1、1 第二节 排泄 二、尿液的形成和排出 【教材分析】 尿液的形成和排出是通过血浆、原尿和尿液的成分比较，让学生重点总结肾小球的滤 过作用和肾小管的重吸收作用，从而进一步理解尿液的形成过程。这样不仅促使学生主动 学习，而且使学生的思维能力得到很好的锻炼和提高。泌尿系统的组成和尿液的排出，编 排在本节内容的最后，使学生对泌尿系统有一个全面正确的认识。教材还介绍了人体泌尿 系统的卫生和保健，这对学生树立自身保护的健康意识有着非常重要的意义。 【教学目标】 1.描述尿液的形成和排出的过程以及人体泌尿系统的组成。 2.概述泌尿系统的卫生保健。 3. 关注人体泌尿系统的卫生保健，逐步养成良好的生活与卫生习
2、惯。 【教学重点】 尿液的形成和排出过程。 【教学难点】 尿液的形成和排出过程。 【学生分析】 1.在具体分析表格之前应让学生简单回顾一下肾单位的知识，并回顾59页图3-16中的肾 单位示意图，这样可以使探究竟的分析过程进行的比较顺利。 2.对比表1与表2，学生应该能够比较容易地看出只有蛋白质这一成分不同，说明血浆中 除大分子蛋白质外，其它物质（水、无机盐、葡萄糖、尿酸、尿素）都可以从肾小球经肾 小囊壁滤过到肾小囊腔里，形成原尿。 （应提示学生：血液里的血细胞也不能滤过到肾 小囊腔里。） 3.学生对比分析表2和表3同一成分的数字，表3中葡萄糖的数值为0，学生容易理解是 全部被重吸收了；水的数值
3、减少，说明大部分水被重吸收；但对无机盐的部分重被吸收， 理解起来可能有一定的困难，因为无机盐的数值表面看是升高了。 【教学准备】 1.教师准备：制作PPT课件、视频、图片。 2.学生准备：课前预习2 【教学内容】 教 师 活 动 学 生 活 动 一、新课导入： “学生每天上课，憋尿的现象时有发生，我 国的义务教育法已经明确规定，教师要允许 学生上课时间上厕所。 ” 那么，憋尿有什么害处？ 哪位同学知道尿中主要有什么成分？是在人 体的哪个器官中形成的？ 今天我们将学习这方面的知识。 二、尿液的形成与排出 活动一： 为便于学生共同分析，可把课本图3-17投 影到屏幕上（只出表1和表2） ，出示思考
4、 提纲： （1）原尿的成分与血浆的成分有什么异同？ （2）血液流经肾小球时，血浆中的哪些成 分可以由肾小球滤过到肾小囊腔中，形成原 尿？ 活动二： 投影中出示表2和表3，出示如下思考提纲： （1）原尿的成分与尿液的成分有什么异同？ （2）原尿流经肾小管时，原尿中的什么成 分全部或部分被肾小管重吸收回血液？ （教师应提示图中两个箭头（即表示滤过作 用的箭头和重吸收作用的箭头）的含义。 ） 学生根据平时的经验和知识，可以回答。 学生经过短暂思考和议论，可以大致回答出部 分内容（以上问题不要求学生回答完整，只激 发学生的兴趣和求知欲望） 。 活动一： 1.各小组结合课件（或课本3-17）尿液的形成
5、示意图，对比分析表1和表2中各中成分含量 的异同，并进行讨论。对小组成员都不明白的 问题，请求教师帮助。 2.通过对比分析、观察和归纳，小组间相互进 行表达和交流，得出结论： 肾脏通过肾小球的滤过作用，形成了原尿。 活动二： 1.各小组结合课件（或挂图、课本3-17）尿液 的形成示意图，对比分析表2和表3中各中成 分含量的异同，并进行讨论： 2.小组间汇报分析结果，表达交流，得出结论： 肾脏通过肾小管的重吸收作用，形成尿液。 最终得出结论：尿的形成主要包括肾小球的滤3 完整的观看录像带（或结合模型） ，师生共 同总结尿液的形成和排出过程。 三、本课总结 泌尿系统由肾脏、输尿管、膀胱和尿道组成。
6、 人体排尿不仅起到排出废物的作用，而且对 调节体内水和无机盐含量、维持细胞正常的 生理功能也有重要作用。 练习： 甲、乙两人去医院看病，尿常规化验结果如 表4： 尿样 红细 胞 白细 胞 蛋白 质 脓球 甲 少量 大量 极多 乙 大量 + 过作用和肾小管的重吸收作用两个过程，肾脏 是形成尿液的主要器官。 理顺本节知识要点，总结出人体泌尿系统的组 成。 活动三： 针对化验结果，小组分析讨论： （1） 甲、乙两人的化验结果是否正常？ （2）是由于肾脏中哪一种结构发生了什么病变 引起的？ （3）日常生活中，我们应怎样注意泌尿系统的 卫生和保健？ 课余活动： 1.让学生通过图书、杂志、电视、社会调查等
7、 多种途径去自主查找有关人体泌尿系统的卫生 和保健知识。 2.让学生通过网络、文字、语言等媒介发布信 息，达到相互交流、资源共享的目的。 【板书设计】 第二节 排泄 二、尿液的形成和排出 1.尿液的形成肾小球的滤过作用 肾小管的重吸收作用4 2.尿液的排出：肾单位产生尿液肾盂输尿管尿道排出体外 【教学反思】 教师以贴近学生的生活现象为切入点为学生创设情境，有效地激发学生的学习兴趣。通过 对尿液形成示意图中各种成分的分析，让学生自己充分理解滤过作用和重吸收作用，从而 主动获取尿液形成过程的相关知识，进一步提高了学生逻辑思维能力，让他们学会自主学 习、在资料中学习。使学生初步具备收集、分析课内外图文资料以及表达和交流的能力； 初步学会运用所学知识分析和解决实际问题的能力。
