1、8*.蝴蝶的家教学目标：1. 认识“避、撼”等 4 个生字，读准多音字“雀” 。2. 能在阅读中提出自己的问题，并试着分类。3. 能筛选出最值得思考的问题，并尝试解决。教学重难点：重点：尝试综合运用提问策略进行阅读。难点：能筛选出最值得思考的问题，并尝试解决。教学过程：一、 导入揭题1. 出示图片（蚯蚓、燕子、蚂蚁、松鼠） ，孩子们你们知道小动物的家在哪里吗？2. 今天我们一起跟随作者一起去寻找蝴蝶的家。板书 8*.蝴蝶的家3. 读了课题，你有什么想问的吗？（蝴蝶的家在哪里？蝴蝶的家是怎么样的？）二、 初读课文1. 读书要求：自由朗读课文，读准生字词，读通句子。想一想，课文讲了一件什么事？2.
2、 检查生字词第一组：躲避 震撼 喧嚷 屋檐第二组：黑压压 水淋淋 湿漉漉第三组：麻雀 家雀儿（逐行出示 第二组 ABB 式，第三组多音字）3. 课文讲了一件什么事？对蝴蝶的担忧（1-2）猜测并寻找蝴蝶的家（3-5）寻找的结果（6）三、 走进课文1. 预习了课文，你都提了哪些问题呢？2. 给你的问题分分类，都是从什么角度提问的？（在问题旁边写上内容、写法、生活等并小组合作讨论检查）3. 你认为最值得思考的问题是哪几个？4. 根据学生提出的问题，走进课文，交流汇报解答（预设：为什么我心里那样着急？题目是蝴蝶的家，开头为什么浓墨重彩地写环境？作者为什么反复写“我”为蝴蝶着急，这样写有什么好处？第三、
3、四自然段为什么要用自问自答的方式来写？）汇报 1：天是那样低沉，云是那样黑，雷、电、雨、风、吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林里也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。 指 2 生读 感受到了什么？（环境恶劣）从哪些词语感受到的？齐读汇报 2：我一想起来就为蝴蝶着急，这样的天气它们能躲在那里呢？他们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样斑斓，一点儿水都不能沾；它们是那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。指生读没划线的句子 感受到什么（蝴蝶柔弱） 从哪里可以感受到（拟
4、人，排比，反问）环境如此恶劣，蝴蝶如此柔弱，难怪作者会这样想：指生读划线你有读出了什么？（“我”对蝴蝶的关切、怜爱之情）各种读汇报 3：不过它们的家在哪里呢？人们的屋宇里从没有见过有蝴蝶来避雨。麦田里呢？也不能避雨。树林里呢？到处都是水珠滚坠。园里的花朵是它们的家吗？花朵自己已经被雨点打得抖个不停了，怎么能容它们藏身呢？就连老树干的底面，也是顺下水来，湿漉漉的。蝴蝶的家到底在哪里呢？它们的家会不会是在桥下面呢？这也未可知，但是有一点可以确定：这里从没见过有蝴蝶落在石头上的呀！它们会不会是藏在树叶下面？这倒有些说得过去，但我也从来没见过蝴蝶在树叶下面避雨呀，而且树叶也经常被风吹得反转不定，被雨冲得湿透，也不想蝴蝶的家呀！从哪里感受到我蝴蝶着急了？（找了很多地方，没有找到）为什么用自问自答的方式来写，有什么好处？（从中可见作者的用心良苦，一个个猜想，又一个个否定，增添了着急之情，体现了关爱之情。 ）作者为什么反复写“我”为蝴蝶着急？（表达“我”非常急切的心情）四、 总结方法学习这篇课文，通过提出问题，在把问题分类，选出值得思考的问题，在进行交流分析，就让我们更好的理解课文内容。所以在以后的学习中，同学们要善于思考，勤于提问，这样才能有更好的收获。
