1、染色体变异复习课教学设计 徐 鹍（深圳市育才中学） 本节课程是人教版必修 2 遗传与进化第五章第 2 节染色体变异，引起生物变异的原因除了基因突变和基因重组外，还有染色体变异。染色体组、单倍体、多倍体的概念以及单倍体育种和多倍体育种在生产中的应用是教学过程的难点，也是高考热点。通过课前预习环节，学生提出一系列问题，然后在教师引领下就相关问题在全班范围内进行探讨，最后得出结论。在教学中，注重模型建构也是本节课的一大特色。这个环节的设置，让学生更容易理解染色体组这个概念，为下节课遗传育种知识的讲授奠定基础。本节课程是人教版必修 2 遗传与进化中相对较难的知识点，其中染色体组、单倍体、二倍体、多倍体
2、的判断以及在遗传育种中的应用等，是学生知识的薄弱点，因此本节内容的讲授需要通过模型的建构，辅助学生对抽象知识的理解，再达到知识应用的水平。 一、教学目标1. 知识目标 （）通过复习教材，掌握染色体变异的概念、类型及特点。 （）初步掌握染色体组、二倍体、多倍体的概念。 （）了解染色体变异在育种方面应用，例如无籽西瓜的培育过程。 2. 能力目标 （）通过染色体组型图，尝试分析染色体变异的类型。 （）尝试推断各种染色体变异的成因。 （）尝试设计无籽西瓜的培育过程。 3. 情感目标 （）通过观察染色体图，建立染色体组的概念。 （）探讨染色体结构变异和数目变异在实际生产中的应用。 二、教学重点1. 举例
3、说明染色体结构变异的类型。 2. 染色体组的概念。 3. 辨别二倍体、多倍体和单倍体。 三、教学难点1. 染色体组的概念。 2. 辨别二倍体、多倍体和单倍体。 四、教学手段与教具多媒体课件、纸卡。 五、教学过程引入 请同学们观看一组照片。 教师提问：这组照片集中体现了生物的什么性质？ 学生回答：变异。 教师提问：上节课同学们学习了引起生物变异的原因之一，基因突变和基因重组。本节课程我们共同来探讨引起生物变异的另一重要原因，染色体变异。 课前预习 请大家用三分钟时间将学案的课前预习部分在小组内部进行交流，提出在预习过程中的问题，记录在“课前生疑”的表格中。 小组发言1. 基因突变与染色体变异的区
4、别？ 2. 请举例说明染色体结构变异的类型及其特点？ 教师：辅助展示“染色体结构变异图解”，请同学据图回答染色体结构变异的类型名称。那么，染色结构变异可能会给人类健康带来什么样的影响？（播放猫叫综合征视频） 除了染色体结构变异，还有染色体数目变异。请小组代表交流下一题。 3. 染色体数目的变异可以分为哪两类？ 教师：染色数目变异可能会给人类健康带来什么样的影响？辅助展示世界的著名“天才”音乐指挥家舟舟的简历。通过舟舟的例子，说明人先天性的缺陷是自己无法改变的，但是通过后天的努力，可以改变自己的命运。命运掌握在自己手中。 4. 什么是染色体组？什么是单倍体？什么是多倍体？ 课前生疑 请同学们写出
5、在自主学习过程中的疑难问题，并尝试小组合作解决问题。 课前疑惑 解 答课堂探究1. 基因突变与染色体变异的区别？（提示：变异发生的实质、意义、检测等） 2. 染色体移接与染色体交叉互换的区别？ 学生画图展示。 教师：辅助展示“染色体移接和染色体交叉互换图像”，请同学分析形成原因及区别。 学生回答： 3. 染色体组的特点？ 学生活动 所有纸卡表示一个细胞内所有的染色体，相同大小、形态纸卡的染色体。 请拿出一对同源染色体。 请拿出一种类型全部的同源染色体。 请拿出一个染色体组。 请数一数本组中染色体组的数目。 该细胞是受精卵发育的体细胞，则该生物为几倍体？ 该细胞是生殖细胞发育的体细胞，则该生物为
6、几倍体？ 结论 学生总结染色体组的特点： 4. 染色体组数目的判断： （）下图表示细胞内染色体的组成，请据图回答细胞中含有几个染色体组？ 规律总结： （）图中字母表示细胞内基因组成，请据图回答细胞中含有几个染色体组？ 规律总结： （）比较单倍体和多倍体 单倍体 多倍体 发育起点 如何获得 植株特点 应 用 （）如果你是一位农业育种专家，想要得到无籽西瓜，应该怎么做？请写出实验方案。 六、教学反思本节课程在深圳市育才中学高三 (7) 班按计划完成，收到了良好的效果： 1. 本节教学设计体现了高三复习课的特点，教学目标明确，知识讲授深入浅出，课前学生通过导学案进行预习，先对知识进行回忆和再现，完成导学案相应的问题，构建基本的知识框架，体现了“先学后教”的教学理念。学生将学习中无法自己解决的问题，记录在导学案“课前生疑”部分。 2. 在教学过程中教师通过结合生活中的实例，将抽象的知识具体化，更便于学生的理解，例如知名天才智障指挥家舟舟通过后天努力而成名的故事，培养学生的情感、态度和价值观。同时，在讲授染色体组这个抽象的知识概念时，还自制纸卡模型，帮助学生分析和理解，收效较好。最后，将知识进行迁移，与实际生产生活相联系，为下节课遗传育种的过程讲解，做好铺垫。 3. 教学过程中，活动环节时间稍显紧张，教师讲解稍多，应当充分调动学生，让学生边学边讲，更好的发挥小组合作学习作用。
