争鸣交流，突破教学难点。 学生有认为该：因为友人 “无信 ” “无礼” 。 有认为不该：因为“友人惭，下车引之。 ”师问：“信” “礼”有这么重要吗？ 你有过经历
14、吗？ 请说说。学生激烈讨论，说自己的爸爸妈妈、朋友等不守信。 “信” “礼”有多么重要：如孔子：“人而无信不知其可也。 ”歌德：“一个人的礼貌就是一面照出他肖像的镜子。 ”（设计点评：学习结果要达成对知识的深层理解和灵活应用 ，所以，教学的目的不是让学生死记硬背某个观点或方法；而是要学以致用，所以该教师这处设计值得肯定。 ）2.师问：请你说说元方是个怎样的孩子？学生回答有：聪明的、理智的。教师进一步引导：元方面对大人、官比父亲高两级的，一点也不害怕，针锋相对入门不顾表现怎样的性格？7 / 7让学生议论交流、师 生交流。 引出：七岁小孩就率真的特点。最后，让全体学生请语气神情等全身心投入读背全文
15、。3.现代心理学认为，家庭教育在孩子的成长过程中至关重要，尤其是父亲这一角色，他不仅是孩子的性别坐标，还是孩子智慧的启蒙者。元方知礼达义，对礼义廉耻运用自如，这个让 人惊叹的孩子背后一定潜隐着一个更为优秀的父亲，孩子的出色表现应该归因于父亲陈太 丘的言传身教。你觉得元方的父亲是一个什么样的人？（知礼达义，率性任真）4.师问，观其友知其人，你觉得元方父亲和友人又是怎样的人？客人其实是个很有趣的人，他的可爱之处在于 “变” 。此说不无道理。客人先是彬彬有礼问陈元方其父是否在家，当听到陈太丘已经“舍”他而去的时候，马上勃然大怒变成了 “火药桶” ，当场就对着儿子骂老子“非人哉！” ；当陈元方据理力争、 反唇相讥之后，客人才意识到的确是自己错了，马上惭愧服软，下车拉孩子的手表示抱歉。这的确是个很可爱的“直筒子”！纵观客人从 “有礼”到“无礼”再到“有礼”的情绪巨变，虽然在信义上有所亏损，但客人不伪装，不矫情，在 一个孩子面前毫无顾忌地敞开内心，充分展现了魏晋人崇尚的任诞率性的真性情。率直任诞似乎是魏晋风度的一大显著特点。魏晋风度，在很多人看来，是一种真正的名士风范，所谓是真名士自风流，尤其以“竹林七贤”为代表的魏晋名士，魏晋风度崇尚自然、超然物外，率真任诞而风流自赏。四、课时作业阅读世说新语 三五则。
