1、长清区“全阅读”整本书阅读指导备课（四）年级 （语文）学科 执笔人：马建军 2018 年 10 月 24 日阅读内容： 昆虫记读中推进课阅读目标：1.了解把握昆虫的习性,体会法布尔的文笔及其观察力,激发学生阅读名著的兴趣。2.交流法布尔及其观察力,感受他对大自然与生命的尊重与热爱之情，阅读指导过程：教师活动 学生活动一、导入新课同学们喜欢猜谜语吗？老师这有一个谜语请大家猜猜好吗？（出示谜面“一飞嗡嗡嗡，做事有分工，手提小花篮，整天忙不完。”）同学们很聪明，像蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓这些小动物他们有一个共同的名字：昆虫，你们身边都有哪些昆虫，能说说你对他们的了解吗？看来大家的知识很丰富，其实有一本书，里
2、面介绍了许多的昆虫，叙述了昆虫世界许多有趣的故事，他就是法布尔的昆虫记，今天就让我们一起走进昆虫记，去探索昆虫的奥秘吧。二、了解写作背景学生猜谜生自由回答学生交流搜集到的资料，教师明确：1.法布尔的成功不是一蹴而就的，他的一生面临着两大难题：一是“偏见”，二是“贫穷”。他想“登上大学讲堂”的梦想始终没有实现，开辟独立的昆虫实验室的愿望始终得不到支持。教育，科学界权威们，骨子里看不起他的自学学历，看不贯他的研究方向。这种漠视与虚伪，庸俗，妒嫉的心理合拍，长期构成对法布尔的偏见。然而，法布尔没有向“偏见”和“贫困”屈服。他依然勤于自修，扩充知识储蓄，坚持不懈地观察试验，不断获得新成果，一次又一次回
3、击“偏见”。他挤出一枚枚钱，购买坛，罐，箱，笼，日复一日，月复一月，年复一年地进行研究，化教书匠之“贫困”为昆虫学之“富有”。2.老师还找到了几个有关法布尔的小故事，想不想看看？出示曾经有这样一个小男孩，在他八九岁的时候，父亲叫他去放鸭子。他把鸭子赶进池塘以后，就去水边逮蝴蝶，捉甲虫，或是蹲下来静静地观察奇妙的水底生自由读小组交流。世界：漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫有一次，他正在细心地观察周围的一切，忽然，一只闪烁着金属光泽的小甲虫从他眼前掠过。“嗬，真漂亮！”他边叫边用小手扑过去，敏捷地捉住了它。这只甲虫比樱桃还要小，颜色比蓝天还要蓝。他高兴极了，把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上
4、树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。这一天，他还捡了好多的贝壳和彩色的石子，把两个衣袋塞得鼓鼓囊囊的。走在路上，他又发现许多蚂蚁正在搬运几只死苍蝇，就伏在地上，用放大镜全神贯注地观察起来。汗水湿透了衣服，手脚都麻木了，他一直观察了 4 个小时才离去。长大后，有一次，他爬到一棵树上，观察螳螂的活动。把周围的一切都忘了。结果，别人误把他当成了小偷，要抓他，他才从观察中惊醒过来。3、走进昆虫记1、出示萤火虫图片生交流。通过事例感受作者对昆虫的痴迷你认识它吗？你了解他吗？到了晚上就会发光。知道他怎样捕食吗？出示片段在它捕食猎物之前，它都会先给对方打一针麻醉药，使这个小猎物失去知觉，失去防卫抵抗
5、的能力，束手就擒，并方便它食用。这就好比我们人类动手术之前，在病床上先接受麻醉，从而渐渐失去直觉而不感到疼痛一样。多么有意思啊，其实昆虫记里还有很多有意思的事呢。2、读蝉，了解更多的读书方法，学画概念图。在蟋蟀的住宅里我们认识了蟋蟀这位演奏家，今天我们再来认识一位勤劳的歌唱家蝉。【出示图片】快速翻看这部分，猜一猜老师对蝉最感兴趣的是什么？老师最感兴趣的是“金蝉脱壳”这部分，现在请同学们打开书，浏览并快速找到“金蝉脱壳”这部分文字，用括号括起来，好好读一读。学生通过目录、用括号圈画等方法快速找到所需内容。学生自由浏览圈画跳读，找中心句全班交流讨论老师对这部分文字和插图都非常感兴趣，于是又上网搜到
6、一组图片，请同学们一起欣赏。（播放配有书中文字的图片）老师给大家三分钟的时间，自由读一读第三章勤劳的歌唱家。（提示可以采用跳读的方法，对于已经了解的内容可以跳过不读，如：“金蝉脱壳”的内容等。我们也可以采取抓中心句的方法快速了解主要内容。）读后同桌交流，并把了解到的内容丰富到蝉的概念图中去。（师巡视指导）3、红蚂蚁课件出示红蚂蚁，猜猜它们的名字。红蚂蚁雄赳赳、气昂昂地干什么去呢？对，抢劫。接下来我们一起去昆虫记看个究竟。昆虫世界奇妙吗？是啊，没想到昆虫世界也有抢劫，有剥削。4、蜘蛛我们再来看点温情的，出示图片和文字条纹蜘蛛母蜘蛛在建完巢以后，便头也不回的离开了。这并不是因为他狠心，而是那些同桌
7、交流自由读交流自己整理的文章中的片段孩子们有了这样温暖而舒适的巢，实在也不必担心什么了。况且母蜘蛛也有经历再去照顾他的孩子们了，为了建巢，它已经用去了所有的丝，甚至连给自己织张网捕食的丝都没剩下。蟹蛛更让人敬畏的是，母蟹蛛自从产了卵以后，不吃不喝，不眠不休，只是静静地呆在卵上，一刻不离的守护着它们。直到生命垂危的时候，怀里扔死死抱着孵有卵的巢，直到身体缩成僵硬的一团。自由读一读，读完后有什么感受（提取关键词）总结：昆虫世界和我们人类一样，有母爱有感动。四、由点到面，勾画全书的概念图。再次浏览整本书，选择最感兴趣的部分读一读，然后根据自己的理解继续丰富概念图。运用这种读书的方式可以把书读薄。引导学生还可以采用横向比较阅读，采用跳读的方式，找出每种昆虫的巢穴特点、习性、繁殖特点等等。（出示概念学生自由读图）
