1、中小学生人格教育的现状与对策 黄仁敏摘 要 本文主要分析了当前中小学生中存在的人格缺陷及其原因，并结合学校教育教学实际，着重论述了培养健全人格的对策和方法。关键词 人格教育 现状剖析 教育对策爱因斯坦说：只教给人一种专门知识、技术是不够的，专门知识、技术虽然使人成为有用的机器，但不能给他一个和谐的人格。所以，教育不仅只是传授知识的过程，更应是一个塑造人格的过程。塑造健全人格不仅对学生个人的全面发展、身心健康、事业成功和人生幸福具有十分重要意义，而且也是素质教育的必然要求。中小学阶段是学生身心发展最为迅速时期，学生可塑性强，是培养健康的心理素质、塑造健康人格的重要阶段。一、中小学生人格问题现状剖
2、析在现实生活中，中小学生不良心理和人格倾向是普遍的。情绪不稳定、嫉妒、自私、自卑、自负、多疑、说谎、恐惧；脾气暴躁、任性，从逃学旷课、因小事打架斗殴、因师长批评离家出走到寻死觅活等因心理不健康、人格缺陷所造成的事件屡见不鲜。例：四川某重点中学高三学生沈鹏，逃学半天之事被母亲得知后，因担心父母责备，竟用砖头将其母活活砸死，还用菜刀追杀父亲，令人震惊，值得广大教育工作者认真思考。性格内向、孤僻、偏激、缺乏自信、不善于与人相处等。这是造成悲剧的直接原因。但通过现象从根源上讲这是由其不健康的心理问题、不健全的人格所造成的。据有关专家调查研究：小学阶段，有心理问题的学生约占 13%，在初中阶段具有明显心
3、理障碍有学生比例为 15%，在高中阶段约为 19%，大学生有心理问题的学生比例在 20%以上。学生人格问题产生的原因是多方面的，但本人认为主要有以下几个方面：1.家庭教育因素：在我国大多数家庭中，独生子女是小皇帝、小太阳，孩子成为家庭的中心，在家庭教育中出现令人担忧的教育现象：一是父母过分娇纵、溺爱，唯孩子马首是瞻，迁就过错，偏袒包庇，使其从小养成一种唯我独尊的心理，这种学生大多表现出自私、任性、骄横、脆弱并缺乏合作精神。二是家长望子成龙心切，对学生期望过高，要求过于严厉，但往往教育方法简单、粗暴，学生缺乏自由空间，这种学生表现出循规蹈矩、胆小懦弱、缺乏自信、性格内向、对人冷淡。三是由于家庭原
4、因如家庭成员不和、父母离异等因素，造成父母对子女漠不关心、放任自流，遵从“树大自然直，人大自然乖” 观念，这种学生表现为厌学、成绩差、与同学少交往、性格孤癖，对立情绪重、逆反心理强，在学校中往往组织纪律差，不服从教育管理。如我国农村的一个独生子女赴美留学，在毕业论文答辩后竟枪杀了他的导师，因为他无法接受别人比他行这个现实。这就是其父母只重视其智力的发展，而忽略对他进行道德品质的教育，形成了自私、任性、嫉妒、脆弱等不健全的心理和人格障碍产出如此恶果的典型例子。2.传统教育影响：传统教育以学生考试成绩和升学作为唯一的价值取向，而这不正确的价值取向主导了学校、老师、家长教育行为，学校、教师以高考、中
5、考为指挥棒，目标瞄准升学率，同时社会、家长也将升学率作为评价学校的唯一依据，致使学校的教育成为升学教育而忽视学生意志品质、情感、价值、世界观等人格的培养，从而导致人格缺陷。因此，改革应试教育，实施素质教育，进一步加强中小学生人格教育势在必行。3.社会影响：社会是复杂的，对学生的影响是直接的、深刻的，由于中小学生判断是非曲直观念差，世界观、价值观尚未真正形成，所以很容易受社会上阴暗的、丑恶的、腐朽的东西和社会上的不良现象的影响，特别是黄色的音像制品、不健康书报刊、电子游戏室、网吧的负面作用，严重影响学生正确的思想、世界观、人生观、价值观的形成。二、加强中小学生健康人格教育的对策日趋严重的中小学生
6、的人格问题，已引起了广大教育工作正的教育。”可见对话在教育中起着关键作用，恰当、适宜的提问可以引导幼儿积极思考，回答又可以激起幼儿的学习热情和探究欲望，可有时幼儿的问答常常被教师忽视，抛之不理，例如片段：师：今天我们来做手指游戏，搓搓搓，搓汤圆，搓的汤圆圆又圆。（师边念儿歌边做手势）幼儿模仿。师问：汤圆好吃吗？齐答：好吃。这时一名幼儿捧起双手兴高采烈地跑到师跟前，说：看，我做的汤圆。见机，另一名幼儿也跑来，说：老师我请你吃汤圆。教师把他们盯了几眼，抓紧时间，为了完成任务，大声说：接下来我来炒豆芽，炒炒炒，炒豆芽，炒的豆芽香又鲜。（师边念儿歌边做手势）那两名幼儿低着头灰溜溜地跑回座位上与同伴一起
7、模仿。师问：好吃吗？齐答：好吃。那名幼儿如同前面一样跑来，见机许多幼儿也跑来了，可教师为了抓紧时间完成教学内 2014.NO4142容，只是盯了他们几秒，又接着做下一个舀豆豆游戏，但最后幼儿做的东西却超出了教师的预料，五花八门有冰淇淋，蛋糕，火腿。可这些都被教师视而不见听而不闻，显然教师没有关注幼儿的主体地位和个性需求。假如你是他们，别人忽视了你的存在，对你不理不睬，不管你设法去接近他去与他交流，可他当你是空气，你的感受如何？幼儿也具有独立的人格，请尊重他们的一言一行，站在幼儿的角度去思考，细心、耐心地倾听幼儿的问答。假如你是教师能及时改变策略，回应幼儿：“ 你做的汤圆又大又美，可老师吃腻了，
8、我们换一种吧，炒豆芽。”“ 你真是一位小神厨，做了这么多可口的东西，把你拿手的佳肴做给你的好朋友吃，好吗？”这样及时的回应不仅能激发幼儿的兴趣、拓展思维，也能让孩子感觉到被肯定被接纳的快乐。常常反思自我，你的接纳为幼儿的自信打开了一扇门。者的高度重视，并进行了有益的探索，当然加强人格教育的途径是多种多样的，过程是漫长的。1.教学中渗透人格教育。把人格教育与各学科教学结合起来，教师在传授知识的同时实现培养学生良好人格品质的目的，这是对学生进行人格教育的重要途径。挖掘学科教材的“人格教育因素渗透人格教育 ”。老师尽可能挖掘教材的内容，实施健康人格教育。如在政治课教学中，引导学生正确认识社会、他人及
9、自己，树立正确的世界观、人生观、价值观；在体育课中，不仅要训练学生的体能，教授学生有关体育运动的知识和技巧，而且要训练学生勇敢、坚强的人格，培养学生抗挫能力和顽强拼搏的心理品质；在音美艺术教学中，利用优美的旋律、如诗的画卷，陶冶学生情操，培养欣赏美、创造美，增强学生的美感体验；在数理化学科教学中，培养学生严谨求是的科学态度、灵活的创新思维方式；历史学科教学中引导学生一分为二地审视过去，正确认识现在和展望未来，教会学生开展批评与自我批评。总之，高度重视并挖掘教材“ 人格因素” ，注重学生人格教育，一定会收到显著效果。针对学生问题及时进行疏导、克服障碍。对患有学习恐惧、考试焦虑症的学生，教师要进行
10、学习方法、策略的指导，分析原因，引导他们正视压力，正确对待学习和考试，帮助学生战胜恐惧，树立学习信心。对自卑、胆小怕事、缺乏信心的学生，教师在教学中要善于捕捉学生的闪光点，多表扬、多肯定，多让其体验到成功的喜悦，帮助学生逐渐树立自信。如高一年级一个学生，由于父母离异，无人照管，成绩较差，自卑心理严重，在政治教学中，我有意让他回答问题，同时给予肯定，后来，他主动举手，尽管回答并不满意，但我肯定了其进步，现在该生学习成绩逐渐好转。高二年级的某学生，其逆反心理特强，具体表现在情绪消极、行动上的对立，不服从教育管理，我首先找其谈心，得知其父母教育方式简单粗暴。在平时的教学中，我经常表扬、肯定其取得的进
11、步和成绩，同时以爱为先导，以情感为突破口，在学习上、生活上多关心、多鼓励，让其对自己的前途充满希望。现在该学生情绪稳定，遵守纪委律，也服从教师的管理。2.德育活动中渗透人格教育。在班级、学校德育教育和管理中渗透人格教育，这是人格教育的有效途径。在班级管理中创设一个民主、平等、宽松、和谐的育人环境，培养学生自主能力，形成正确的舆论，民主选举班干部，放手让学生干部管理班上事情，培养学生强烈的责任感和使命感。广泛开展各种形式的德育活动，并把人格教育渗透其中。通过开展“国庆、元旦文艺演出、文化艺术节、体育节、创造节”等丰富多彩的校园活动，可以培养学生的自觉、自主、自治的能力，增强集体主义荣誉感；开展为
12、贫困母亲、贫困地区、贫困学生捐款的活动，让学生学会关心和帮助他人，具有爱心、同情心；组织学生学习英雄的先进事迹，树立共产主义理想和信念，培养爱国主义精神；通过对新生进行军训和校外体验生活，可以增强学生自立、自理的能力，培养军人顽强的意志；通过学校的宣传栏、广播站，宣传学生身边的先进人物，有利于形成良好的舆论导向；通过组织开展社团活动、各种课外活动、兴趣小组，培养学生正当的广泛的兴趣爱好，拓展学生的眼界，增强学生自我教育、自我约束的能力。3.学校环境渗透人格教育。孔子十分注重环境熏陶对人格形成与完善的作用，他提倡“择邻处仁、见贤思齐” 、“择善而从”。人格的发展有赖于良好环境，通过环境教育促进学
13、生人格发展。良好的校园文化环境是潜在教育的重要内容，它具有熏陶性、感染性、引发性、激励性特作用。一种成功的人格教育总是存在于特定的文化环境中，学生个体情感培养、心理素质锻炼、良好道德行为的形成，总是受健康、积极向上的校园文化氛围深刻影响的。校园自然环境的美化、绿化、净化，使学生生活在校园环境中，有一种美的感受。因此，校园建设要科学规划、合理布局，再辅之以“青青芳草、踏之何忍” 、“用眼观赏、用心感受” 警示语，既规范了学生的行为，同时也融进了劳动观、集体意识和文明礼仪教育，让校园的一草一木一花会说话，让校园处处充满诗情画意，让学生在美的环境中得到美的感受和升华。在教学区域挂上著名政治家、科学家
14、、教育家的头像或者名言警句，让学生学有榜样，随时能聆听谆谆教诲，在教室布置学生守则、学生日常行为规范等规章制度，让学生随时受到制度的约束和鞭策，加强管理，特别是加强学生日常习惯的养成，努力建设良好的校风、学风、教风，形成“ 校以育人为本、师以敬业为乐、生以成才为志” 的良好风气。让学生在有着良好氛围的环境中随时受到人格的教育和培养。总之，优美的校园环境、浓厚的校园文化、优良的校园秩序、良好的校园风气，都能陶冶学生高尚的情操，有利于学生人格的健全。4.教师成为学生人格榜样。要适应新形势下的教育要求，作为教师必须加强学习、继续教育、终身学习，使自己拥有广博精深的知识，在教学中建立相互尊重、信任、民
15、主平等的师生关系，以科研为先导，积极探索教育教学方法；因材施教，尊重学生的人格，平等地对待每个学生。同时教师还要不断加强师德修养，提高师德水平，作学生人格的榜样，热爱、关心学生，以兢兢业业的工作作风，团结协作的精神，宽容、乐观向上的处事态度，不怕困难，敢于攻克难关的毅力，去熏陶、影响学生，使学生在潜移默化中逐渐树立自信、自强、自尊等健康人格。5.加强心理健康教育。中小学应开设人格辅导课程，通过辅导活动，对学生认知、情感、态度与行为施加积极的影响，从而起到调节学生心理状态，培养良好的人格品质。开展心理咨询，针对学生在学习、生活、交往中出现的问题，通过个别谈话、个案研究等方式来帮助学生分析原因，共同探讨解决的有效办法。“教育者，养成要格之事业也” ，素质教育的根本在于立德树人，培育全面发展的人，塑造健康人格，为学生的自我发展、社会发展奠定坚实基础，这是素质教育的根本任务。只要我们在实际工作中认真研究学生出现的人格问题，积极探索人格教育的有效办法，一定会取得较好的成效。参考文献：1（奥）阿尔弗雷德 阿德勒：儿童的人格教育上海人民出版社.2黄希庭（2002）：人格心理学。杭州：浙江教育出版社 .
